初中數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)講課之我見(jiàn)

劉東

摘 要近年來(lái)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，概念課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課以及對(duì)試卷評(píng)講課已經(jīng)得到了廣大數(shù)學(xué)教師的重視，但是對(duì)作業(yè)的評(píng)講在部分教師的眼中卻受到了忽視。如何改變這一現(xiàn)象，提高作業(yè)講評(píng)課的教學(xué)效果，本文中，筆者發(fā)表了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)作業(yè)；評(píng)講；反思

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）30-0200-01

初中數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂知識(shí)教學(xué)的有效補(bǔ)充，是學(xué)生知識(shí)技能鍛煉的有效載體，是教師實(shí)時(shí)掌握和了解學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力實(shí)情的重要平臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助學(xué)生的作業(yè)完成情況以及完成的效果可以為教師以后的高效教學(xué)起到指導(dǎo)作用。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，概念課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課以及對(duì)試卷評(píng)講課已經(jīng)得到了廣大數(shù)學(xué)教師的重視，但是對(duì)作業(yè)的評(píng)講在部分教師的眼中卻受到了忽視。

一、初中數(shù)學(xué)教師評(píng)講課中存在一些問(wèn)題

不及時(shí)——辦事拖拉、效果大減；

不備課——不知目的、不知考情；

無(wú)重點(diǎn)——一題不漏、平鋪直敘；

少拓展——就題論題、缺乏拓展；

輕過(guò)程——偏重答案、忽視思路；

缺表?yè)P(yáng)——情緒低落、思維遲緩；

一刀切——不顧學(xué)情、方法單調(diào)；

一言堂——包辦代替、輕視主體。

可見(jiàn)我們的教師對(duì)于講評(píng)課不夠重視，講評(píng)前沒(méi)有認(rèn)真充分準(zhǔn)備，講評(píng)后沒(méi)有及時(shí)反思存在的問(wèn)題與不足。在作業(yè)講評(píng)時(shí)，長(zhǎng)期偏重于“滿堂灌”教學(xué)、“保姆式”教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生總是不放心，小心翼翼地、不厭其煩地甚至不知疲倦地幫助學(xué)生“摘果子”，有些教師恨不得把“果子”直接塞到學(xué)生的嘴巴里。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得疲倦。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，本應(yīng)是主體地位的學(xué)生完全處于被動(dòng)、消極的地位。教學(xué)中重知輕能、重教輕學(xué)，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的局面。那么，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把課堂真正變成“學(xué)堂”？如何使我們的試卷講評(píng)課高效呢？如何科學(xué)地使用考試結(jié)果呢？

二、作業(yè)講評(píng)課之前的注意事項(xiàng)

首先課前教師要精心準(zhǔn)備，課堂效率才會(huì)大大提高。教師應(yīng)先將作業(yè)認(rèn)真做一遍，尋找最常規(guī)、最簡(jiǎn)便的做法。認(rèn)著分析那些題型學(xué)生容易出錯(cuò)，是哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生沒(méi)有理解透，那些題目本質(zhì)上是考察的同一個(gè)內(nèi)容，可以合并到一起進(jìn)行講解，這樣也可以強(qiáng)化學(xué)生的劃歸意識(shí)，使他們對(duì)常做題型、重點(diǎn)題型有更深的認(rèn)識(shí)。然后教師批改作業(yè)要認(rèn)真，對(duì)于學(xué)生在作業(yè)中的出現(xiàn)的不同于標(biāo)準(zhǔn)答案的結(jié)果，教師應(yīng)認(rèn)真研究，看學(xué)生是方法錯(cuò)誤還是運(yùn)算錯(cuò)誤，又或者是比較優(yōu)異的解法，若是后者，教師還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行收集整理。

三、教師在作業(yè)評(píng)課過(guò)程中的要求

（1）作業(yè)評(píng)講要及時(shí)，部分教師作業(yè)批改很及時(shí)，能夠在收好作業(yè)后迅速批改完整，但評(píng)講有可能要兩天甚至三天后才能評(píng)講，這時(shí)很多作業(yè)難點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)遺忘，作業(yè)評(píng)講的效果往往事倍功半。

