基于知識生成的高中政治課堂教學(xué)

高飛

摘 要在新課標(biāo)的背景之下，教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)載體等都呈現(xiàn)出了新的特征。在此種背景下，知識生成表達(dá)出一種新的要求。所以，探究這一問題便有了新的必要。

關(guān)鍵詞知識生成；高中政治；課堂教學(xué)

中圖分類號：G424.21 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0123-01

知識問題是課程改革的關(guān)鍵問題，目前，我國的課程改革已經(jīng)進入了新的時期，如何處理知識，如何通過知識教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)都是教師應(yīng)該思考的問題。本文擬分析基于知識生成的高中政治課堂教學(xué)。

一、明確知識是創(chuàng)生轉(zhuǎn)化的過程

知識生成，是一種新型的知識觀，若說教學(xué)生成與教學(xué)預(yù)設(shè)相對，那么知識生成則與知識構(gòu)成相對。知識生成將知識看成是一個滲透與貫通、創(chuàng)造與轉(zhuǎn)化的過程。所以，師生都應(yīng)該明確知識是創(chuàng)生轉(zhuǎn)化的過程。

其一，知識是具有關(guān)聯(lián)性的。任何知識都不是單獨存在的。若是某個環(huán)節(jié)的知識了解得不是很透徹，那么在之后的學(xué)習(xí)中，難免出現(xiàn)失誤。基于此，在教學(xué)過程中，教師要注重避免將知識割裂開來，這對于學(xué)生理解知識非常不利。例如，在教學(xué)“世界是普遍聯(lián)系的”這一哲學(xué)知識時，教師便可以給學(xué)生列舉經(jīng)濟學(xué)中學(xué)到的知識，即“經(jīng)濟全球化”的相關(guān)知識，以幫助學(xué)生更好地理解哲學(xué)知識。

其二，知識應(yīng)該與學(xué)生的生活實際結(jié)合。政治知識與學(xué)生的生活之間有著很大的關(guān)聯(lián)性，所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于將政治知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，這樣才能幫助學(xué)生更好地掌握政治知識。

其三，政治與歷史一樣是一門人文學(xué)科，那么，政治知識便具有向我性，具體來說，便是政治知識對于啟發(fā)學(xué)生思考有一定的幫助。例如，學(xué)習(xí)“民主選舉”方面的知識時，學(xué)生可能會思考，“若是我參與選舉，或者我成為被選舉人時的情景應(yīng)當(dāng)是怎么樣的？”學(xué)習(xí)“樹立正確的消費觀”時，學(xué)生可能會思索“若是我有了可支配的大筆金錢，應(yīng)該如何進行消費？”……在此過程中，這些知識便會對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生影響。

二、促進知識生成的教學(xué)樣態(tài)

其一，教師應(yīng)該合理設(shè)計教學(xué)方案，即讓知識變得有靈魂，而并非是僵硬的知識點。基于此，在教學(xué)中，教師便可以采用問題教學(xué)法，將知識化解為學(xué)生需要回答的一系列問題，那么在回答問題的過程中，學(xué)生便能夠全身心地投入到新課的學(xué)習(xí)中來，這對于教師的教學(xué)有非常大的幫助。在設(shè)計教學(xué)方案的過程中，教師還應(yīng)該注重將教學(xué)重點凸現(xiàn)出來，這樣在教學(xué)中才會圍繞這個教學(xué)重點進行教學(xué)，在此過程中，讓學(xué)生體驗到知識生成的喜悅，同時又加深他們對知識的理解程度。

其二，教師要在目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，堅持踐行為歸宿。生活的本質(zhì)是實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的最終目的是將知識與自己的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，并讓知識對他們的行為日常、價值觀等產(chǎn)生影響。所以，在教學(xué)過程中，基于知識生成的境域教學(xué)，將知識的生成過程與學(xué)生的成長過程有機融合，促使學(xué)生在踐行的過程中不斷地提升自己的思想認(rèn)知。

其三，教師要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，基于知識生成的教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，即將公共知識轉(zhuǎn)化到“我”的身上，形成個人知識?；诖?，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生便應(yīng)該進行理解性學(xué)習(xí)，將知識內(nèi)化成為自己的東西，而不是將知識當(dāng)做一個外在的“擺設(shè)”。那么，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生便應(yīng)當(dāng)將“參與對政府的監(jiān)督”理解成為“現(xiàn)代公民所應(yīng)該具備的政治素養(yǎng)?！比绱艘粊?，便能夠提升學(xué)生對知識的理解能力。

三、讓生成理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動

知識生成是與知識構(gòu)成所不同的知識觀，學(xué)會用知識生成的眼光處理教學(xué)內(nèi)容，對于教師來說，是一個不小的挑戰(zhàn)。所以，教師需要作出如下改變：

首先，教師要提升自己的教學(xué)智慧。即教師應(yīng)該將知識化為整體，而不是依據(jù)知識碎片去設(shè)計教學(xué)方案，這樣會讓學(xué)生逐漸樹立起對知識的正確認(rèn)知，從而加深學(xué)生對知識的理解。這樣也才能不斷提升教師的教學(xué)效率。

其次，教師要擴充知識容量。許多教師故步自封，不與時代接軌。政治知識往往與時事政治相關(guān)，所以，教師應(yīng)該善于學(xué)習(xí)新的知識、新的教育理念，并在教學(xué)過程中進行貫徹實施，讓學(xué)生接觸到新的教學(xué)方式，為提升課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

最后，教師要改變自己的課堂評價方式。在知識生成的背景之下，結(jié)構(gòu)化的知識比碎片化的知識更加具有價值。所以，教師要改變自己的評價方式，運用知識生成的評價標(biāo)準(zhǔn)，將高中政治這一學(xué)科對學(xué)生的要求作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，以促進學(xué)生不斷發(fā)展與進步，進而提升高中政治課堂教學(xué)。

總而言之，知識生成這一理念對于教師的教與學(xué)生的學(xué)都提出了新的要求，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，學(xué)生應(yīng)該更新自己的學(xué)習(xí)方法，與教師進行高度配合，更好地理解政治知識，將知識內(nèi)化為自己的東西，促進自身核心素養(yǎng)的不斷提升，成為對社會有幫助的人。

參考文獻：

[1]翁勝利.高中政治課堂教學(xué)中以生為本的模式構(gòu)建探索[J].高考（綜合版），2015（03）.

[2]毛華瑋.新課程背景下高中政治構(gòu)建高效課堂教學(xué)漫談[J].文理導(dǎo)航（上旬），2015（01）.