創(chuàng)新班主任管理機制,提升班主任職業(yè)幸福感

劉靜

摘要：學(xué)校深入調(diào)研教師不愿意承擔(dān)班主任工作根源，在班主任管理機制方面做了大膽探索，通過關(guān)注班主任心理、設(shè)立班主任節(jié)、績效工資傾斜、評職評優(yōu)傾斜、安排副班主任等方式增強承擔(dān)班主任工作的意愿和熱情；通過班主任研修班、建立班主任名師工作室等方式提升班主任工作水平；通過班主任基本功大賽、我最喜愛班主任評選、紅螺園丁獎評選等形式讓班主任有獲得感和成就感。

關(guān)鍵詞：班主任管理機制；班主任心理；班主任節(jié)；班主任名師工作室；獲得感；成就感

正文：首都師范大學(xué)附屬紅螺寺中學(xué)是一所與共和國同齡的學(xué)校，現(xiàn)有32個教學(xué)班，普通高中班15個，內(nèi)地新疆班8個，美術(shù)實驗班6個，音樂實驗班3個，共有來自13個民族的1133名學(xué)生。多個民族學(xué)生構(gòu)成的群體，多樣的人才培養(yǎng)模式，多元的文化背景，多彩的風(fēng)俗習(xí)慣，復(fù)雜的學(xué)生心理特點，不同民族的文化碰撞與交融，要求班主任不僅有愛心，更要有科學(xué)的教育管理方法.因此，我們在培育班主任理想信念、道德情操、仁愛之心、扎實學(xué)識，特別是積極心理、陽光心態(tài)以及專業(yè)能力方面，進行了有益探索，取得了可喜的效果。

一、班主任隊伍建設(shè)主要成效

高度重視班主任隊伍建設(shè)，是首師大附屬紅螺寺中學(xué)德育工作的傳統(tǒng)。多年來，學(xué)校取得了顯著教育成效，形成了鮮明的辦學(xué)特色，優(yōu)秀的班主任隊伍發(fā)揮了極其重要的作用。學(xué)校先后獲得 “全國德育實驗?！?、“全國平安和諧校園”、 “全國教育系統(tǒng)先進集體”、“北京教育系統(tǒng)關(guān)心下一代工作先進集體”、“北京市控?zé)熓痉缎！钡榷囗棙s譽稱號，班主任功勞第一。

全校開設(shè)了30個高中教學(xué)班，2個預(yù)科班（初三），每年暑期聘任班主任崗位時，都有50—60位老師主動要求擔(dān)任班主任工作。女教師楊贊穩(wěn)退休前一年，還在高三年級班主任崗位上辛勤工作，高秀英老師一直當(dāng)?shù)酵诵荻紦?dān)任新疆生的班主任。

在學(xué)校搭建的平臺上，諸多班主任獲得很多榮譽，先后有5名班主任榮獲北京市“紫禁杯”特等獎和一等獎；11人獲得全國班主任課例評比一、二等獎，有兩名班主任在全國德育大會上展示；在懷柔區(qū)班主任基本功大賽中8名班主任獲得一、二等獎，占了全區(qū)設(shè)獎總額的60﹪。班主任的成長離不開學(xué)?？茖W(xué)的班主任支持系統(tǒng)，班主任關(guān)注學(xué)生心理，科學(xué)有效工作，在辛苦的同時享受科學(xué)育人幸福感。

近四年，班主任團結(jié)科任教師，培養(yǎng)了北京市優(yōu)秀中學(xué)生袁秀龍，5名清華、北大、中央美院學(xué)生，央視星光大道選手瑪伊努爾、影視界明星白敬亭等。

二、調(diào)查研究，找準(zhǔn)教師躲避班主任工作的真因

班主任，是班級的“教導(dǎo)主任”，擔(dān)負著德、智、體、美、勞、心理等全面的教育管理任務(wù)，是如校長一般不可替代的“領(lǐng)導(dǎo)者”，是實施素質(zhì)教育的決定性力量，是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的主力軍，是踐行社會主義核心價值觀引領(lǐng)者，高度影響著全班三四十個、四五十個家庭的幸福程度，影響著國家的未來。

然而，在農(nóng)村城鎮(zhèn)高中校里，過去老師們很少有人主動申請擔(dān)任班主任工作。暑期聘任班主任工作崗位時，只有幾人填寫班主任工作崗位意向表，多數(shù)崗位要靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)苦口婆心勸說，才能湊夠需要數(shù)額。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老師們不愿意擔(dān)任班主任工作，最主要的原因：

