探析小學(xué)語文教學(xué)中的語文素質(zhì)培養(yǎng)

朱偉

摘 要 站在當(dāng)前新課改的教育目標(biāo)上來說，小學(xué)語文教學(xué)不斷凸顯對語文素養(yǎng)的關(guān)注，竭力幫助學(xué)生更高效地應(yīng)用語言交際手段，從而更有條不紊地應(yīng)對語文學(xué)習(xí)中各種問題。所以，在注重強(qiáng)調(diào)增進(jìn)小學(xué)生語文讀寫能力的過程中，還離不開對思想道德情感層面的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文教學(xué)；素質(zhì)培養(yǎng)；教育課改

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0072-01

毋庸置疑，所謂的語文素養(yǎng)實(shí)質(zhì)上是指圍繞著小學(xué)生語文能力培養(yǎng)的綜合性素質(zhì)。其一方面囊括了學(xué)生語文學(xué)習(xí)、語言能力和知識積累層面的方法策略，另一方面還涵蓋了學(xué)生認(rèn)知新事物及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。站在當(dāng)前新課改的教育目標(biāo)上來說，小學(xué)語文教學(xué)不斷凸顯對語文素養(yǎng)的關(guān)注，竭力幫助學(xué)生更高效地應(yīng)用語言交際手段，從而更有條不紊地應(yīng)對語文學(xué)習(xí)中各種問題。所以，在注重強(qiáng)調(diào)增進(jìn)小學(xué)生語文讀寫能力的過程中，還離不開對思想道德情感層面的培養(yǎng)。因此，本文將淺談當(dāng)下小學(xué)語文素養(yǎng)培養(yǎng)在教學(xué)過程中呈現(xiàn)的狀態(tài)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探討提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效路徑，望對日后小學(xué)語文教學(xué)工作改革有所增益。

一、芻議當(dāng)下小學(xué)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前諸多教育領(lǐng)域的工作者都覺察到小學(xué)語文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，尤其是當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中對于小學(xué)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)不斷被弱化，學(xué)生在語文學(xué)科上的學(xué)習(xí)主觀能動性也日漸低迷，無形之中致使學(xué)生語文讀書習(xí)慣沒有形成良好習(xí)性，在寫作思維上也深受轄制，自然更談不上將所學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)踐。藉此，在相應(yīng)小學(xué)語文教學(xué)課堂上，很多學(xué)生深陷游戲、瞌睡、抄作業(yè)等系列惡性循環(huán)，并且對語文學(xué)習(xí)的作用、意義不斷輕視。在諸多教育專家的研究中，早已明確預(yù)見了小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的態(tài)度變化。與此同時(shí)，小學(xué)語文教學(xué)中顯露出諸多弊病，當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)模式單一，課堂授課氛圍枯燥，長期以來，學(xué)生的主觀能動性持續(xù)削弱，在語文學(xué)習(xí)上的自信心也有待重塑。但是，多數(shù)語文教育工作者忽視了以上的問題，僅僅依循自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及授課習(xí)慣開展相對傳統(tǒng)的教學(xué)活動，致使很多學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的厭惡感不斷攀升，同時(shí)在應(yīng)試教育模式的桎梏下，學(xué)生不斷偏離了語文教學(xué)的正確軌道。

二、探究在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的有效路徑

（一）增加學(xué)生參與性強(qiáng)的教育活動，提升綜合性學(xué)習(xí)成效。通過高效開展綜合性語文學(xué)習(xí)活動的方式，可以充分?jǐn)[脫學(xué)科自身同課堂內(nèi)外界限的桎梏，這一點(diǎn)十分有助于當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施。由于小學(xué)語文這門學(xué)科本身具有鮮明的綜合性特點(diǎn)，同時(shí)也具備強(qiáng)烈的實(shí)踐性特征；語文教學(xué)的綜合性使得學(xué)生參與主體性意義十分重要，與此同時(shí)，在學(xué)生創(chuàng)造性閱讀、自主式探究與自我表達(dá)層面都具有突出的作用，對于語文教學(xué)中學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)大有裨益。因此，在后續(xù)小學(xué)語文教學(xué)過程中，需要不斷突破傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的限制，擯棄過往教學(xué)中教師權(quán)威的“一支獨(dú)大”的弊病，真正圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)趣味及學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的主題，不斷增進(jìn)多方面教學(xué)培養(yǎng)的效力，進(jìn)一步幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我參與、自我表達(dá)的機(jī)會，構(gòu)建以學(xué)生為主語文素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)模式。

