讓高中語文課堂充滿陽光

李松蓮

摘 要 課堂不僅僅讓學生學到知識，還要在培養(yǎng)學生的興趣。如何讓學生對語文學科產(chǎn)生興趣，是需要不斷摸索的過程?？傮w上來說，讓學生有成就感是培養(yǎng)興趣的關鍵。如何讓學生有成就感，則需要教師不斷實踐，不斷總結(jié)。

關鍵詞 陽光課堂；成就感；設問題；表揚鼓勵

中圖分類號：A，D61 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0225-01

又教高一，心中格外有感觸。高一學生的特點是比較了解了，正好又趕上了新教材，新課程改革。心中不免有激情在澎湃，想在今年的高一課堂上做做文章，讓自己的教學思想和理念有所提高。

在批改學生周記的時候?qū)W生有一句話一下子打動了我的心。學生說：“我上七中的第一縷陽光是語文老師給我的，因為她是第一個提問并且表揚我的老師?！边@句話一直影響了我一學期，整個一學期我都在不停的提示我自己，注意陽光，要讓我的課堂充滿陽光，要讓每個學生都感受到陽光。

可是我怎么讓大家都在我的課堂上感受到陽光呢？我在苦苦思索。馬斯洛需要層次理論把‘自我實現(xiàn)的需要放在最高層次，任何人都如此?！薄俺删透小?，給了我靈感，我所說的陽光其實就是學生在學習中的成就感。讓學生感受到了成就感，其實就是把陽光的種子撒在了他的心頭。

那我就琢磨琢磨在成就感上下功夫。

慢慢地我發(fā)現(xiàn)，其實提高學生的成就感并不難，我們校本課題的精髓其實就是提高學生的成就感。

問題式教學，讓學生自己提問題，然后讓學生自己解答問題，以學生為主體，讓學生多思考、多提問、多回答、多探討，把課堂還給學生，這些不正是最大限度的讓他們有成就感么？

我讓我的理論付諸于實踐。

實踐一：鑒賞課文中肯定創(chuàng)新思維

在講高中第一冊《燭之武退秦師》的時候，我讓學生討論文中人物的性格。大家你一言我一語的說得很高興，燭之武深明大義、臨危不懼、不卑不亢、有勇有謀等等。分析佚之狐知人善任、忠于國君等。這個時候有個學生突然舉手說：“老師，既然佚之狐這么了解燭之武的才能，他為什么不早舉薦他呢？”這個問題令我猝不及防。于是我干脆把問題又交給了學生，一石激起千層浪，大家都開始思考并討論這個問題了。有的同學說：“問題是不是出在燭之武身上，因為有很多有才能的人都太有個性不能被當時的社會所接納，燭之武在鄭文公求他的時候敢當面頂撞他，逼他向自己道歉就能看出這點?！彼挠^點得到了一部分同學的肯定。我說：“有道理，而且分析的有理有據(jù)，很好?！边@時又有一個同學舉手說：“我覺得佚之狐有問題，他明明知道燭之武的才能卻不早舉薦，是怕燭之武如果進入朝廷，他那么有才華，會對自己的地位產(chǎn)生威脅，他是在為自己考慮。而鄭國即將要滅亡的時候佚之狐才舉薦他，實在是萬不得已。”他的觀點也得到同學的肯定了。而我的心中則大為贊嘆，提問題的學生問題提得好，回答問題的學生更是分析的頭頭是道。我不僅為自己感到汗顏，同時想到這是在讓學生有成就感的絕佳機會。因為一個學生最大的成就感莫過于超過自己的老師。于是我放下書，誠懇的對學生說：“同學們，說實話，這位同學的問題提得太好了，我從來沒從這個角度想過佚之狐和燭之武之間的關系。而大家分析得更好，有理有據(jù)，并且都能讓人信服。這節(jié)課我不知道你們有沒有收獲，我有很大的收獲。這幾位同學簡直太棒了，比老師厲害。希望大家向他們學習！”我的話音一落，學生開始鼓掌。我分明看到這幾位同學臉上洋溢著自信和滿足。這節(jié)課一直影響這幾位同學在以后學習的發(fā)言，都非常積極認真。我確信，我的這席話讓至少三個同學找到了成就感，在他們心中種下了陽光的種子。

實踐二：簡單提問中巧設機關

班級有一個體育生，一直狀態(tài)不好。作業(yè)拖拖拉拉，交上來質(zhì)量也不好。我想，這樣的同學更需要給他一定的成就感。我一直找機會。恰好高中第二課《采桑子重陽》是很短的一首詩。我要求大家當堂課背誦下來。在給學生時間背誦的時候，我悄悄走到他身旁說：“一會我第一個提問你，一定要背下來啊?！彼敃r一驚，然后點了點頭。我故意多等了一會，然后點名叫他。大家都知道他是體育生，以為他一定背不下來，都在等著看笑話。他也真沒讓我失望，一口氣干凈俐落的背下來了。他背完坐下，我一直笑著沒說話，全班這才反應過來，給了他一次熱烈的掌聲，我則在講臺上給了為他豎起了一個大拇指。從那以后，他的背誦不用我提醒，每次都是早早的背下來。這次簡單的提問中，在他的心中又種了一顆陽光的種子，并且在以后的學習中發(fā)芽，真希望有一天能開出美麗的花朵。

實踐三：講評作文時分類表揚

在講評作文的時候，我用兩課時。第一課時是找出同學們作文的閃光點，打到大屏幕上，后面配上姓名。分成幾類：題目起得好的、作文開頭好的、作文結(jié)尾好的、文中運用句子好的等等。然后大聲的讓本人給大家念出來，效果不錯。大家都很期待這節(jié)課的作文講評有自己的名字被我念出來。第二課時是范文欣賞課，班級的好作文打印出來，然后發(fā)到每位同學的手里，大家共同學習。我給這樣的作文起名叫“發(fā)表”。誰的作文發(fā)表了，很明顯他一節(jié)課都沾沾自喜，甚至一學期過去了，那張卷子都還牢牢的夾在他們的語文書里呢。這樣做，更能激勵其他同學寫出好的作文。這樣上作文課形式，讓同學們形成了每次作文都有自己追求和目標的好習慣。作文基礎不好的同學力求在文章中有閃光點讓我點名表揚，而作文功底好的同學則盡量讓自己的作文能夠成為全班共同賞鑒的范文。我想，一次作文課陽光的種子可以撒在很多學生的心中，作文講評課的陽光是最多的。

讓課堂充滿陽光，我相信這是所有的老師都在追求的一個目標。而新課程給了我們新的理念，新的理念又指導者我們進行新的嘗試，相信只要我們?nèi)ヅ?，陽光的種子是會灑在每位學生的心中，讓他們愛上學習，愛上我們的課堂。同時，充滿陽光的課堂也會感染我們每一天心中都燦爛明媚的。