高校學(xué)前美術(shù)教育游戲化教學(xué)模式初探

摘要：幼兒具有活潑愛(ài)玩的天性，游戲化教學(xué)模式可以為幼兒營(yíng)造輕松、活潑的課堂氛圍，讓幼兒在游戲和活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并潛移默化的掌握教學(xué)知識(shí)。學(xué)前美術(shù)教育對(duì)幼兒的動(dòng)手能力提出了較高的要求，但是幼兒由于美術(shù)功底薄弱，因此在學(xué)習(xí)的初期往往很難掌握繪畫(huà)基本技巧。游戲化教學(xué)模式符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，文章首先對(duì)這種教學(xué)模式的基本特點(diǎn)進(jìn)行了介紹，隨后結(jié)合幼兒自身的一些特點(diǎn)，就如何在學(xué)前美術(shù)教育中運(yùn)用游戲化教學(xué)模式提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)前美術(shù)；游戲化；基本特點(diǎn)；教學(xué)應(yīng)用

一、 引言

對(duì)于剛剛接觸系統(tǒng)性教學(xué)的幼兒來(lái)說(shuō)，教師的任務(wù)不僅僅是幫助幼兒掌握學(xué)前美術(shù)知識(shí)，更重要的是讓幼兒主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。游戲化教學(xué)模式很好地迎合了幼兒的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)訴求，因此在幼兒教育中得到了廣泛的應(yīng)用。當(dāng)然，作為幼兒教師，也要深刻理解游戲化教學(xué)的深刻內(nèi)涵，避免只注重游戲表象，而忽略了實(shí)際的教育價(jià)值，這樣才能保證游戲化教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)得到體現(xiàn)。

二、 游戲化教學(xué)模式的特點(diǎn)

（1） 主動(dòng)性：教師要想提高游戲化教學(xué)的成效，首先要保證游戲內(nèi)容得到幼兒的喜愛(ài)，并且讓幼兒積極、主動(dòng)地參與到游戲活動(dòng)中，在探索和享受游戲的同時(shí)，潛移默化的掌握知識(shí)。因此，主動(dòng)性是教師在運(yùn)用游戲化教學(xué)時(shí)必須要考慮的特點(diǎn)之一，在此基礎(chǔ)上，教師還需要定期進(jìn)行游戲形式的更新，讓幼兒始終對(duì)游戲活動(dòng)保持興趣，提高游戲化教學(xué)的成果。

（2） 社會(huì)性：幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有限，游戲化教學(xué)也需要依照幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)，保證游戲活動(dòng)具有一定的社會(huì)性。如果教師片面地以成人的眼光來(lái)設(shè)計(jì)游戲，雖然能夠保證游戲形式多樣，但是由于幼兒缺乏對(duì)游戲的理解，一方面是不能積極地參與到游戲中，另一方面也很難通過(guò)游戲活動(dòng)領(lǐng)悟到其中的教育意義，游戲化教學(xué)的價(jià)值也就得不到體現(xiàn)。

（3） 具體性：游戲化教學(xué)與純粹的游戲活動(dòng)相比，具有較強(qiáng)的組織性，要求教師提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備游戲道具、教學(xué)素材，并且制定具體、可行的游戲計(jì)劃，以確保課堂游戲活動(dòng)得到順利開(kāi)展，并且讓幼兒在游戲中不斷地總結(jié)提高。因此，游戲化教學(xué)中應(yīng)當(dāng)包含具體的情節(jié)、活動(dòng)和動(dòng)作。

三、 學(xué)前美術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)模式的應(yīng)用

（1） 游戲化教學(xué)在繪畫(huà)實(shí)踐中的應(yīng)用：以往學(xué)前美術(shù)教學(xué)中，教師為了使幼兒盡快掌握基本的繪畫(huà)技巧，往往采用示范教學(xué)的模式，手把手地教給幼兒如何握筆、如何繪畫(huà)，這種教學(xué)方法不利于幼兒創(chuàng)新創(chuàng)造思維的發(fā)揮，并且容易讓幼兒對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如果能夠在繪畫(huà)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式，則可以讓幼兒以一種輕松、自由的心態(tài)參與到課堂中，不僅提高了繪畫(huà)學(xué)習(xí)效率，而且也逐步培養(yǎng)起了幼兒繪畫(huà)的興趣。繪畫(huà)教學(xué)中所采用的游戲形式，也需要教師提前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備和制定，這樣才能最大限度地提高游戲化教學(xué)效果。

