淺析如何培養(yǎng)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成就感

楊英偉

【摘 要】新世紀(jì)，學(xué)生自身的教育素質(zhì)普遍提高，但仍存在學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊的情況，這種情況特別體現(xiàn)在高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中。因此，本文針對高職學(xué)生英語水平低、學(xué)習(xí)成就感不強的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了具體有效的解決措施。

【關(guān)鍵詞】高職英語 學(xué)生 培養(yǎng) 成就感

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.150

目前，隨著國家對技術(shù)性人才的重點培養(yǎng)，國內(nèi)眾多的高職院校不斷增加招生數(shù)量，擴(kuò)大招生規(guī)模。盡管高職院校的學(xué)生數(shù)量逐年增加，但高職院校里的學(xué)生卻有一個普遍的特點，那就是對學(xué)習(xí)持有漠視的態(tài)度，任性放肆，不懼約束。尤其在高職英語教學(xué)方面，高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)絲毫沒有學(xué)習(xí)動力，掌握的單詞也屈指可數(shù)，甚至只會一些“hello”“byebye”等簡單的日常用語。學(xué)生抱有的這種無所謂的態(tài)度令高職英語教師無處下手，壓力倍增，為此教師應(yīng)學(xué)會調(diào)節(jié)心理壓力，找尋合適的方式方法，培養(yǎng)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成就感。

一、培養(yǎng)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)成就感的現(xiàn)狀

據(jù)某項調(diào)查顯示，很多學(xué)生進(jìn)入高職院校的一個重要原因是在普通高中的時候英語成績不理想，導(dǎo)致整體學(xué)習(xí)水平降低，學(xué)習(xí)興趣下降，最后進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)一項生存技能。在英語授課期間，高職學(xué)生通常選擇自動過濾掉教師講授的知識點，三五一組地抱團(tuán)講話，即便有一兩個例外認(rèn)真聽講，但害怕被提問，害怕答錯出糗的心理也時時刻刻地困擾他們，讓他們不敢表現(xiàn)自己。并且，因為高職學(xué)生自身長久以往形成的惰性，導(dǎo)致他們對單詞很陌生，根本記不住，也不會讀。所以，高職學(xué)生在聽力方面只能聽懂簡單的幾句，無法根據(jù)聽力內(nèi)容進(jìn)行推斷選擇。當(dāng)他們做閱讀理解題的時候，由于不知道單詞的意思，往往不理解文章的內(nèi)容，南轅北轍。寫作文時，很多學(xué)生總是習(xí)慣使用漢語式英語，根本不懂語法和詞語的使用，一篇英語作文下來，毫無邏輯感。以上都屬于高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)的問題，都是缺乏英語學(xué)習(xí)成就感的表現(xiàn)，因此，教師應(yīng)從零做起，耐心仔細(xì)地一點一滴地培養(yǎng)起高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成就感，這不僅是身為一名高職英語老師的責(zé)任，更是一種義務(wù)。

二、培養(yǎng)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)成就感的策略

成就感對高職學(xué)生來言，并不是指寫出一篇被發(fā)表的完美的長篇英語文章，也不是參加英語演講比賽獲得第一名的佳績，因為，高職學(xué)生自身原先的英語水平偏低，只要高職學(xué)生突破原先的自我，比之前的表現(xiàn)有所進(jìn)步，在教師上課時保持安靜、認(rèn)真聽講，積極回答問題與教師互動，那便已經(jīng)取得了成就。因此，為切實可行地提高高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成就感，教師可以采取以下幾種有效的措施。

