微課在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的應(yīng)用初探

胡秀云

摘 要拼音是小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)規(guī)律是字、詞、句、篇，而前兩者字和詞的學(xué)習(xí)都需要拼音作為基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)是學(xué)習(xí)拼音的關(guān)鍵階段，如果這一階段學(xué)生沒(méi)有很好地掌握拼音，那么到了小學(xué)的中年級(jí)英語(yǔ)課程的加入會(huì)讓學(xué)生很容易將英語(yǔ)字母的學(xué)習(xí)與漢語(yǔ)拼音相混淆，所以低年級(jí)的語(yǔ)文教師必須要幫助學(xué)生牢固拼音知識(shí)的掌握。本文就微課在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行分析與探究。

關(guān)鍵詞微課；小學(xué)；漢語(yǔ)拼音教學(xué)

中圖分類號(hào)：G628 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）26-0011-02

微課是因信息技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)，教育改革的不斷推進(jìn)促使微課運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，極具時(shí)代特色，是非常受學(xué)生歡迎的，能夠吸引學(xué)生在課堂中的注意力，尤其是對(duì)于小學(xué)階段活潑好動(dòng)的學(xué)生，微課是很有課堂魅力的，微課除了能吸引學(xué)生的注意力以外，還能更高效的展示學(xué)習(xí)資料，豐富課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)方式，在課堂上能夠?qū)W習(xí)更多的知識(shí)。

一、小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重要性

漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)普通話的重要內(nèi)容，近年來(lái)，隨著國(guó)家的不斷強(qiáng)大，漢語(yǔ)的運(yùn)用不僅在國(guó)內(nèi)廣受歡迎，在國(guó)際上也有了很大的影響，其中最為顯著的就是“孔子學(xué)院”在很多國(guó)家的建立，小學(xué)生是新時(shí)代人才最基礎(chǔ)的部分，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。

（一）提升語(yǔ)文素養(yǎng)的需求

新課標(biāo)不僅要求提高知識(shí)教學(xué)，還要求學(xué)生全面發(fā)展，其中一點(diǎn)要求就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，拼音教學(xué)有助于學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)，最明顯的一種表現(xiàn)形式就是講一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，會(huì)給人留下深刻的印象，而標(biāo)準(zhǔn)流利普通話學(xué)習(xí)的第一步就是拼音的學(xué)習(xí)。

（二）信息傳播的需求

當(dāng)前信息傳播的兩大媒介就是手機(jī)與電腦，在這兩個(gè)媒介上的信息輸入主要是用拼音的手法，無(wú)論是全拼輸入法，還是搜狗拼音輸入法，或者是智能ABC輸入法都需要拼音，這些拼音法是我國(guó)當(dāng)前在手機(jī)和電腦信息錄入中最廣泛的方法，一般小學(xué)生都是在用這幾種拼音法，因此拼音的學(xué)習(xí)不僅關(guān)系著小學(xué)階段的信息傳播，還關(guān)乎我國(guó)的信息傳播，所以，拼音學(xué)習(xí)是非常重要的。

（三）拼音是終身學(xué)習(xí)的前提條件之一

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，終身學(xué)習(xí)的理念不斷深入人心，而要真正做到終身學(xué)習(xí)，首先要學(xué)好拼音，因?yàn)樵诮K身學(xué)習(xí)的階段總會(huì)遇到生字生詞，要認(rèn)識(shí)生字生詞，就必須要借助工具，再借助工具的時(shí)候就會(huì)運(yùn)用到拼音，比如說(shuō)借助字典就需要拼音查字法，借助手機(jī)或者電腦也是需要拼音法的，總之要認(rèn)識(shí)新內(nèi)容就需要去查閱，查閱就會(huì)用到拼音。

（四）文化教育的需求

拼音是我國(guó)重要的文化內(nèi)容，很多學(xué)生在沒(méi)有學(xué)習(xí)拼音之前就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的時(shí)候很容易將拼音與英語(yǔ)字母混淆，這嚴(yán)重影響了我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。文化是國(guó)之底蘊(yùn)，文化繁榮是展現(xiàn)國(guó)家實(shí)力的重要內(nèi)容，漢語(yǔ)拼音是我國(guó)傳統(tǒng)文化傳播的重要根源，小學(xué)生必須要學(xué)好漢語(yǔ)拼音。

二、微課在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的應(yīng)用

微課的應(yīng)用可以有效促進(jìn)小學(xué)拼音的教學(xué)，但是微課在小學(xué)拼音教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)狀況來(lái)運(yùn)用，不能少用，也不能濫用，要科學(xué)合理的運(yùn)用，其運(yùn)用的具體形式與方法是比較多的，下面是常見(jiàn)的四種方法。