第一，調(diào)查表明，百分之70以上教師缺少教育信仰、教育情懷，只把教師當(dāng)做職業(yè)，遇到班主任這種艱難險重的崗位就退卻了。

第二，班主任工作負擔(dān)過重，承擔(dān)著無限責(zé)任。調(diào)查結(jié)果顯示，班主任工作職責(zé)竟有65項左右。

第三，待遇過低，承受任務(wù)之重和享受報酬之低反差太大。做的是教師滿工作量一半的事情，獲得的是微薄的報酬。

第四，專業(yè)地位不公。班主任工作被行政部門和學(xué)術(shù)領(lǐng)域公認為“專業(yè)”，但中小學(xué)職稱系列中，卻沒有設(shè)立“班主任職務(wù)”的專業(yè)名分。

這些主要原因，嚴重影響教師爭當(dāng)班主任的積極性。只有心理健康的班主任才能培育心理健康的學(xué)生，因此我們把培育班主任積極心態(tài)作為首要工作。

三、創(chuàng)新班主任隊伍建設(shè)的機制、策略、方法

（一）成立“2211名師班主任工作室”，培育骨干

聘請德育特級教師于榮學(xué)主持班主任工作室，創(chuàng)新班主任培訓(xùn)模式，培育班主任積極心理、解決教育教學(xué)管理中的實際問題，提升班主任專業(yè)水平；提高學(xué)校的整體辦學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)；在教育教學(xué)理論素養(yǎng)、德育課程開發(fā)與建設(shè)、德育科研課題的研究，落實社會主義核心價值觀等方面得到更大提升，極大地帶動了班主任的工作熱情。

（二）注重班主任心理健康，增強班主任幸福感

1、只有心理健康的班主任才能培養(yǎng)健康的學(xué)生，因此學(xué)校配備兩名專兼職心理教師；學(xué)校申請專項112萬元建設(shè)心理健康指導(dǎo)中心，中心有心理活動室、沙盤室、潛能開發(fā)室、測試室、地面減壓互投、心理圖書和音像資料等，為心理健康教育工作的開展提供了經(jīng)費和物質(zhì)保障。學(xué)校有兩名國家二級心理咨詢師，在為學(xué)生服務(wù)的同時，也為班主任打開大門，緩解班主任壓力。經(jīng)過多年培養(yǎng)，班主任們干勁十足，2013年 學(xué)校出版《陽光班集體建設(shè)策略》為班主任進行全面指導(dǎo)。

2、舉辦心理活動周

活動以積極心理學(xué)理念為指導(dǎo)，以“了解自我 實現(xiàn)夢想”為主題，通過廣播、《紅螺心語》小報、旗下講話、心理教育講座、戶外拓展和時光軸展示等活動普及心理健康。教育了學(xué)生，為班主任減輕了負擔(dān)，班主任的參與，也讓班主任體驗了積極語言、積極心理的魅力。學(xué)校關(guān)注班主任心理健康，黨支部開展了關(guān)于班主任幸福感的調(diào)查，了解班主任幸福感狀況，制定提升班主任幸福感的措施。3、設(shè)立班主任節(jié)

從2013年起，學(xué)校設(shè)立班主任節(jié)，每年的12月第一周為班主任節(jié)，在班主任節(jié)期間，學(xué)生們自行組織感恩班會，為班主任寫詩、畫畫、唱歌，以此回報班主任；學(xué)校組織專題講座，提升班主任管理水平；組織趣味運動會，放松班主任身心；班主任節(jié)閉幕式上，對在紅中擔(dān)任班主任工作十年以上的10名教師和在班主任安全教育論文評選中獲獎班主任進行了表彰。豐富多彩的活動，讓班主任感受到尊重與愛，在過節(jié)同時提高班主任班級管理水平和教育能力。

（三）堅持應(yīng)用北京市班主任培訓(xùn)科研成果，開辦班主任業(yè)余培訓(xùn)學(xué)校

科研課題《農(nóng)村城鎮(zhèn)高中班主任培訓(xùn)模式研究》在北京市兩次經(jīng)驗推廣，里面提出四種培訓(xùn)模式：以問題研究、案例學(xué)習(xí)、業(yè)余學(xué)校培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)傳媒為主要方式的培訓(xùn)模式。

