人人愛贊美

付瑤

摘要： 在面對我校二年級班主任下發(fā)的心理觀察員登記表以及日常觀察中發(fā)現(xiàn)，二年級學(xué)生存在伙伴關(guān)系處理方法不恰當(dāng)?shù)膯栴}，更突出強調(diào)自我，凡事以自我為出發(fā)點。旨在讓學(xué)生通過本節(jié)課感受真誠贊美的力量，體驗被贊美的愉快。通過體驗，學(xué)會真誠、具體的贊美技巧。做一個積極向上、向他人傳遞正能量的人。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生；贊美；愉快；閃光點；具體

一、教學(xué)理念

（一）指導(dǎo)思想

2012年修訂版中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要指出，小學(xué)低年級心理健康主要內(nèi)容包含人際交往，重點在于培養(yǎng)學(xué)生禮貌友好的交往品質(zhì)，樂于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中感受友情，使學(xué)生有安全感和歸屬感。希望通過本課的教學(xué)活動，營造友善的班級環(huán)境，增加孩子們的安全感和歸屬感。

（二）理論依據(jù)

1.皮亞杰的道德發(fā)展理論

根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展理論，二年級學(xué)生處于權(quán)威階段，該時期的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來判斷對錯。因此要抓住關(guān)鍵期，使他們樹立欣賞他人、表達(dá)贊美的意識，體驗正確的人際交往行為帶來的效益。

2.斯金納的行為學(xué)習(xí)理論

斯金納的行為學(xué)習(xí)理論認(rèn)為強化作用是行為習(xí)得的關(guān)鍵。能使個體操作性反應(yīng)增加的一切安排都是強化。它分為正強化和負(fù)強化。正強化是通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。

斯金納學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用實例：關(guān)于正強化——適當(dāng)?shù)氖褂梅Q贊，鼓勵正向行為

（1）清楚且有系統(tǒng)的給予稱贊（如：“你準(zhǔn)時歸還掛圖，而且保持完好”而不是“你很負(fù)責(zé)”）；

（2）肯定真正的成就

（3）依個人的能力設(shè)定稱謂的標(biāo)準(zhǔn)

（4）使稱贊真正有增強作用。

因此而設(shè)定了“贊美要建立在事實的基礎(chǔ)上、描述具體”的活動規(guī)則。

（三）背景分析

在針對我校二年級班主任老師下發(fā)的心理觀察員登記表中，共有18份有效問卷，其中10份問卷中提到了班級中的學(xué)生以自我為中心，在伙伴關(guān)系的處理上方法不恰當(dāng)。二年級的孩子更突出強調(diào)自我，凡事以自我為出發(fā)點，這是孩子對自身的初步認(rèn)識，但如果在校園和家庭中，老師和家長沒有及時的積極引導(dǎo)，容易形成自私的表現(xiàn)。

在日常教學(xué)中，二年級學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)因為一件小事向老師告狀的現(xiàn)象，一部分原因是小學(xué)低年級學(xué)生判斷事物時常常以自我為中心，以自己的主觀意識做為評判標(biāo)準(zhǔn)，對于別人的感受考慮較少，往往只看見對方的缺點，影響人際交往能力的發(fā)展。他們需要通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)身邊的美和贊揚他人的美，來營造友善氛圍。

《弟子規(guī)》中的“道人善，即是善，人知之，愈思勉?！焙霌P了贊美別人是在做善事。所以引導(dǎo)二年級學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點，敢于贊美別人，真誠而具體的贊美別人，對于他們改善伙伴關(guān)系有積極意義。學(xué)生通過本節(jié)課感受真誠贊美的力量。通過實踐，學(xué)會贊美的技巧，體驗被贊美的愉快，傳承贊美是做善事的民族文化。做一個積極向上、向他人傳遞正能量的人。

二、教學(xué)對象：小學(xué)二年級學(xué)生。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：懂得人人都有閃光點；體會受到別人的贊美和贊美別人都是一件愉快的事；學(xué)會具體的贊美別人的優(yōu)點。