1.高職英語教師應(yīng)因材施教，有教無類。眾所周知，高職學(xué)生的英語水平普遍不高，并且高職學(xué)生無法與高等大學(xué)里的學(xué)生的英語水平抗衡，但在高職院校內(nèi)部相比，每個學(xué)生之間也存在差異，也有高低之分，這就要求教師在授課過程中關(guān)注每個高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)不同水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，做到因材施教。對于水平較高一點的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課下多做成套的英語練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生做題的理解能力并且增強學(xué)生對試卷的熟悉度和親切度；對于水平較差，英語基礎(chǔ)水平較薄弱的學(xué)生來說，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生日常多聽一些英文歌，多記一點英語單詞，增強學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識。另外，教師應(yīng)平等對待每一位高職學(xué)生，對于英語成績好的學(xué)生不應(yīng)過分表揚，對于差的學(xué)生不應(yīng)過分貶低，做到有教無類?；蛟S院校中有一類學(xué)生的英語水平特別差，并且不認(rèn)真聽講，總是打擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)在對待這種學(xué)生的時候擁有持久的耐心，悉心開導(dǎo)，挖掘該類學(xué)生的英語潛能。

2.增強高職學(xué)生的抗挫折能力。經(jīng)歷過以前的學(xué)習(xí)失敗之后，高職學(xué)生的心理變得脆弱，不堪一擊，高職學(xué)生會因為他人的一句話、一次失敗的任務(wù)從而懷疑自己的人生、質(zhì)疑自己的能力，內(nèi)心嘲諷自己是一名失敗者，在這樣消極的心理暗示下，高職學(xué)生自身變得萎靡不振。為改變這種狀況，拯救高職學(xué)生的人生，教師應(yīng)在授課過程中增強高職學(xué)生的抗挫折能力。如果教師僅僅在課下找學(xué)生談心聊天，告訴學(xué)生一堆大道理：克服挫折、浴火重生，學(xué)生只會盲目地點頭，根本不理解其中的含義。教師可以將鼓舞學(xué)生的話語融合進(jìn)日常的授課過程中，教師可以每次在授課之前，給同學(xué)用英語講解一個勵志名人的故事，像居里夫人、霍金等等，然后再用漢語講解意思，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感悟人生哲理。學(xué)生會從教師講述的勵志人物中挑選出一人做自己終身的偶像，增強學(xué)習(xí)英語的動力，擁有頑強的克服困難的意志力，增強英語學(xué)習(xí)的成就感。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。對于高職學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)不是什么新鮮事，他們每天手機不離手，瀏覽著網(wǎng)上這種消息，這時教師應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生的英語學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生下載與英語有關(guān)的學(xué)習(xí)軟件，如“百詞斬”可以增加學(xué)生的英語單詞量，“英語流利說”可以增強高職學(xué)生的口語水平。教師也可以在課堂上通過提問英語問題，讓學(xué)生自己動手通過百度搜索查詢，這樣不但增強了學(xué)生的記憶力，還充分利用了手機功能，讓手機不再只是學(xué)生手中的游戲機。

4.創(chuàng)造競爭氛圍，給予學(xué)生成就感。學(xué)生的成就感除了自身的努力之外，還需要教師提供機會讓學(xué)生證明有獲得成就感的能力，教師可以在班級內(nèi)創(chuàng)辦一些英語比賽，比如英語單詞聽寫比賽，對在比賽中獲勝的學(xué)生進(jìn)行口頭表揚和物質(zhì)獎勵，并向其他同學(xué)展示獲獎學(xué)生的作品，讓學(xué)生收獲榮譽，體會到自己的價值所在。這樣一來學(xué)生一旦找到表現(xiàn)自己的機會，就會激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，不會再對英語感到厭煩。在相互競爭的氛圍下，原先唯唯諾諾、不敢表現(xiàn)自己的高職學(xué)生也會拋棄原先的自己，變得大大方方，不再吝嗇展示自己的英語才能。

總而言之，高職學(xué)生的英語水平需要得到大幅度提升，每個高職學(xué)生都應(yīng)該擁有英語學(xué)習(xí)的成就感，高職學(xué)生只有在追求英語學(xué)習(xí)成就感方面堅持不懈，才能擁有頑強的意志克服將來社會生活上的困難。因此，為了高職院校能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的社會應(yīng)用性人才，高職英語教師要與時俱進(jìn)，不斷增強高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)成就感。

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