持續(xù)舉辦研修班38期，通過講座、交流、展示等形式，參考《班主任雜志》趙福江社長主編的培訓(xùn)教材對班主任進行積極心理、陽光心態(tài)的專題培訓(xùn)。邀請趙福江主編到校校授課、邀請楊丙濤為班主任做“讀好用好班主任雜志，提升專業(yè)水平”報告。參加“班主任雜志”每年每次舉辦的征文比賽，在反思工作的同時提升理論水平。

邀請北師大二附中語文特級教師何杰做《積極心理主題班會的設(shè)計》專題報告，邀請《班主任》雜志社編輯楊丙濤進行“如何疏導(dǎo)不良情緒”培訓(xùn)，我校兩名國家二級心理咨詢師每月定期組織班主任展開心理小游戲培訓(xùn)。班主任把學(xué)到的理論與工作實際相結(jié)合，積極樂觀的開展班級工作。

（四）建立副班主任制度，減輕班主任工作負擔(dān)

學(xué)校2002年建立副班主任制度，選取有責(zé)任心、年富力強的青年教師擔(dān)任副班主任，他們經(jīng)驗還不豐富、組織能力還不是很強，可以協(xié)助班主任管理日常事務(wù)，跟班主任學(xué)習(xí)管理策略，一般2-3年，就能承擔(dān)班主任工作。同時大大減輕了班主任負擔(dān)，分擔(dān)了班主任的壓力。

（五）創(chuàng)新育人機制，實施“全員育人”“黨員導(dǎo)師育人”制度

學(xué)校實行“全員育人”“黨員導(dǎo)師育人”制度，干部首先創(chuàng)新育人工作，遵守學(xué)校制定的《干部工作守則15條》和《干部10種工作意識》，帶頭負責(zé)2-3名個別生的教育和幫助，在干部帶領(lǐng)下，教職工樹立全員、全程、全方位德育觀念，實行全員育人機制。德育工作貫穿各個工作環(huán)節(jié)的始終，任何空間，任何地點。為了將此項制度落實到位，真正起到教育效果，學(xué)校對教職工設(shè)置育人津貼，并與教職工的執(zhí)行情況掛鉤，真正形成事事有人管。這極大減輕了班主任的工作壓力，縮短了班主任工作時間。

政教處組織開展學(xué)生喜愛的班主任評比活動。學(xué)生們利用廣播宣傳班主任的事跡，通過征文活動表達對班主任的熱愛，電教組錄制“班主任一天”讓學(xué)生們知道班主任的辛苦，政教處召開“如何做一個好班主任”經(jīng)驗交流會，班主任們結(jié)合自己多年班主任工作談了自己的做法，表達了自己對班主任工作的熱愛，對學(xué)生的辛勤付出，動情之處，潸然淚下，感動了現(xiàn)場所有人。

四、創(chuàng)造保障條件，努力提高待遇.

（一）改進班主任工作評價體系和獎懲制度

對長期從事班主任工作或在班主任崗位上做出突出貢獻的教師定期予以表彰獎勵，評選北京市道德模范王萬仁老師捐資設(shè)立的“紅螺園丁獎”條件中，考核獎勵向班主任傾斜。選拔學(xué)校管理干部應(yīng)優(yōu)先考慮長期從事班主任工作的優(yōu)秀班主任。學(xué)校為班主任開展工作創(chuàng)造有利條件，每年投入績效約40萬元保障其享有的待遇與權(quán)利；同時為班主任和學(xué)生心理健康教育工作的開展提供了經(jīng)費和物質(zhì)保障。評職稱、評先進、評優(yōu)秀都向班主任傾斜，占到評選總?cè)藬?shù)的百分之60以上，我校32名在職班主任，平均年齡34.8歲，已經(jīng)有11名班主任被評為高級教師。

（二）做好輿論宣傳，在績效工資分配中努力提高班主任報酬比例

在績效工資改革中，學(xué)校組織支委會、教代會充分研討，確定班主任每月績效津貼為1000元。因為每個班級中都有來自新疆的學(xué)生，為了方便與家長的聯(lián)系，減輕班主任的經(jīng)濟壓力，學(xué)校為班主任報銷電話費。雖然這些報酬與班主任們的付出不匹配，但是在研討的過程中，全體教職工形成共識，了解班主任的繁雜與艱難，因此在工作學(xué)習(xí)中主動幫助關(guān)愛班主任，班主任體會到同事間濃濃的愛意。

