討論式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

蘇云

摘 要隨著新課改的貫徹與落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)模式也應(yīng)進(jìn)行改變。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有效應(yīng)用討論式教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生與教師進(jìn)行有效課堂互動(dòng)，使學(xué)生與數(shù)學(xué)近距離接觸，同時(shí)有效的引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞討論式教學(xué)模式；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：B027 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）30-0094-01

討論式教學(xué)模式不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種創(chuàng)新型的教學(xué)理念。學(xué)生通過探討課堂知識(shí)點(diǎn)能夠啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，通過學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的有效討論，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、討論式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常進(jìn)行被動(dòng)式的硬式灌輸，將無聊枯燥的教學(xué)內(nèi)容帶到課堂，導(dǎo)致學(xué)生無法主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師也壓根沒有考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性這個(gè)問題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是非常不利的。針對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，教師為了培養(yǎng)學(xué)生分析能力、解決問題的能力，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，融入新的教學(xué)觀念，采用討論式教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不僅是考試需要考核的內(nèi)容，也是一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)識(shí)與知識(shí)的學(xué)科，從而形成以學(xué)生為主導(dǎo)、教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的新教學(xué)形式。

二、討論式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

以下主要針對(duì)如何應(yīng)用討論式教學(xué)法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行詳細(xì)的探討，以幫助學(xué)生進(jìn)步，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（一）適當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入討論式教學(xué)模式

新課改的亮點(diǎn)在于對(duì)原來的教學(xué)模式中精華部分進(jìn)行保存，取其精華，去其糟粕。將新的元素融于教學(xué)模式中，為學(xué)生營造一種輕快的、自由的課堂氛圍，教師應(yīng)適當(dāng)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入討論的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)思考，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《10以內(nèi)加減法的應(yīng)用題》時(shí)，教師可以大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，在學(xué)生遇到不會(huì)的地方引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，并對(duì)學(xué)生的問題給予關(guān)鍵式的點(diǎn)撥，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，在計(jì)算有幾只馬兒時(shí)，本來有1匹馬，來了3匹，又被主人領(lǐng)去洗澡2匹，一共有多少？計(jì)算結(jié)果為1+3-2=2，教師在說出答案之前可以組織學(xué)生自由的討論，以便學(xué)生得出最后的結(jié)果，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，形成學(xué)習(xí)的新思路。

（二）根據(jù)開放的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行討論式教學(xué)

教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意將課堂的主導(dǎo)地位傳遞到學(xué)生手中，不能過度的迷戀課堂的主導(dǎo)權(quán)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生成為課堂的中心。此外，教師不應(yīng)限制學(xué)生的積極性，可以由課堂內(nèi)延展到課堂外、由校內(nèi)拓展到校外，引導(dǎo)學(xué)生走向自然，走向社會(huì)，走向生活。在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生多多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中。此外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有難度的部分，教師應(yīng)合理的提出思維要點(diǎn)，提高課堂討論的效果。例如，在學(xué)習(xí)《多邊形面積》時(shí)，教師可以利用之前的知識(shí)點(diǎn)三角形的面積求法，引出如何求解多邊形的面積，并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行討論，達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，因此，教師應(yīng)開放教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（三）結(jié)合情景式教學(xué)模式，構(gòu)成學(xué)習(xí)新思路

數(shù)學(xué)來源于生活，教師應(yīng)將生活中的實(shí)例引入到教學(xué)中，結(jié)合情景式教學(xué)模式構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的新思路。教師應(yīng)注意在課堂開始之初就引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用情景式擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，教師應(yīng)注意設(shè)置情景模式的新穎性，使學(xué)生識(shí)別問題的實(shí)質(zhì)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)《時(shí)針與分針》時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情景討論，分析自己家鐘表時(shí)針和分針的特點(diǎn)，使學(xué)生了解分針、時(shí)針，從而使學(xué)生對(duì)時(shí)間進(jìn)行有效理解，促進(jìn)學(xué)生掌握新的知識(shí)點(diǎn)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生參與小組討論活動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生組成興趣小組，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、溝通與合作。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的解題思路，引導(dǎo)學(xué)生思考題目中考察的知識(shí)點(diǎn)，形成有效的解題思維，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的理解運(yùn)用。教師通過鼓勵(lì)學(xué)生參與到小組合作討論中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建和諧友好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)的發(fā)展。另外，在小組討論的過程中，由于小學(xué)生的認(rèn)知能夠有限，容易造成小組討論無法進(jìn)行的情況，影響到學(xué)生小組討論的質(zhì)量，不利于學(xué)生討論的有效進(jìn)行。針對(duì)于此種情況，教師應(yīng)及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，當(dāng)小組討論遇到問題的時(shí)候，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠快速的掌握相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)小組討論的快速開展和高質(zhì)量完成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高，推動(dòng)學(xué)生的有效發(fā)展，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效進(jìn)行。

三、結(jié)語

綜上所述，以上內(nèi)容主要針對(duì)討論式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)的分析，通過應(yīng)用討論式教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中存在的問題，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

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