（二）優(yōu)化語文授課氛圍及環(huán)境。毋庸置疑，開展任何語文學(xué)科教學(xué)都離不開優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)節(jié)及氛圍的營造，尤其是針對當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)工作而言，教學(xué)環(huán)境往往囊括了語言環(huán)境及教學(xué)環(huán)境兩個(gè)層面。落實(shí)到具體語文教學(xué)工作中，為了更好地確保語文教學(xué)環(huán)境充分發(fā)揮成效，需要竭力提高課堂授課效率，同時(shí)在多重環(huán)境與因素的影響下，更好地促進(jìn)語文素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)活動的優(yōu)化。除此以外，小學(xué)語文學(xué)習(xí)素材來源也十分豐富，教學(xué)環(huán)境方面主要呈現(xiàn)為課外及課內(nèi)兩種突出形式。在構(gòu)造課外教學(xué)氛圍的環(huán)節(jié)中，語文學(xué)習(xí)一方面源自學(xué)生生活實(shí)際，同時(shí)回歸生活，學(xué)生不斷嘗試把控生活及語文素質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)，更為積極貼近自然，在生活實(shí)踐中竭力構(gòu)造語文與生活實(shí)際的橋梁，真正促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)提升的成效。

（三）運(yùn)用情感教育增進(jìn)素養(yǎng)教育。小學(xué)時(shí)期往往是學(xué)生情感塑造的重要時(shí)期，同時(shí)在對事物判斷的層面上也極易受到相關(guān)依據(jù)、個(gè)人情感的影響。于是，開展小學(xué)語文教學(xué)環(huán)節(jié)中，理應(yīng)更加積極主動地在授課中滲透樂觀積極的情感態(tài)度，不斷端正學(xué)生道德品行，從而借助語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生日常行為思想發(fā)展。針對情感教育，只有真正遵循互動和興趣兩大授課要點(diǎn)，才能在授課環(huán)節(jié)中，幫助學(xué)生在生動真實(shí)的情感環(huán)境下更加精確地了解和掌握語文教學(xué)的相關(guān)主題，通過學(xué)生和教師的課堂體驗(yàn)與實(shí)踐活動證實(shí)生活和情感間的關(guān)聯(lián)。只有通過興趣驅(qū)使，才能更好地使枯燥乏味的文本內(nèi)容變得相對生動，可以利用短劇形式加以呈現(xiàn)，在對學(xué)生角色演繹的過程中，更好地展現(xiàn)語文課本內(nèi)容，從而凸顯人世間的悲苦冷暖和人情世故，讓學(xué)生透過角色扮演的過程實(shí)現(xiàn)自己情感的洗禮與升華。另外，在小學(xué)語文課堂中滲透語文素質(zhì)教學(xué)也需要師生群體之間的協(xié)調(diào)、互動及合作。教師群體在語文教學(xué)中也要更好地傾聽學(xué)生的聲音，有針對性地關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展，對于培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)上的苦惱第一時(shí)間給予幫助和鼓勵。

總之，緊隨當(dāng)下教育課改進(jìn)程的推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)工作也亟待改進(jìn)。無論是教學(xué)理念、教學(xué)模式還是學(xué)生學(xué)習(xí)途徑上都顯露出巨大變革。對于小學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)也是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師群體只有不斷增進(jìn)語文素養(yǎng)教學(xué)的理念定位與認(rèn)知，才能切實(shí)融合時(shí)代發(fā)展特性，不斷應(yīng)用有效策略提升學(xué)生語文素養(yǎng)水平，最終有助于培養(yǎng)社會創(chuàng)新型人才。盡管當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)中針對學(xué)生的語文素養(yǎng)培養(yǎng)有所成效，但是仍然任重而道遠(yuǎn)，不容小覷。

參考文獻(xiàn)：

[1]王中成.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的策略研究[A].《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）[C].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：5.