例如，在一節(jié)水墨畫(huà)基礎(chǔ)練習(xí)課上，要求學(xué)生能夠用畫(huà)筆畫(huà)出橫平豎直的直線。由于畫(huà)筆的筆尖柔軟，許多學(xué)生在剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)很難把握好力度，因此畫(huà)出的線條彎彎曲曲。如果教師一味的要求學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的畫(huà)線練習(xí)，會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)逐漸褪去。在這種情況下，教師可以采用游戲化教學(xué)，利用多媒體展示圍棋、象棋的棋盤(pán)，讓學(xué)生根據(jù)圖片模仿畫(huà)一個(gè)棋盤(pán)，這樣學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)，就能夠盡量地保證線條筆直。在所有學(xué)生畫(huà)完之后，教師還可以讓學(xué)生利用自己畫(huà)的棋盤(pán)，與其他同學(xué)進(jìn)行一次象棋、五子棋游戲，既可以使課堂教學(xué)富有樂(lè)趣，又可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（2） 游戲化教學(xué)在手工實(shí)踐中的應(yīng)用：手工實(shí)踐也是學(xué)前美術(shù)教育中的重要組成部分，幼兒對(duì)這些豐富的實(shí)踐活動(dòng)具有較高的興趣，并且手工實(shí)踐本身和游戲活動(dòng)具有較高的聯(lián)系性，這也為游戲化教學(xué)的應(yīng)用提供了必要的支持。但是我們也應(yīng)當(dāng)注意到，幼兒的動(dòng)手能力較弱，游戲化教學(xué)可以將幼兒豐富的聯(lián)想和想象展現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)造出具有創(chuàng)意的手工作品。從成人的審美觀來(lái)看，幼兒的這些手工作品可能并不美觀，但卻是幼兒創(chuàng)作靈感的體現(xiàn)，因此教師在游戲化教學(xué)結(jié)束后，也需要給予幼兒以鼓勵(lì)，激發(fā)幼兒參與手工創(chuàng)作的自信心。

例如，某次手工實(shí)踐課上，教師要求學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用教師分發(fā)的素材自己手工制作“一棵樹(shù)”。教師布置完任務(wù)后，向?qū)W生分發(fā)一根木棒、畫(huà)紙、彩筆、膠水等材料，讓學(xué)生自主完成手工制作。學(xué)生在拿到這些材料后，用木棒作為樹(shù)干，在畫(huà)紙上用彩筆畫(huà)出各種顏色、各種形狀的樹(shù)葉，用剪刀裁剪下來(lái)粘貼到“樹(shù)干”上，制作出了一棵棵“樹(shù)木”。完成創(chuàng)作后，教師還可以從學(xué)生作品中挑選幾個(gè)，并邀請(qǐng)創(chuàng)作者到講臺(tái)上講一講個(gè)人的創(chuàng)作思路。最后，教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生鼓勵(lì)。

（3） 游戲化教學(xué)在美術(shù)欣賞中的應(yīng)用：美術(shù)欣賞實(shí)踐教學(xué)，亦需要改變傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的模式，考慮到教學(xué)對(duì)象是理解能力較差的幼兒，因此教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)具有良性引導(dǎo)作用。應(yīng)適時(shí)采用一系列與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)手段，例如，引入與畫(huà)家、藝術(shù)有關(guān)的中外佳片入課堂，讓這些著名畫(huà)作與真實(shí)歷史、真實(shí)人物生活故事聯(lián)系在一起。通過(guò)影片、紀(jì)錄片等圖文并茂、栩栩如生的敘述方式，使學(xué)生更加深刻了解這些藝術(shù)家的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)與表現(xiàn)內(nèi)容。除此之外，還應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的以課堂講授為主的教學(xué)模式，帶幼兒到美術(shù)館、博物館去，參觀各類(lèi)藝術(shù)展覽，使學(xué)生身臨其境地感知藝術(shù)形式的多樣化以及博大精深，使他們進(jìn)入到美術(shù)世界中，成為欣賞的主體和中心，提升其審美情操和自信心。

四、 結(jié)語(yǔ)

游戲化的美術(shù)教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的教授法，有助于激發(fā)教學(xué)對(duì)象的美術(shù)興趣和提高美術(shù)技能學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，將幼兒教育理念體現(xiàn)于高校教學(xué)中，與時(shí)俱進(jìn)地將游戲化的學(xué)前教育理論思想與實(shí)際教學(xué)情況相結(jié)合，將游戲化情境融入傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，這對(duì)于高校學(xué)前專業(yè)的美術(shù)教育具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：曾俊萍，湖北省孝感市，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育與藝術(shù)學(xué)院。