（2）講評(píng)作業(yè)時(shí)應(yīng)教會(huì)學(xué)生審題，提高學(xué)生解題效率。審題的一般步驟，一是分清題型，二是分清已知和未知，三是分析出題意圖，然后再用綜合法或分析法尋找出解題途徑。

（3）評(píng)講作業(yè)應(yīng)注意批評(píng)與表?yè)P(yáng)相結(jié)合，以好帶差。評(píng)講時(shí)選出完成任務(wù)好，質(zhì)量高的作業(yè)本，作為示范展覽，號(hào)召全班同學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)作業(yè)做得差的點(diǎn)名批評(píng)，定期檢查。

（4）講評(píng)作業(yè)時(shí)應(yīng)注意解題板書(shū)規(guī)范。因?qū)W生做作業(yè)都有做對(duì)、做好的愿望，講評(píng)時(shí)對(duì)于作業(yè)有錯(cuò)的同學(xué)，一般聽(tīng)得比較認(rèn)真，所以老師解題特別要注意嚴(yán)密規(guī)范，不然的話學(xué)生作業(yè)將會(huì)出現(xiàn)解題不完整，書(shū)寫(xiě)潦草，推理混亂的現(xiàn)象。

（5）評(píng)講作業(yè)時(shí)應(yīng)注意一題多變，提高學(xué)生應(yīng)變能力。如評(píng)講了計(jì)算題，有時(shí)可當(dāng)場(chǎng)把它改成填空題或者選擇題給學(xué)生看，評(píng)講問(wèn)答題，判斷題可改成選擇填空題讓學(xué)生練習(xí)，講了某些幾何證明可更換已知和結(jié)論再次學(xué)生練習(xí)。

（6）講評(píng)要有針對(duì)性，要突出重點(diǎn)，要抓住關(guān)鍵性典型性問(wèn)題加以點(diǎn)撥剖析。作業(yè)評(píng)講不需要面面俱到，不要什么問(wèn)題都講，不要從第一題講到最后一題，不要把個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題拿到全班上講，以免浪費(fèi)大多數(shù)學(xué)生的時(shí)間，引起學(xué)生的反感。

（7）指出解題中普遍存在的問(wèn)題及典型的錯(cuò)誤，分析出解題錯(cuò)誤的主要原因及防止解題錯(cuò)誤的措施，使學(xué)生今后不再出現(xiàn)類似的解題錯(cuò)誤。

（8）分析、講解做到“五講”、“三不講”：

“五講”①講錯(cuò)例；②講思路；③講方法；④講規(guī)律；⑤講變化。

“三不講”①學(xué)生通過(guò)看書(shū)能弄清的問(wèn)題教師可以不講；②學(xué)生通過(guò)看書(shū)經(jīng)過(guò)思考能弄清的問(wèn)題教師可以不講；③學(xué)生通過(guò)看書(shū)經(jīng)過(guò)學(xué)生之間的討論能弄清的問(wèn)題教師可以不講。

（9）作業(yè)評(píng)講要有互動(dòng)性互動(dòng)性。多給學(xué)生提供表達(dá)自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，讓他們通過(guò)質(zhì)疑、提問(wèn)、講解，再憶作業(yè)時(shí)的思路。每次講評(píng)可安排1道題目由學(xué)生來(lái)介紹答題思路，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也使講評(píng)更貼近學(xué)生的心理。只有充分發(fā)揮他們的主體作用，才能使作業(yè)評(píng)講課取得最佳效果。

只有我們重視數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)講課才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效的引起師生情感共鳴；才能改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；才能更好的鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到舉一反三，變中求勝的作用；也更能提高教學(xué)的實(shí)際功效，促進(jìn)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與提高，從而提高講評(píng)的課堂效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]任習(xí)社.初中數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)淺談.

[2]許興林.談如何上好試卷評(píng)講課.