施好“鼓勵”營養(yǎng)肥，培養(yǎng)學生好行為

麥永新

【摘要】 習慣是一種頑強的力量，對人生影響極大，好習慣對學生的健康成長更是有著不可估量的作用。因此，如何培養(yǎng)學生的好習慣成為教育者的重要任務。本文試從如何培養(yǎng)學生的好行為這一教育目的出發(fā)，以鼓勵作為教育契機，深入分析鼓勵教育對培養(yǎng)學生好行為的現實意義、實施策略和巨大作用。

【關鍵詞】 鼓勵教育 學生 好行為

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-103-02

0

如果說學生是樹苗，那么教育就是樹苗成長過程中所需的陽光、空氣、水分……而對于我們教師能把握的鼓勵而言，它就是樹苗成長過程中的主要肥料。精心地施好“鼓勵”這種肥，就可以為培養(yǎng)學生的好行為創(chuàng)造有利條件。著名教育家葉圣陶曾說：“積千累萬，不如養(yǎng)個好習慣?！笨梢娏晳T對人生之重。習慣是一種頑強的力量，它可以主宰人的一生，可以決定一個人的命運。而鼓勵對學生良好習慣的養(yǎng)成有重要的作用，尤其是對于還比較年幼的小學生。下面我簡單談談如何“施好‘鼓勵營養(yǎng)肥，培養(yǎng)學生好行為”。

一、把握兒童心理特征，尊重客觀事實

兒童的行為心理是指兒童實施某種行為時的心理特征，該心理特征的形成與發(fā)展具有很大的可塑性。同時，兒童心理行為的發(fā)展也是一個由量變到質變的不斷發(fā)展過程。在小學階段里，影響兒童行為心理發(fā)展的因素也呈現出多樣性，體現為兒童自身的生理發(fā)育趨勢、所處環(huán)境的變化、生理發(fā)育及不同時段的年齡與性別。但不管怎樣的學生，真誠的鼓勵對他們總是有特別的影響，能夠深入他們的內心，從而影響到他們的行為習慣。對心理還未發(fā)展成熟的小學生而言，鼓勵更是一種可以促使他們成長的不可或缺的“肥料”。

鼓勵教育以主體論、矛盾論為哲學依據；以心理發(fā)展動力理論為心理學依據；以系統論為方法論依據。激勵是持續(xù)激發(fā)人的動機的心理過程。在實施激勵教育過程中，教師必須把學生作為一個能動發(fā)展中的主體來看待，必須尊重他們的主體性和能動性；必須抓住教育過程中教師和學生這對主要矛盾；必須通過各種外部誘因來滿足學生興趣、情感等的需求，點燃他們求知、進取發(fā)展的火花；還必須通過構建激勵機制，以整體綜合教育影響施加于學生主體，從而全面提高教育效益，促進學生的生動學習和主動發(fā)展。所以，我們在教育當中把握學生心理特征，從客觀實際出發(fā)，能動地運用鼓勵手段。

二、對比鼓勵與批評兩種教育方法，明確鼓勵作用

鼓勵是一個能激起孩子們自信心的評價方法，不僅能幫助孩子們糾正不良的學習習慣與方法，同時也可以對孩子們已有的成就做出肯定，極大的擴大了孩子們學習的熱情和對學習的興趣。“欣賞每個學生是發(fā)展性教育的前提，學生可能會由于種種原因暫時處于一種不盡如人意的‘淘氣狀態(tài)，如果教師能夠全面地、發(fā)展地看待他們，學生最后就能夠通過教師的師愛和期望而成長、發(fā)展起來。能夠看到淘氣孩子的‘閃光點，是霍懋征老師博大愛的表現；能夠以自己的人格和學識在學識心中樹立威信并發(fā)揮其教育功能，則更是霍懋征老師治療淘氣藝術的根本。”

教師要善于發(fā)現每個學生的長處，及時鼓勵，讓他們感受到“我能行”，使他們充滿信心。因此，不管是用眼神、語言，還是動作，教師都要用贊賞的態(tài)度去肯定、激勵學生。

當教師自覺關心、愛護學生時，便會和學生產生情感，自覺地對學生進行發(fā)自內心的鼓勵，抓住學生的閃光點真誠給予鼓勵，學生自然會受到感染，從而增強學習的興趣。

教師既是學生的嚴師，又是學生的益友，當學生做對了一件事，教師的微笑或眼神就是一種最好的鼓勵。我們在教育學生時，應該有雙善于發(fā)現的眼睛，善于發(fā)現孩子的閃光點，及時鼓勵和表揚孩子，真正做到熱愛孩子，包容孩子。我相信這樣堅持下去一定會取得非常理想的教育效果！

