基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境構(gòu)建初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是近些年來在國內(nèi)興起的一種全新教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效地幫助教師發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的課堂注意力和課堂質(zhì)量。也正因此，翻轉(zhuǎn)課堂深受廣大教育工作者的喜愛，成為了現(xiàn)階段對教育模式創(chuàng)新的不二選擇。本文從初中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，切實(shí)分析翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用并提出了一定的建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；初中信息技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，最大的特點(diǎn)就是改變了學(xué)習(xí)的過程，大幅度節(jié)約了課堂時(shí)間。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，課堂中的時(shí)間往往都由教師支配，教師負(fù)責(zé)講解知識，學(xué)生則負(fù)責(zé)聽取知識、記憶知識，并通過課后的復(fù)習(xí)以及海量的習(xí)題訓(xùn)練來達(dá)到徹底掌握知識點(diǎn)的目的。而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生首先要通過教學(xué)視頻等資源對即將要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在課堂上向教師提出自己心中的疑問，充分利用課堂時(shí)間。在教師解答疑惑的過程中把知識點(diǎn)牢記于心，并轉(zhuǎn)化成自己的知識。

一、 做好前期準(zhǔn)備工作

通過現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境尋找教育資源是進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的必要基礎(chǔ)條件。教師在網(wǎng)絡(luò)上尋找、改進(jìn)教育資源的時(shí)候，一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，避免踏入一味追求技術(shù)含量的誤區(qū)，同時(shí)還要擦亮眼睛，尋找教育資源中的錯點(diǎn)、誤點(diǎn)并及時(shí)改正。教育資源要有針對性、有目的性，要適合初中年齡段的學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，要與教育目標(biāo)相一致。只有這樣，才能讓學(xué)生在觀看教育資源的時(shí)候有所收獲，有所感悟，才能達(dá)到實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的根本目的。

例如：如果教師所選擇的教育資源長篇大論，過于學(xué)術(shù)性和技術(shù)性，則會讓初中學(xué)生感覺有所不適，無法理解教育資源中的內(nèi)容，從而導(dǎo)致失去了翻轉(zhuǎn)課堂的原有目的。除了在內(nèi)容上要貼合實(shí)際以外，教師還應(yīng)當(dāng)注意教育資源的長度問題，過長的教育資源會讓學(xué)生在觀看的過程中產(chǎn)生疲勞感，使得出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象。如果教師能夠在教育資源中加入一些互動環(huán)節(jié)并提高資源趣味性的話則更容易吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 加強(qiáng)課堂的互動

課堂互動分為兩部分，一部分是教師與學(xué)生互動，一部分是學(xué)生與學(xué)生之間的互動。無論是哪一種互動方式，其主旋律都應(yīng)該是對教育資源中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行探討研究。一般來說，學(xué)生在觀看完教師的教育資源之后，心中難免會產(chǎn)生一些疑惑，且每個學(xué)生心中的疑惑都會有所不同。教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行討論互動，互相交流心中的問題，共同尋找解決問題的答案。然后再集中講解一下所學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深學(xué)生對其的印象。

例如：在學(xué)習(xí)與“Excel”有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，許多學(xué)生會對該軟件當(dāng)中的一些基礎(chǔ)操作不夠了解，通過學(xué)生之間的探討交流，可以輕松地解決部分學(xué)生心中的疑惑。而教師對于重難點(diǎn)的統(tǒng)一講解，則更能加深學(xué)生對于該軟件的印象。然后通過實(shí)踐上機(jī)操作，便能徹底地掌握這一軟件的使用。

三、 加強(qiáng)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)

盡管翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，但并不意味著不需要通過課后的復(fù)習(xí)來鞏固所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)。及時(shí)、合理的課后復(fù)習(xí)能夠讓學(xué)生熟練地掌握所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如：當(dāng)教師向?qū)W生提問上一堂課所學(xué)過的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)遺忘的情況。這就是課后復(fù)習(xí)不到位的最好體現(xiàn)，只有將課前自主學(xué)習(xí)，課上提問及操作和課后復(fù)習(xí)完美地結(jié)合起來，才能讓學(xué)生將所學(xué)的知識消化吸收并轉(zhuǎn)變成自己的東西。

四、 加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的評價(jià)工作

在初中信息技術(shù)課程中使用翻轉(zhuǎn)課堂模式是一種全新的挑戰(zhàn)，需要我們的教師及時(shí)在課后聽取學(xué)生對于課堂模式的評價(jià)，并有針對性地解決所出現(xiàn)的問題，并且對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行進(jìn)一步地改進(jìn)和完善，使翻轉(zhuǎn)課堂能夠發(fā)揮自己本身最大的優(yōu)勢，真正做到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。除了聽取學(xué)生的意見以外，教師還要注重對學(xué)生的評價(jià)。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，全方位、多角度地尋找翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)缺點(diǎn)，并對學(xué)生的表現(xiàn)作出點(diǎn)評。

例如：在學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)網(wǎng)站”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師首先要對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)當(dāng)中的困難，適當(dāng)?shù)夭捎醚哉Z對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立自信心。并且，教師還要聽取學(xué)生對于自己的評價(jià)，改進(jìn)課堂內(nèi)容，讓翻轉(zhuǎn)課堂真正成為教師的好幫手。

五、 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)意味著傳統(tǒng)教學(xué)模式的反思與改良，能夠有效地幫助教師提高自身的教學(xué)能力，拉近教師與學(xué)生之間的距離，讓教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者。而在網(wǎng)絡(luò)的大環(huán)境之下，教師應(yīng)當(dāng)擦亮眼睛，把更多積極向上的內(nèi)容帶到課堂當(dāng)中，杜絕出現(xiàn)不良內(nèi)容的情況。翻轉(zhuǎn)課堂不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還更加符合新課改的要求和現(xiàn)階段的教育理念。更能幫助學(xué)生激發(fā)自身的創(chuàng)造性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 翁鐵燕.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2016（6）.

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作者簡介：劉強(qiáng)，四川省綿陽市，綿陽師范學(xué)院。