淺析新時期中職班主任的德育教育工作

摘要：中職教育是用型人才培養(yǎng)的重要基地，不僅要注重基礎文化知識的教學，更要注重學生的德育教育。班主任作為班級的管理者與組織者，必須要承擔其德育教育的重擔，中職班主任更要為學生的全面發(fā)展做好指導規(guī)劃。本文就中職班主任德育教育的有效對策進行分析，希望能為廣大中職班主任提供一定參考。

關鍵詞：中職教育；班主任；德育教育

現(xiàn)代化競爭是人才的競爭，而真正的人才判定標準不僅要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，更要具備良好的道德品質(zhì)，只有同時兼具良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)才能肩負起建設良好社會的任務。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中職學校的教育模式也得到了一定的改進。而在培養(yǎng)學生的素質(zhì)教育中，中職學校班主任的德育教育工作，是一項重要的教育內(nèi)容。但是，在新時期的中職班主任的德育教育工作中，還存在一些亟待解決的問題，需要我們進行分析，并找出應對策略。為此，中職班主任要盡早認識到德育教育的重要性，并根據(jù)學生的個性化特點進行具體落實，保證德育教育的質(zhì)量建設，使中職教育呈現(xiàn)科學發(fā)展態(tài)勢。

一、 尊重學生個性化特點，組建規(guī)范的班委隊伍

中職學生多數(shù)為青少年，這一年齡階段的學生個性化差異較為明顯。班主任在對學生進行管理時一定要尊重其個性化特點，從而做到“因材施教”。需要注意的是，教師在德育工作的落實中需要引導學生對自我價值的認同，讓學生能夠在教師的引導下進行自我評價、激勵和督促，并由此激發(fā)學生自身的自覺性，在日常學習中都遵守班級秩序，服從各科教師的安排，爭做一個優(yōu)秀學生。

中職學生的自控能力較差，教師在對學生進行德育教育時要充分落實“學生管學生”的方法，為此，組建規(guī)范的班委隊伍是十分必要的。班委的選擇要十分謹慎，好的班風和學生的道德品質(zhì)會受到班級整體風氣的影響而發(fā)生變化，而班級風氣又與班委隊伍的完善性有著重要的關聯(lián)性。班主任要在選拔前對學生的初中簡歷進行分析，并多多觀察他們的日常表現(xiàn)，從而最終確定班委隊伍的組建人選。

二、 尊重學生的個人價值，提供學生自我管理空間

任何人都希望自己的個人價值能夠得到他人的肯定，若想促進班主任德育教育質(zhì)量的提升就需要學生樂于主動的接受教師的引導。而學生對班主任的認同感源于對班主任的信賴，為此，班主任要尊重學生的個性化特征和個人價值，充分給予學生足夠的自我管理空間，讓學生感受到來自班主任的關懷與關愛，這樣便會樂于接受班主任的教育與引導，從而成為一名優(yōu)秀的學生。此外，班主任要適當?shù)奶峁┙o學生自我管理的空間，積極組建一些德育教育活動，從而制定出明確的目標和班級規(guī)章制度。例如，開展一系列班級文化活動，讓校內(nèi)各個班級的學生進行聯(lián)誼表賽、實習成果展和手抄報等活動，在多樣性的平臺活動中，學生的積極性調(diào)動起來便會強化自我管理意識，從而便于班主任對學生支持與指導。需要注意的是，在各類文化活動的舉辦中需要注重對學生的思想品德進行教育，從各類活動的主題著手進行德育教育知識的滲透，從而對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。

三、 提高學生自我管理意識，強化學生自我管理積極性

在學生的管理工作中，班主任對學生進行各項要求的制定是以班主任為主動發(fā)出的限制，這種管理方式讓學生只能被動的接受，無法做出抗拒。長此以往，學生在班主任的硬性規(guī)定中很容易產(chǎn)生抵觸情緒，從而不利于其德育教育質(zhì)量的完善。教師需要注重學生自我管理工作模式的推進，即讓學生在班級管理中的地位得到充分凸顯，并由此實現(xiàn)學生自我管理和自我服務。而強化學生自我管理的積極性需要班主任正確的引導，讓學生的主觀意念發(fā)生轉(zhuǎn)變，為此，教師可以在制定明確的班級管理規(guī)定以外給學生留出充足的空間和余地，讓學生的個性化特長得到充分的發(fā)揮，并由此來服務于班級整體。如此一來，學生的個性化價值得到彰顯的同時，更激發(fā)了學生自我管理的積極性，讓學生愿意在日常管理中服務于班主任和各科教師的安排，并由此養(yǎng)成主動學習和尊敬教師的良好品質(zhì)。

四、 開展有益活動，對其合理肯定評價

在中職教育中，班主任應積極發(fā)現(xiàn)班級學生的優(yōu)點，注意發(fā)現(xiàn)學生的某種特長，并以肯定、鼓勵的方式激勵學生，從而培養(yǎng)學生的自信，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。因此，為了在德育教學中培養(yǎng)學生的自信，教師可以：1. 開展有益的教育活動。2. 對學生進行合理、肯定的評價。例如，有益的教育活動，可以豐富學生的校園生活，同時也可以激發(fā)學生的道德情感。因此，在中職教育中，班主任可以定期以班級為單位，為學生開展多樣化的教育活動，如：故事會（教師可以為學生設定主題，如：德育，讓學生以此為題，講一講自己看過的相關故事或社會案例，用故事感染學生，為學生樹立正確的道德意識）；社團活動（如：記者團、文學社等，讓學生在社團交往中，發(fā)現(xiàn)班級一些志趣相投的學生，增進學生間的交流，讓學生之間互相影響、互相促進）；青年志愿者活動（將學生日常遇到的社會問題透明化，讓學生在活動中，深刻地感受到自己肩負的社會責任）；另外，在開展這些活動中，班主任應注意觀察學生，發(fā)現(xiàn)不同學生身上的閃光點，對學生身上的這些優(yōu)點進行合理、肯定的評價。

五、 結(jié)語

總而，中職班主任要提高對學生德育教育的重視性，并認識到德育教育對學生全面發(fā)展的保障性作用。教師需根據(jù)學生的個性化特點進行德育教育，使得學生在日常學習生活中懂得規(guī)范自己的言行，并提高其自我管理意識，進而促進中職學生成為一名有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有青年”，并為社會提供更多的價值與貢獻。

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作者簡介：汪霞，助理講師，新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)，新疆庫車縣中等職業(yè)技術學校。