而批評是一種否定的評價。心理研究表明，絕大多數人都會對批評產生本能的抵觸心理，更何況是心智并不成熟的孩子。一個孩子總是得不到表揚會使其喪失進一步學習的動力與勇氣。因此在教學時，我們應盡量減少對學生采取批評的評價手段，絕大多數孩子需要用表揚的方式去激發(fā)起他們的上進心。只要他們有一點進步都給予表揚，課后經常與他們聊聊天，去了解他們的內心世界，知道他們喜歡什么，想要什么。多一些贊揚，少一些批評；多一分和藹，少一分嚴厲；多一些關心，少一些冷淡。我們要用動態(tài)的眼光看待學生，唯有被接受的批評才是最有效的。記?。撼姓J學生“行”是極其重要的。

鼓勵與批評這兩種評價手段相比較，鼓勵的效果遠遠比批評要來得好些，有效些！

三、關注學習生活實際，巧妙運用鼓勵

鼓勵作為一種手段，不僅可以在教學當中運用，在生活和其它方面也可以運用，可以說無處不在的鼓勵對培養(yǎng)學生良好的行為習慣有很好的效果。

（一）學習行為的鼓勵教育

有位教育家曾經說過這樣一句話：“一次不經意的表揚，可激起學生千百次的希望”。所以我們在教育學生時，應該給予更多的表揚和鼓勵，真正做到熱愛孩子，包容孩子，允許他們犯錯誤，多挖掘他們的閃光點，相信一定會取得更為理想的效果。

其實，后進生也渴望關懷，渴望老師注意到他們，更渴望老師能發(fā)現他們閃光的一面。我校一位名班主任曾經講過這樣一個教育故事：他讓班里一個叫陳某的孩子站起來朗誦課文，陳某卻一句話也不說，問他會不會，也不吱聲，孩子們哄的一聲笑了起來，陳某的臉漲得通紅。這位班主任制止了孩子們的取笑，輕輕的撫摸著孩子的頭，大聲地對小朋友們說：“你們知道嗎？其實陳某讀得很好，他只是不喜歡在讀課文的時候，聽到小朋友講話。他想即使他讀得再好，因為有噪音，大家都聽不到。陳某同學，你說是嗎？”這位同學輕輕的點了一下頭，在老師的鼓勵目光中，他輕聲地讀出了課文，聲音很小，小朋友還是忍不住笑了起來：“哎……他的聲音像蚊子”。老師微笑地看著陳某，大聲對小朋友們說：“我認為陳某讀得非常好，每個字音都讀得很準確，大家來點掌聲?！痹诶蠋煹谋頁P鼓動下，大家都鼓起掌來。陳某抬起了頭，目光中寫滿了感激和喜悅。老師大聲地對陳某說：“陳某，再給大家朗誦一遍，好嗎？聲音再大一些，讓所有喜歡你的小朋友，都能聽到你好聽的聲音，好嗎？”于是，陳某大聲的朗誦起來。這時候老師和小朋友一起給了他熱烈的掌聲。

親愛的老師們，讓我們都行動起來，不要光表揚那些表現突出的孩子，讓我們關注每一位孩子，多給孩子一些關愛和鼓勵，讓他們能夠快樂的學習、健康的成長！

（二）生活行為的鼓勵教育

俗話說得好：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒?！睙o論是大人還是孩子都喜歡受到表揚和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會使他們更加健康發(fā)展，而批評打擊的一句話，會讓幼兒變得畏縮猜疑。作為家長，首先要看到孩子的進步，讓孩子也看到自身不斷增長的智慧和力量。只要我們從孩子的實際出發(fā)，把孩子的今天和昨天相比，你就會發(fā)現孩子是在不斷成長進步的，從而對他們加以表揚。

我兒子就屬于活潑好動、頑皮淘氣這種類型，沒有一刻閑著，平時生活中他行為做對了，我及時的表揚使他的行為固定下來，使他下次接著再做。孩子每天、每星期總會有良好的行為，或者取得小的成績，比如在家里用過的東西放回原處，應及時的表揚，再如以前上課只能夠坐好一分鐘，現在可以坐好五分鐘了，及時表揚一下，表揚會把行為確定下來。表揚是孩子生命成長的陽光，對于一個孩子來說，被表揚，意味事情做對了，被認可了，他的自我價值會上升，自信會增強。表揚是孩子做對行為、取得成績的時候，給他加油的核心方法?，F在最關鍵的是如何保護孩子的創(chuàng)造性、自信心，引導他們養(yǎng)成良好的行為習慣，熱愛學習，適應學校生活。所以表揚是經常要做的行為。

