如何加強(qiáng)山區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性

羅任滿

摘 要隨著課程改革的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式越來(lái)越普遍的引入課堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，但在農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的低效現(xiàn)象還普遍存在，教師的引導(dǎo)尤為重要。

關(guān)鍵詞山區(qū)；初中數(shù)學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：TU475+.4，A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）26-0242-01

在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，培養(yǎng)學(xué)生“交流與合作的能力”已成為目前教育的一個(gè)重要目標(biāo)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！憋@然，小組合作學(xué)習(xí)作為新課程理念下的一項(xiàng)重要的教學(xué)組織形式，是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的著力點(diǎn)。但目前的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在著很多的問(wèn)題，分組的科學(xué)性、合作內(nèi)容的合理性等并不能發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性。這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采取靈活的教學(xué)策略，積極開(kāi)展小組合作，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

一、組建科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組

為了更好地提高山區(qū)學(xué)校初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，敢于嘗試小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，要結(jié)合山區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)成績(jī)，科學(xué)合理地劃分合作小組，在分組中，教師在尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)的基礎(chǔ)下，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、能力傾向、學(xué)科成績(jī)等方面的不同來(lái)指導(dǎo)學(xué)生分配小組成員，這樣可以保證小組成員更好地交流互動(dòng)，讓合作學(xué)習(xí)小組成員既能合作又能互助，最終達(dá)到共同完成教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，突出學(xué)生的主體地位，使每個(gè)學(xué)生能主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。由此可見(jiàn)，全面考慮到學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，是提高合作學(xué)習(xí)效率和提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要途徑。

二、科學(xué)選取恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一般有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、教師點(diǎn)評(píng)等幾個(gè)重要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生合作與討論，科學(xué)選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容尤為重要。因此教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及教學(xué)大綱的要求來(lái)科學(xué)選取有助于合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要求合作學(xué)習(xí)內(nèi)容具有討論價(jià)值、探索空間、開(kāi)放性和一定的難度。例如，在探索平行四邊形的性質(zhì)時(shí)，教師可讓學(xué)生對(duì)平行四邊形有哪些性質(zhì)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓他們進(jìn)行思考與討論，從而讓小組成員們探索出平行四邊形應(yīng)有的性質(zhì)?？茖W(xué)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、靈活引導(dǎo)學(xué)生合作和討論，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)

教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，要靈活地引導(dǎo)學(xué)生合作和討論，讓學(xué)生在輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)融入學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如：在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，教師給一系列點(diǎn)的坐標(biāo)，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在坐標(biāo)系上描點(diǎn)后，討論有哪些共同特點(diǎn)，看學(xué)生的探索情況，如可靈活地引導(dǎo)學(xué)生找出第一象限的點(diǎn)有哪幾個(gè)，他們的橫縱坐標(biāo)分別有什么共同特點(diǎn)，從而總結(jié)出第一象限中的點(diǎn)的坐標(biāo)的共同特點(diǎn)。這樣逐漸增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生多提供一些闡述的機(jī)會(huì)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生相互合作完成教學(xué)目標(biāo)，使合作學(xué)習(xí)內(nèi)容體現(xiàn)出實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，使學(xué)生懂得如何合作學(xué)習(xí)，明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，相互交流、相互評(píng)價(jià)，及時(shí)改正自身的不足，從而有效提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。

四、在小組合作學(xué)習(xí)中注重弱勢(shì)群體的成長(zhǎng)

山區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)底子差，性格內(nèi)向的學(xué)生較多，在小組合作學(xué)習(xí)中參與性較弱，因而在小組合作學(xué)習(xí)中要注重弱勢(shì)群體的成長(zhǎng)。教師在分配合作任務(wù)時(shí)，應(yīng)要求組內(nèi)的每位成員都擔(dān)任一次發(fā)言人，而且鼓勵(lì)不善表達(dá)和成績(jī)較差的學(xué)生擔(dān)當(dāng)發(fā)言人，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。平時(shí)讓學(xué)習(xí)較好的組員幫助弱勢(shì)成員，確保每個(gè)成員在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中都得到鍛煉、體驗(yàn)和提高。從而讓每個(gè)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生主動(dòng)與他人合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于推動(dòng)合作學(xué)習(xí)高效進(jìn)行，學(xué)生置身于問(wèn)題情境之中，積極主動(dòng)合作尋找問(wèn)題的答案，實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

五、在小組合作學(xué)習(xí)中建立合理的小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量化表

在學(xué)習(xí)中，學(xué)生都希望得到老師的肯定，特別少見(jiàn)世面山區(qū)學(xué)生更容易滿足老師對(duì)自己的表?yè)P(yáng)。為了進(jìn)一步激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的熱情，針對(duì)合作小組在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，對(duì)各小組給出合理的小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在量化過(guò)程中，很好地體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作能力，并便于教師全面了解學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)合理的小組學(xué)習(xí)量化，讓每個(gè)小組成員明確自身的不足并加以改正。除此之外，還建立組內(nèi)的成員互評(píng)量化表，小組之間互評(píng)量化表。通過(guò)量化，能讓組員或小組提出具體的意見(jiàn)，以免學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不清楚合作任務(wù)。小組成員之間相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生明確自己在組內(nèi)的表現(xiàn)，對(duì)于優(yōu)秀的合作學(xué)習(xí)小組要給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，并評(píng)選出最佳的合作學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生更加有信心完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并促進(jìn)合作學(xué)習(xí)小組的競(jìng)爭(zhēng)精神，從而進(jìn)一步提高山區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和積極的個(gè)性心理品質(zhì)，在實(shí)際的課堂教學(xué)工作中，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，相互學(xué)習(xí)，共同解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)中共同進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究精神，從而有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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