七年級(jí)數(shù)學(xué)課程資源的有效開(kāi)發(fā)與利用階段性研究報(bào)告

黨愛(ài)霞

【摘要】數(shù)學(xué)課程資源指的是依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開(kāi)發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)可以利用的工具和場(chǎng)所等等各種課程資源。該文中，以七年級(jí)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編制，教案的編寫(xiě)以及課件的制作為例，通過(guò)七年級(jí)一學(xué)年對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與整理，就導(dǎo)學(xué)案的編制，教案的編寫(xiě)和課件的制作中遇到的問(wèn)題、解決的方法及學(xué)生的使用情況作一總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課程資源 導(dǎo)學(xué)案 教案 課件

【基金項(xiàng)目】本文為平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題：七年級(jí)數(shù)學(xué)課程資源的有效開(kāi)發(fā)與利用成果，編號(hào)：（2017）PLG374。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0117-02

一、初中數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的必要性

隨著全國(guó)新課改的推進(jìn)，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)沒(méi)有減少，反而增加，這就不得不引起我們每一個(gè)教育工作者的反思，要想真正為學(xué)生減負(fù)，就是要打造高效課堂，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)。為此，課程資源的開(kāi)發(fā)顯得尤為重要，因?yàn)橹挥幸痪€教師最清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開(kāi)發(fā)出有效、實(shí)用、高效的課程資源。

二、如何有效開(kāi)發(fā)初中數(shù)學(xué)課程資源

一學(xué)年來(lái)，在我們七年級(jí)數(shù)學(xué)備課組全體成員的努力下，通過(guò)提前安排個(gè)人編制導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)設(shè)計(jì)和制作課件，然后每周星期二集體備課討論修改，最后形成定稿打印發(fā)給學(xué)生使用，成效顯著，不僅學(xué)生成績(jī)有了明顯的提高，而且對(duì)教材進(jìn)行的整合，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正達(dá)到了減負(fù)的目的。下面我從教材資源和學(xué)生資源兩方面對(duì)如何有效開(kāi)發(fā)課程資源總結(jié)。

一是充分利用教材資源。教材是我們教師教學(xué)必不可少的課程資源，教材不僅為學(xué)生提供了極大的學(xué)習(xí)空間，還為教師提供了豐富的教學(xué)資源，是重要的課程資源。因?yàn)榻滩膬?nèi)容是根據(jù)課標(biāo)編寫(xiě)，因此，我們?cè)陂_(kāi)發(fā)課程資源時(shí)應(yīng)該以教材為基礎(chǔ)，但是教材具有普遍性不能兼顧到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容做出適當(dāng)優(yōu)化整合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，由淺及深地將問(wèn)題擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，引起學(xué)生的思考，最大限度的發(fā)揮教材的作用，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。又因初中數(shù)學(xué)教材各部分內(nèi)容都具有實(shí)用性，因此，教師在使用教材時(shí)應(yīng)充分挖掘教材中的隱性資源。新教材中形象直觀的數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)的思想。這些思想在學(xué)生獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中傳遞給他們，同時(shí)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)背后潛藏的數(shù)學(xué)思想和理念。在課堂的最后，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)布置一些書(shū)后習(xí)題并加以分類(lèi)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的記憶。

二是充分利用學(xué)生資源?！耙蝗苯虒W(xué)模式強(qiáng)調(diào)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”，因此學(xué)生在教育教學(xué)中占主體地位，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。因此，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生自身資源的重要性，把學(xué)生擺在課堂中的主體地位，每個(gè)學(xué)生因?yàn)閷?duì)同一事物的認(rèn)知、理解、產(chǎn)生的觀點(diǎn)不同。這些因素為我們?cè)陂_(kāi)發(fā)課程資源提供了寶貴的資源，我們?cè)陂_(kāi)發(fā)課程資源時(shí)，應(yīng)盡可能地多為學(xué)生考慮，可以設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生都能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解。特別是數(shù)學(xué)中，一題多解是普遍存在的，在拓展學(xué)生思維中發(fā)揮著重要的作用。

三、初中數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)的感受

看到課程資源開(kāi)發(fā)的實(shí)施和發(fā)展，我們心中滿(mǎn)是辛苦后的欣慰和喜悅。當(dāng)我們幾個(gè)數(shù)學(xué)老師有了整合課程的想法，并把課程整合這些想法付諸實(shí)踐，去摸索，去嘗試時(shí)，感受到更多的是這歷程中的艱辛，開(kāi)始的熱情在繁瑣而艱辛的實(shí)踐中一次又一次的觸礁并慢慢消減，課程整合這看似簡(jiǎn)單的事情，當(dāng)我們真正去整合課程時(shí)，面對(duì)的不只是課程的整合，還有學(xué)生的能力和成績(jī)，怎樣讓學(xué)生減負(fù)增效呢？我們開(kāi)始打破自己原來(lái)的上課模式，去尋求更高效的課堂模式，而這中間有許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，大家把原來(lái)本已駕輕就熟的知識(shí)點(diǎn)變成了一種自己完全陌生的嘗試，而且不知道結(jié)果會(huì)是什么，也不知道學(xué)生能否按照自己的預(yù)期去發(fā)展，這時(shí)老師受到的壓力自然會(huì)更多更大。當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我們比往常更深刻更認(rèn)真地去找原因，修改我們的課堂模式。我們是一個(gè)有共同信仰的團(tuán)隊(duì)，我們堅(jiān)信有付出就一定會(huì)有收獲！

在課程資源的開(kāi)發(fā)和整理中，我們有喜悅、有煩惱，課程整合還在延續(xù)，我們依然有喜悅、有困惑，高興的是看到我們的學(xué)生在課程整合開(kāi)始后，個(gè)個(gè)都能有時(shí)間去自己分析和思考問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)給別人講解。

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