淺談小學語文情境教學的有效實施策略

張賀寶 盧艷玲 謝海波

摘 要隨著人們對教育的不斷關(guān)注，教師在教學中的教學方法直接影響學生的課堂學習效率。為了能夠進一步提升學生課堂學習效率，在小學教學中教師要改進一些教學方法來促進教學的有效進行。情境創(chuàng)設(shè)是現(xiàn)階段教學中常見的教學方法，在情境創(chuàng)設(shè)中學生能夠真正的融入到課堂學習氛圍中，幫助學生更好的理解知識，從而提升課堂教學的整體效果。本文就從以下幾個方面來介紹如何在教學中創(chuàng)設(shè)情境教學來提升課堂教學水平。

關(guān)鍵詞小學；語文；情境教學；有效性；實施策略

中圖分類號：G628，G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0150-01

小學階段的語文情境教學需要教師根據(jù)學生的學習特點結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)符合教學實際的情境，從而為學生的學習奠定一定的基礎(chǔ)。情境教學的目的是為了提升學生課堂的參與程度，讓學生能夠緊跟教師的思路來理解課文教學重點。因此，創(chuàng)設(shè)有效的情境，為小學語文高效課堂做全面保障。

一、小學語文教學中情景教學重要意義

情景教學可以給學生營造一個逼真的學習環(huán)境，使教師的教學置于情境中。情境教學可以充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在一種逼真、形象、生動的情境中學習和體會。通過情境教學，學生可以身臨其境的聽到和看到展現(xiàn)他們面前的情境，從而深切地體會到語言文字帶來的真實感。興趣是最好的老師，情景教學能夠激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛。教師要在教學中有意識的培養(yǎng)學生持久的興趣，只有這樣才能讓學生不斷地處于較佳的學習狀態(tài)之中。情境教學是適合小學生心理特點的一種有效的教學手段。教師根據(jù)文章的內(nèi)容帶動學生想象力，使文章內(nèi)容與學生想象力相聯(lián)系。情境教學拓寬學生想象力空間，使學生更好地理解文章內(nèi)容，體會語言精髓。

二、引入音樂情境，陶冶學生情操

音樂作為一種藝術(shù)，在小學語文課堂中加入適當?shù)囊魳穲鼍翱梢曰钴S枯燥的語文課堂氛圍，使學生能夠在音樂的熏陶下產(chǎn)生對語文特有的情操。因此，教師在教學中要結(jié)合語文教材選擇恰當?shù)母枨鷣砘钴S課堂教學氣氛。例如，在教學五年級下冊老舍先生的《草原》這節(jié)教學內(nèi)容時，教師可以把《草原》這首歌融入到課堂教學中來。首先，教師可以利用多媒體播放這首歌的視頻，學生就會被這草原的景色所吸引。教師要在課堂上把這首歌曲多放幾遍，學生對音樂會有特別的感觸，慢慢的就會自己吟唱，當這首歌曲學的差不多的時候，教師可以說：“同學們，歌曲里的草原，我們已經(jīng)體會到了，那么，我們就來看看作者眼中的草原吧，也就是我們今天學習的課文，讓我們一起從中找找草原的美景！”學生在輕松快樂的課堂氛圍中學到課文教學的重點。這種娛樂與知識相結(jié)合的教學方式也是新課改要求的重點內(nèi)容，不僅可以讓學生的課堂學習變得豐富多彩，還能讓學生學到更多的知識。而且與學生健康的成長，全面發(fā)展也有著密切聯(lián)系。

三、聯(lián)系實際，帶領(lǐng)學生進入生活情境

語文教學源于生活又融入生活“教育要通過生活才能成為真正的教育”?；貧w生活，讓課堂與生活緊密結(jié)合，是新課程教學的基本特征。生活是一本書，生活教會我們許多知識，還教會我們分析、解決問題的方法，更教會我們做人做事的道理。教師把實際生活中的例子引入到教學當中帶領(lǐng)學生進入生活情境，使學生能更扎實、更全面、更深入的理解語文知識。在語文教學中教師可以帶領(lǐng)學生走出課堂去大自然里觀察，走進生活情境。例如，在教學五年級下冊《再見了，親人》這節(jié)教學內(nèi)容時，教師可以讓學生聽聽老前輩們對抗美援朝時期的回憶。這樣學生真切的從那輩人口中聽說出來的經(jīng)歷，讓學生更加真切地感受到語言描述的真切，更好地領(lǐng)會文章中的中心思想所在。最后，教師要對本篇文章進行總結(jié)，認為學生的欠缺之處要重點點撥，這樣學生才能在真正的身邊生活情境中得到最大的啟發(fā)。

四、多媒體應(yīng)用，調(diào)動學生多種感官體驗

根據(jù)小學生的特點，直觀形象的教學容易引起他們的興趣。小學生有豐富的想象力，感官的體驗?zāi)茏屗麄冊谙胂蟮耐瑫r學會知識，體會文章的含義。多媒體教學的特點是使抽象難懂的語言通過圖片、影像、音頻更直觀地表現(xiàn)出來。通過對圖片、影像、聲音的接觸，小學生能通過所見所聞更好的理解文章主題。教師再把設(shè)定情境與所學語文知識相結(jié)合使學生聽覺和視覺變得更加豐富多彩，讓學生能夠更全面感悟體會文章含義。在小學生較低年級的教學中，用色彩艷麗、生動有趣的多媒體課件吸引學生注意力，能夠起到非常好的教學效果。在學習優(yōu)美景色的課文時可以運用圖片、影像、音樂渲染等手段來創(chuàng)設(shè)情境，運用這樣直觀的效果來吸引學生進入情境當中。

五、角色扮演，引導學生融入既定情境

在情境教學下，為了讓學生更加好的理解和掌握知識，理解每一個角色的心理活動，角色扮演是一個有效的方法。教師可以設(shè)定一個既定的情境，讓學生來扮演角色，引導學生融入既定的情境之中。學生在扮演角色的同時，可以更加深刻的理解課文的主題思想。學生可以通過角色扮演，來思考角色真正的想法，最終理解文章的含義。教師可以根據(jù)情境需要和學生一起制作一些頭飾、服裝，更好地帶領(lǐng)學生進入既定情境之中。

六、結(jié)語

總而言之，小學語文教學中的情境創(chuàng)設(shè)需要教師在實際教學中從學生對課堂的需求上來做出教學方法的改變。教師在課堂教學中要充分的突出學生主體地位，創(chuàng)設(shè)學生身邊的教學情境，在教學方式上和教學知識相結(jié)合，營造出高效率的課堂教學氛圍，從而進一步的提升小學語文課堂教學水平。

參考文獻：

[1]范方強.基于小學語文教學中情境教學法的創(chuàng)設(shè)[J].中國科技投資，2016.

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