（一）微課可以促進(jìn)漢語(yǔ)拼音課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)教學(xué)中，漢語(yǔ)拼音的課堂教學(xué)一般就分為看、讀、寫這三個(gè)步驟，這樣的教學(xué)方式?jīng)]有趣味性，難以吸引學(xué)生的注意力，課堂教學(xué)效率自然也就難以提升。微課可以讓漢語(yǔ)拼音教學(xué)課堂更具趣味性，比如說(shuō)，在韻母的教學(xué)中，韻母有a o e i u ü，教師在教這六個(gè)拼音字母的時(shí)候，就可以提前制作微視頻，比如說(shuō)讓這幾個(gè)拼音字母以獨(dú)特的方式出現(xiàn)在學(xué)生面前，拼音字母可以自己慢慢走向屏幕，然后說(shuō)著我叫×××，走到屏幕中間時(shí)，就可以以動(dòng)態(tài)的形式再展現(xiàn)字母的寫法，相信這樣的方式，比教師去書寫和領(lǐng)讀的教學(xué)效率要高很多，這就是微課促進(jìn)漢語(yǔ)拼音課堂教學(xué)效率提升的形式之一。再比如在學(xué)習(xí)前鼻韻母和后鼻韻母的時(shí)候，課堂上教師就可以讓微課來(lái)幫助學(xué)生區(qū)分，因?yàn)榻處熢谧x的過(guò)程中學(xué)生可能區(qū)分不是很明顯，但是微課中的聲音是可以處理的，教師就可以借助這一點(diǎn)，將讀的聲音加以處理讓學(xué)生明確的區(qū)分前鼻韻母和后鼻韻母，從而大大提升教師的課堂教學(xué)效率，進(jìn)而讓學(xué)生清楚的掌握拼音知識(shí)。

（二）促進(jìn)漢語(yǔ)拼音課上課下相結(jié)合的教學(xué)

漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)不能僅僅依靠四十分鐘的課堂，需要課上課下相結(jié)合，微課既可以輔助教師進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的課堂教學(xué)，還可以讓微課在課后促進(jìn)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)。很多家長(zhǎng)在家里想要給孩子輔導(dǎo)漢語(yǔ)拼音的課程，但是心有余而力不足，很多漢語(yǔ)拼音的知識(shí)家長(zhǎng)都已經(jīng)忘記了。這時(shí)教師就可以借助微課幫助家長(zhǎng)在課下輔導(dǎo)學(xué)生的漢語(yǔ)拼音，當(dāng)前手機(jī)是每個(gè)家長(zhǎng)的必備品，手機(jī)微信是重要的交流軟件，教師可以借助這一軟件，比如說(shuō)建一個(gè)公眾號(hào)，讓家長(zhǎng)關(guān)注公眾號(hào)，教師可以將每天學(xué)習(xí)的漢語(yǔ)拼音知識(shí)以小視頻的形式呈現(xiàn)在公眾號(hào)上，這樣家長(zhǎng)就知道如何輔助孩子的拼音學(xué)習(xí)了，讓拼音教學(xué)從課內(nèi)延伸至課外，不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也有助于家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。當(dāng)然，微課以其自身的優(yōu)勢(shì)，可以有很多種形式呈現(xiàn)，這就讓微課課上課下拼音教學(xué)相結(jié)合的實(shí)現(xiàn)更加現(xiàn)實(shí)，除了前面提到的微信公眾號(hào)以外，還可以借助更多的形式，家長(zhǎng)可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的拼音微課供學(xué)生在課后學(xué)習(xí)，教師也可以建議家長(zhǎng)從哪些網(wǎng)站上去尋找有關(guān)拼音知識(shí)的微課學(xué)習(xí)視頻?？傊?，微課是“短小精悍”的一種課程形式，可以通過(guò)多種形式傳播，在課后學(xué)習(xí)中學(xué)生可以通過(guò)多種途徑獲取。

（三）漢語(yǔ)拼音教學(xué)可以借助微課來(lái)測(cè)試學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)漢語(yǔ)拼音的測(cè)試更多的是寫，讀的部分測(cè)試效果不是很顯著，教師可以制作微課來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)拼音讀的掌握情況，比如教師在課堂中將拼音展示出來(lái)，然后錄音，讓學(xué)生單個(gè)去讀，教師再將標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音與學(xué)生的錄音進(jìn)行比較，此時(shí)教師就掌握了學(xué)生的拼音掌握情況，學(xué)生也就了解到自己讀音需要怎樣去糾正了，當(dāng)然教師也可以將錄音發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在課后予以相應(yīng)的輔導(dǎo)。

（四）微課可以幫助教師完成拼音的復(fù)習(xí)教學(xué)

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)拼音的認(rèn)知不是很成熟，所以教師在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要做到“標(biāo)準(zhǔn)”倆字，在拼音的復(fù)習(xí)課中，因拼音的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格，再加之內(nèi)容較多，如果教師以傳統(tǒng)方法進(jìn)行，復(fù)習(xí)拼音的教學(xué)速度就會(huì)比較慢，但微課“短小精悍”的優(yōu)勢(shì)，就可以很好的將拼音內(nèi)容容納進(jìn)來(lái)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生聽(tīng)讀寫一起進(jìn)行，這樣不僅讓學(xué)生的復(fù)習(xí)效率增加了，也讓教師的教學(xué)進(jìn)度能夠跟上。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合當(dāng)前教育發(fā)展的狀況來(lái)看，小學(xué)拼音教學(xué)會(huì)越來(lái)越受關(guān)注，微課可以促進(jìn)小學(xué)生拼音的學(xué)習(xí)，也給家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生的拼音知識(shí)增添了新方法。漢語(yǔ)拼音教學(xué)是小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，必須要牢固的掌握拼音知識(shí)，拼音知識(shí)關(guān)乎學(xué)生的知識(shí)拓展能力，教師要重視拼音教學(xué)，家長(zhǎng)要關(guān)注學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的狀況，學(xué)生要增強(qiáng)拼音知識(shí)的牢固掌握?？傊?，拼音很重要，小學(xué)生一定要學(xué)好拼音，避免拼音阻擋未來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敏，王先軍.讓微課在小學(xué)語(yǔ)文漢語(yǔ)拼音教學(xué)中綻放光彩[J].學(xué)周刊，2018（01）：156-157.

[2]李海龍.小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)管見(jiàn)[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16（15）：184-185.