（三）盡可能為班主任提供更多的學(xué)習(xí)機會

班主任工作要與時俱進，尤其是在高考改革的大背景下，我們?yōu)榘嘀魅翁峁┒嘣脚_進行學(xué)習(xí)。

師徒結(jié)對是我校的光榮傳統(tǒng)，為了讓青年教師和班主任盡快成長起來，每學(xué)年初組織召開青年教師和班主任拜師會，校長親自參加并講話，希望老師們做四有教師，自覺增強責(zé)任意識，堅定理想信念，牢記教書育人神圣使命，師徒合作共贏，做有特色的老師，做一名優(yōu)秀教師！

學(xué)校從2002年開始舉辦班主任研修班活動，目前已經(jīng)舉辦38期，針對班主任工作中的典型現(xiàn)象和典型問題，召開班主任研討會，老師們結(jié)合自己班主任工作進行典型經(jīng)驗交流、互相借鑒、集思廣益。

校內(nèi)的師徒結(jié)對及研討針對具體問題，那么專家引領(lǐng)和走出去培訓(xùn)可以提升班主任的理論水平和教育思想。 近四年，組織班主任去美國、芬蘭等國家深入了解國外教育發(fā)展?fàn)顩r，去浙江、海南、江蘇、山東、北京等地培訓(xùn)開闊視野，了解高考改革中的教育實施途徑，百分百的年級組長和班主任外出培訓(xùn)過。

五、結(jié)論

1、打牢全體教師的師德底色，是爭當(dāng)班主任的基礎(chǔ)。

教師能心甘情愿的擔(dān)任班主任工作、喜歡班主任崗位，全體教師的師德水平是基礎(chǔ)。習(xí)總書記提出的“四有教師”的要求，也是中國好班主任的標(biāo)準(zhǔn)。在四條標(biāo)準(zhǔn)中，“師德要求”占了三條，教師沒有較高的師德水平，不會主動選擇擔(dān)任班主任這個需要高度奉獻的崗位；不情愿的服從學(xué)校安排，不大可能做好立德育人的工作。因此建設(shè)班主任隊伍，師德教育優(yōu)先，教師走上班主任崗位，在持續(xù)培養(yǎng)過程中，必備品格是基礎(chǔ)，關(guān)鍵能力是重點，在越來越重，越來越難的班主任工作任務(wù)面前，教育信仰未成、理想不明、信念不堅，仍然會打退堂鼓，因此持續(xù)強化師德教育，增強工作動力。通過師德報告會、樹立榜樣、評選師德標(biāo)兵等形式打牢是的底色，學(xué)習(xí)我校王萬仁老師的無私奉獻精神，將要出版“榜樣的力量”作為師德校本教材。

2、減輕班主任壓力，誰主管誰負責(zé)

學(xué)校樹立大教育觀，任課教師課堂安全由任課教師負責(zé)、宿舍安全由安全辦和宿辦老師負責(zé)、組織活動安全由組織活動部門和班主任一起分擔(dān)責(zé)任；設(shè)立副班主任減輕工作壓力，這樣班主任安全壓力減少了。

3、改進分配制度，合理提高待遇

在現(xiàn)有條件下，盡最大努力，不斷改善班主任待遇，也是隊伍建設(shè)必不可少的，教師看到學(xué)校努力了，也就理解了，幸福感就逐步增強了。

4、引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)自我需求

為班主任提供專業(yè)發(fā)展平臺，引導(dǎo)班主任追求專業(yè)能力提升，啟發(fā)班主任的責(zé)任學(xué)習(xí)力需求，激發(fā)班主任自主發(fā)展需要，能夠保持教師擔(dān)當(dāng)班主任工作持久的激情，班主任產(chǎn)生了自我實現(xiàn)的內(nèi)在需求，可以“不用揚鞭自奮蹄”。否則，教師會“人在曹營心在漢”。

總之，面對老師們不愿意擔(dān)任班主任工作，我們通過培訓(xùn)、樹立榜樣等形式打牢全體教師的師德底色；通過設(shè)立副班主任、誰主管誰負責(zé)的機制減輕班主任壓力； 通過改進分配制度、合理提高待遇、設(shè)立班主任節(jié)等培養(yǎng)班主任積極心態(tài)、提高班主任幸福感；通過引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)自我需求為班主任提供專業(yè)發(fā)展平臺，用學(xué)校最大努力引領(lǐng)教師喜歡班主任工作崗位，促進學(xué)校發(fā)展。

參考文獻：

1. 孟萬金《積極心理學(xué)》

2. 《班主任》雜志2016.9

3. 《積極心理學(xué)》（英）彼得森著，徐紅譯.群言出版社，2010年6月