如果善于發(fā)現孩子的優(yōu)點并用表揚使其得到強化，而對錯誤、不良習慣則用忽視加以轉移，則將收到事半功倍之效。一代名師霍懋征老師在《沒有教不好的學生》這本書中指出：“聽表揚，可以令人奮進；挨批評，則常常使人沮喪。老師應該從孩子的錯誤中篩選出積極因素努力化批評為表揚，使他們棄誤就正，不斷進步?！北頁P會使孩子感覺到父母對自己的喜愛、認同和接納，這不但有利于幫助孩子建立自信，還會增加孩子的安全感。從更深層次的意義上去理解，表揚和鼓勵對孩子的智力發(fā)展有巨大的推動力。它讓孩子對事物產生興趣，而成功和快樂又讓他產生自信，這對孩子一生的成功可以說關系重大。

四、注意運用事項，施好“鼓勵”之肥

（一）強調鼓勵，不是否定批評

鼓勵的作用固然重要，但并不是說鼓勵的作用是萬能的。在實際的教育中也可運用鼓勵與批評相結合的手段。但針對學生對批評有抵觸的心理，我們則以鼓勵為主。這時教育就像是一粒藥，鼓勵是這種良藥甜甜的外衣，里面的主要成分是激勵，這樣學生便會很樂意地吃下這種藥，而達到“治病”的效果。而批評對于小學生來說也有效果，總的來說，鼓勵的效果要遠大于批評的效果。我們總的原則應該是鼓勵。

（二）針對學生不同個性，靈活運用鼓勵

我們要在教學、生活中運用鼓勵手段，但并不是不加分析地運用。每個學生都是不同的個體，我們應該根據他們個性差異來靈活運用鼓勵手段。比如有的學生一鼓勵、一表揚便飄飄然，或不知天高地厚，或沾沾自喜，對這樣的學生當然要慎重地運用鼓勵。

（三）注意鼓勵的場合

鼓勵不僅可以在公共場合，也可以在單對單的場合，不同個性的學生在兩種場合受到鼓勵的效果會有差別。比如有一次上課有一個同學回答不出問題，我運用了不同的鼓勵方式，但都不湊效。下課后，我單獨找他了解原因以后，再鼓勵他以后回答要大膽，這招果然有效，以后常能看他舉手回答較難的問題。

（四）鼓勵要及時并注意分量

鼓勵就像是一種藥，一種食物，有一定的保質期，一旦過了保質期，效果就會大打折扣，甚至起反作用。所以鼓勵要及時，這樣才能趁熱打鐵，達到目的，甚至收到意想不到的效果。鼓勵是“肥”，也要注意施肥的分量。量太少則可能達不到預期目的，量太多也可能淡化效果，甚至可能適得其反。

（五）鼓勵的形式有多種

鼓勵的形式，除了我們常用到的語言鼓勵之外，還有其它的形式。比如眼神鼓勵，眼睛是心靈的窗口，有時候老師對學生的鼓勵通過關切的眼神體現出來可能效果更好，所謂“此時無聲勝有聲”。另外還有書面鼓勵，比如，我會經常在學生的作業(yè)本上寫一些能夠打動人心的鼓勵話語，往往這樣能收到奇效。還有撫摸的動作等等。

葉圣陶老先生曾說“教育就是要養(yǎng)成習慣”，教育歸根到底就是培養(yǎng)習慣。因為行為養(yǎng)成習慣，習慣形成品質，品質決定命運。心理學研究表明，學前階段和小學階段是學生習慣養(yǎng)成的關鍵期。這一時期如未能養(yǎng)成良好的行為習慣，以后則很難養(yǎng)成。因此，我們要說，教育的本質就是培養(yǎng)良好的行為，從而讓它形成習慣。為了培養(yǎng)孩子們良好的行為習慣，為孩子的明天奠定基礎，我們一定要精心施好“鼓勵”這道營養(yǎng)肥，從小就注意培養(yǎng)學生良好的行為習慣，讓孩子健康茁壯成長！

【引文注釋】

[1]霍懋征.《沒有教不好的學生》，中國大百科全書出版社，2003年版，第169頁.

[2]霍懋征.《沒有教不好的學生》，中國大百科全書出版社，2003年版，第170頁.

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張璟.《天才是鼓勵出來的》，企業(yè)管理出版社，2009年版.

[2]雷諾茲.《味兒》，邢培建譯，南海出版社，2010年版.

[3]靳麗霞.《這樣鼓勵孩子最有效》，新世界出版社，2010年版.

[4]霍懋征.《沒有教不好的學生》，中國大百科全書出版社，2003年版.