中學(xué)物理課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究

摘要：根據(jù)教育發(fā)展的規(guī)律和要求，中學(xué)物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足課程發(fā)展的需要，必須對物理教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，做出必要的轉(zhuǎn)變。中學(xué)物理教學(xué)模式的研究是中學(xué)物理課程和教學(xué)領(lǐng)域的重要一環(huán)，中學(xué)老師應(yīng)結(jié)合自身一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢，把教學(xué)與研究相融合，以教學(xué)促進(jìn)研究，以研究指導(dǎo)教學(xué)。本文就中學(xué)物理教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變實(shí)踐進(jìn)行討論，并對中學(xué)物理教學(xué)模式的未來發(fā)展做出合理、大膽的預(yù)測。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；課堂；教學(xué)模式；實(shí)踐

一、 引言

在現(xiàn)在的中學(xué)物理課堂上，大多都是老師灌輸知識型教學(xué)，學(xué)生幾乎沒有思考的余地，不會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考解決問題。要轉(zhuǎn)變這種被動的局面，要使學(xué)生更好地接受知識、運(yùn)用知識，必須對中學(xué)物理教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變。中學(xué)物理教學(xué)模式是當(dāng)今教育領(lǐng)域亟待研究的問題，許多中學(xué)教師開始逐漸加入研究的隊(duì)伍，對物理教學(xué)模式進(jìn)行研究。教學(xué)模式涵蓋了教學(xué)模式的架構(gòu)和教學(xué)的程序等，其中教學(xué)程序更為重要。這就要求我們在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上取其精華，去其糟粕，創(chuàng)新出新的教學(xué)模式，更好地滿足教學(xué)需要。

二、 中學(xué)物理課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變實(shí)踐

（一） 從被動接受到主動的學(xué)習(xí)

一直以來，學(xué)生都應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主動方，所以必須從根本上改變被動接受知識點(diǎn)的教學(xué)模式，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生的思考，不利于物理的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在更多的應(yīng)該是倡導(dǎo)通過主動研究來獲取知識，不單單依靠老師的教課來接受知識。在這種主動探究的模式下，教師應(yīng)起到促進(jìn)、輔助的作用。在給學(xué)生布置主動研究的作業(yè)時，是應(yīng)該將物理知識放置于特定情景中，讓他們逐漸養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣。因?yàn)槲锢砬榫笆菍F(xiàn)實(shí)生活和物理知識相聯(lián)系的溝通渠道，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因而教學(xué)中老師要盡量為學(xué)生創(chuàng)造喜聞樂見的、有利于物理學(xué)習(xí)的各種情景，提出一些有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生引入情境，探索物理知識，拓展學(xué)生的思考空間，提高學(xué)習(xí)的積極主動性。老師要根據(jù)中學(xué)生對新鮮事物好奇心強(qiáng)、思維靈活的特點(diǎn)，運(yùn)用情景代入法，創(chuàng)新包含物理知識的生活情境，提高學(xué)生接受物理知識的效果。

（二） 將信息技術(shù)與教學(xué)模式相結(jié)合

新課程改革的全面發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，更促進(jìn)了教學(xué)模式的變革。老師應(yīng)依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選取合適的教學(xué)模式；根據(jù)中學(xué)生對新鮮事物好奇心強(qiáng)、思維靈活的特點(diǎn)，借助計(jì)算機(jī)的各種強(qiáng)大功能，逐步提高學(xué)生接受知識的效果。但由于我國當(dāng)前的主要矛盾是人們對美好生活的向往同發(fā)展不充分、不平衡的矛盾，因此既不能只重視運(yùn)用信息技術(shù)，也不能單一突出某一種媒體，應(yīng)該因地制宜，一切從實(shí)際出發(fā)，選擇合適的教學(xué)模式并且結(jié)合適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)進(jìn)行教學(xué)。若單純地強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)會導(dǎo)致師生之間缺少教學(xué)的互動，教師不能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，不能及時解決學(xué)生的問題，不能及時起到輔助的作用；不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，不能拓展學(xué)生的思維范圍，從而物理教學(xué)的效果大打折扣。

（三） 強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的重要性

新課改之后更加突出了對學(xué)生主動學(xué)習(xí)的強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)了對主動探索、小組協(xié)同合作的培養(yǎng)。在中學(xué)物理教學(xué)方面，突出強(qiáng)調(diào)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，老師們應(yīng)適當(dāng)增加教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占的比重，迎合中學(xué)生對未知事物探索的好奇心，提高學(xué)生對物理理論知識學(xué)習(xí)的激情，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動手能力，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ季S活躍程度，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、協(xié)同精神，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之后獨(dú)立分析數(shù)據(jù)，獨(dú)立得出結(jié)論的能力。在物理實(shí)驗(yàn)講授的過程中，老師應(yīng)教給學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基本方法：根據(jù)研究的物理現(xiàn)象，選取哪些影響因素作為主要的研究目標(biāo)，哪些實(shí)驗(yàn)條件會影響實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，應(yīng)該如何控制實(shí)驗(yàn)條件，應(yīng)該如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過程中的每個數(shù)據(jù)，方便根據(jù)所得原始數(shù)據(jù)進(jìn)行下一步的研究學(xué)習(xí)。

（四） 學(xué)習(xí)和應(yīng)用物理知識并重的教學(xué)模式

以往我國中學(xué)物理教學(xué)過程并未將物理知識的學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用相聯(lián)系的重要性給予很多的重視。實(shí)際上，把物理理論知識與應(yīng)用相聯(lián)系、相融合，對于在實(shí)際生活中從物理角度思考和解決問題有很好的指導(dǎo)作用。新課改的基本要求之一就是要使學(xué)生將在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用于實(shí)際生活中。這無疑使枯燥無味的物理理論學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的距離變小了，很有利于培養(yǎng)中學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的積極主動性。學(xué)習(xí)理論知識的目的在于應(yīng)用到實(shí)際中去，理論知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)了物理知識是實(shí)際生活的總結(jié)得出來的，學(xué)習(xí)到的知識還要應(yīng)用到實(shí)際中去，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題，認(rèn)識到所學(xué)的物理知識與生活實(shí)際相關(guān)，物理不是沒有用處的，同時可從實(shí)際的角度出發(fā)指導(dǎo)理論知識的學(xué)習(xí)。例如老師可以帶學(xué)生到電梯中通過電梯運(yùn)行過程中測體重觀察數(shù)據(jù)的變化的實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)習(xí)失重、超重，通過實(shí)際體驗(yàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣學(xué)生就能感性的認(rèn)識到學(xué)習(xí)物理是為了解決生活中的問題。這種中學(xué)物理課程教學(xué)的模式，有利于學(xué)生將習(xí)得的知識在實(shí)際生活中加以運(yùn)用，鞏固知識點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)的印象。

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作者簡介：趙永峰，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣中川鎮(zhèn)初級中學(xué)。