過程與方法：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點并且贊美他人的過程。

情感態(tài)度價值觀：發(fā)現(xiàn)生活中美好的人或者事物，熱愛贊美。

四、教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：學(xué)會具體的贊美別人的優(yōu)點。

教學(xué)難點：體會受到別人的贊美和贊美別人都是一件愉快的事。

五、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：塑封板書、磁扣、PPT。

學(xué)生準(zhǔn)備：陽光日記。

六、教學(xué)流程示意

七、教學(xué)過程

（一）談話引入

1.活動過程：稱贊全班同學(xué)。提問：有什么感受？

2.活動目的：引入主題。

體會到被贊美是愉悅的。

3.活動準(zhǔn)備：無。

（二）小故事大道理

1.活動過程：教師與學(xué)生共同講述欣怡的故事。

提問：欣怡最后懂得了什么道理？

總結(jié)：其實每個人身上都有美麗的閃光點，一定要學(xué)會欣賞別人，并且真誠的贊美別人，你一定會收獲很多。

2.活動目的：懂得人人都有閃光點，用欣賞的眼光看待他人。

3.活動準(zhǔn)備：PPT，塑封板書。

（三）優(yōu)點大轟炸

1.活動過程：分組討論：四人一組，按照順序每人贊美他人的優(yōu)點。表達(dá)的句式為“________，我覺得你不錯，因為________?！?/p>

要求：寫具體的優(yōu)點而不是套話，表達(dá)要盡量準(zhǔn)確。

提問：聽到誰說的哪些贊美的話讓你印象很深刻？聽到這些贊美有什么感受？贊美你的人有什么感受？

總結(jié)：受到別人的贊美和贊美別人都是一件愉快的事。贊美要建立在事實的基礎(chǔ)上、描述具體。

2.活動目的：經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點并且贊美他人的過程；，體會受到別人的贊美和贊美別人都是一件愉快的事，學(xué)會具體的贊美別人的優(yōu)點。

3.活動準(zhǔn)備：PPT，塑封板書。

（四）情景討論

1.活動過程：在以下情景中，要如何表達(dá)贊美呢？

情景一：小白在創(chuàng)意空間課上創(chuàng)作了一幅作品，你很喜歡，你要如何表達(dá)贊美？

情景二：下雨了，小蘭主動過來幫助小同學(xué)撐傘，你想對她說什么呢？

情景三：陰天，教室里有些暗，小華主動把燈打開，你要如何贊美他的行為？

情景四：小何要去參加小小奧運會的接力比賽了，他平時成績十分優(yōu)異，但是上場前他十分緊張，你能用贊美的語言鼓勵他，幫他消除緊張的情緒么？

同學(xué)發(fā)言， 教師點評。

2.活動目的：學(xué)會在某些特定的情景中，表達(dá)對同學(xué)的贊美。

3.活動準(zhǔn)備：PPT。

（五）發(fā)現(xiàn)美，愛贊美

1.活動過程：提問：把目光放的遠(yuǎn)一些，其實我們周圍很多人和事值得我們?nèi)ベ澝?。比如在家里、在生活中、在公共場合。誰想到了？可以說一說。

總結(jié)：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，只要我們細(xì)心觀察，總能發(fā)現(xiàn)身邊的美好，并且勇敢的說出來，表達(dá)贊美。請你們從今天開始行動起來，做一個發(fā)現(xiàn)美，愛贊美的人。

3.活動目的：發(fā)現(xiàn)生活中的美好的人或者事物，熱愛贊美。

4.活動準(zhǔn)備：無。

（六）陽光日記

1.活動過程：在陽光日記中寫出或畫出你在生活中想贊美的人或事。

2.活動目的：總結(jié)與內(nèi)化，加深印象。

3.活動準(zhǔn)備：陽光日記，筆。

八、效果分析

（一）形成性評價：

1.教師評價：是否使學(xué)生學(xué)會一種或幾種實用的贊美他人的語言。

2.學(xué)生評價：在教師引導(dǎo)下，理解故事中人物的主觀想法和客觀效果，并在日后的實踐中做得更好。

3.總評價：課堂是否存在師生間的交流互動，課堂氣氛是否寬松融洽，學(xué)生是否保持標(biāo)高的積極性參與課堂學(xué)習(xí)，教師是否調(diào)動了學(xué)生思考的積極性，課堂實效性是否得以落實。

九、板書設(shè)計

發(fā)現(xiàn)美：人人都有閃光點

愛贊美：具體的贊美別人的優(yōu)點

參考文獻(xiàn)：

1.中華人民共和國教育部制定. 中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要[J]. 中小學(xué)心理健康教育， 2013（1）.

2. David R.Shaffer Katherine Kipp[美]. 發(fā)展心理學(xué)（第8版）[M]. 中國輕工業(yè)出版社， 2009.

3. 林崇德. 發(fā)展心理學(xué)[M]. 人民教育出版社， 2009.

4. 蓋瑞·查普曼；保羅·懷特. 贊賞的五種語言[M]. 中信出版社， 2014.