由“何用”引發(fā)的思考

摘 要：初中美術課工具材料準備與使用的復雜性、教師追求技法性、學生不理解所學何用，常出現(xiàn)時間緊不高效、教師的付出像是無用功的尷尬局面。如何優(yōu)化教學策略，讓美術課堂更高效，構建和諧的美術課堂，美術教師的反思與改變勢在必行。

關鍵詞：初中美術；優(yōu)化教學策略；高效

【背景】

蘇少版八（下）美術教材中，造型·表現(xiàn)學習領域以中國畫技法練習為主展開。整個學習領域的課時安排需要6-8課時。教學內(nèi)容不僅包括從中國美術史角度欣賞不同時期代表畫家及作品，主要是學生通過臨摹初步了解畫工筆和寫意作品的技能練習。由于時間有限，對學生作品要求不能太高，但是基本的國畫技能還是很需要講究的。所以，實際操作之前需學生準備專業(yè)的國畫工具，每節(jié)課上課前需要五分鐘左右時間整理工具，下課前需提前五分鐘整理工具，但是美術在大多數(shù)學生與家長心中是小學科，重視度明顯不足，課堂違紀現(xiàn)象，小講小鬧現(xiàn)象頻發(fā)，常常打斷教師課堂的進行，每節(jié)課被無形的縮短到35分鐘左右。

【描述】

某日下午第二節(jié)課，上課鈴聲響起，八（5）班學生排著稀稀拉拉隊來到美術教室，我組織盡快就坐并按照PPT上的要求準備好國畫工具。有些同學動作很慢，有些同學工具不全，真正上課前的準備時間里我內(nèi)心很急，但表面上需要鎮(zhèn)靜的巡視、督促準備工作。上課鈴聲響起后的第8分鐘，美術課正式開始。本課是寫意畫山水畫的技能練習，我通過實物展臺的示范引領學生完成一幅簡單的寫意山水畫，邊示范邊講解山水畫作畫步驟，并將勾皴染點不同步驟提前畫好，分別張貼黑板上，并提出每步需要注意的作畫要點，整個示范講解10分鐘左右。接下來學生作畫，課堂再次躁動起來，沒帶全工具的同學又開始借，工具準備好的同學前后的討論起來，“好難啊”，“哎，看老師畫好簡單，但是我不敢下手啊”，“老師，他在宣紙上亂寫字”，“哈哈，你看他的畫被毀了，一大團黑墨滴上去啦”，“唉唉，小心點，我的墨汁，被你打翻啦”教室里嘩然一片……這時我嚴肅提醒學生獨立完成作品，不要講話分散精力。接下來我巡視個輔，針對不同的問題示范講解，期間班級紀律一直吵吵嚷嚷，我管一下，他們安靜一下，沒五分鐘，吵嚷聲又起來，我由于主要關注學生作品情況，而且一個班四十多個學生都要看一遍，精力有限，加上一些學生過于隨意的行為激怒了我，聲調(diào)猛然提高，“安靜，畫畫不是講話，需要動手動腦，不需要動嘴！”教室里安靜許多，這時我聽到一句“畫這國畫有什么用”“就是，每次上課帶這么多東西煩死了”“是啊，還不如讓我做幾道數(shù)學題有用呢”，我抬起頭看到對話的是兩個小姑娘，平時比較乖巧聽話，我上課的激情一下子被猛擊。我這樣辛辛苦苦備課、做教具、教授技法的意義何在？不管怎么樣上課還在繼續(xù)，學生前后共作畫20分鐘，還有半數(shù)同學未完成，我原計劃要挑選幾個有代表性的作品展評，可是時間不夠了，課前課代表告訴我班主任提醒下節(jié)課考試，要他們早點回去，教室里的三個水池，四十五位同學清洗工具至少要五分鐘，所以，只能草草收場，將這未畫完、未干的作品上交。

【反思】

上述情況在常態(tài)造型課上時有發(fā)生。如何優(yōu)化常態(tài)造型課，提高教學效率，構建和諧美術課堂，提升學生美術學科素養(yǎng)，是亟待解決的問題。筆者從實踐教學中反思并優(yōu)化如下三點：

一、 美術課工具材料的特殊性

美術課是被“邊緣化”的副科，不被重視的苦惱，在此不多贅述。如何改善這一現(xiàn)象？江蘇省相關教育部門已經(jīng)作出很多改革與推進，2017年已將美術加入中考測評，以此引起學校與學生對美育的重視。在不增加額外課時，仍保持每周一節(jié)美術課，不給學生添加學業(yè)負擔的要求下，對教師的教提出了更高的要求，課堂的高效尤為重要。筆者在近幾年的教學實踐中常被45分鐘內(nèi)沒有完成教學任務而困擾，此現(xiàn)象在與同行交流中也都有同感。究其原因與美術學科工具材料的特殊性有著很大的關系。就如開篇描述的國畫造型課，工具的擺放、正確的使用、結(jié)束后的清洗等都需要時間，而不管是造型·表現(xiàn)課還是設計·應用課，學生都需要實踐創(chuàng)作，盡量要在一節(jié)課完成，再進行點評，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。反之常出現(xiàn)時間不夠用的現(xiàn)象。作品未畫完且未干，鈴聲一響草草收場，要等一周后再次作畫，創(chuàng)作思維、熱情都會受限，達不到預期效果，學生參與積極性也會受挫。所以在具體落實中校方是否可以考慮在排課時將每班的美術課兩節(jié)課連排，每班分單雙周進行。這樣的90分鐘能很好地將技法練習趁熱打鐵，提高課堂成效。另外工具材料的管理方面，每位學生要學會管理自己的美術工具，其實在國外的藝術教育中，美術音樂課大都是作為一個大課進行的，一個上午或下午，在有足夠的時間保障下展開教學，讓學生深入探究。

二、 美術課教學設計的生動性

教育不是把腦袋裝滿，而是讓思維飛躍，有趣的教學情景的設計，讓學生能學以致用，并有成功的體驗，才是有效的課堂。反思我的造型·表現(xiàn)的課堂，出現(xiàn)開篇中提到的學生抱怨學這些技法有何用??？究其原因是沒有將枯燥的技能訓練設置到一個有趣味性的情境中，另外，美術教師過于強調(diào)學科中心，總是設想學生也像教師一樣關心和熱衷于美術，過于關注美術專業(yè)知識與技能。傳統(tǒng)的美術課堂，教師總是完成預定的教學任務，指導學生一步一步臨摹或者寫生，而今天的初中美術課堂要將課堂與學生生活聯(lián)系起來，教學方法、組織形式要靈活，學生思考的空間要放大，課堂呈開放性。單一的追求技法的思維，撐不起有血有肉的美育。所以教師的教學設計必須生動且與學生生活相關，引導學生主動探究。造型·表現(xiàn)活動是指運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想。筆者針對開篇描述的不成功的教學案例多次修改，將教學中的導入環(huán)節(jié)進行了優(yōu)化，設置了一個中秋畫花燈賞花燈的情境，邀請學生在空白燈籠上創(chuàng)作水墨畫，將所學的山水畫或?qū)懸庑∑防L制在燈籠上，優(yōu)秀作品掛于教學樓走廊供師生觀賞，學生的學習積極性大大提升，并且在聽講時非常專注，因為他們知道水墨畫的特性，一分心就會失誤，一個燈籠就浪費了，另外畫得好還有展示機會，初中生的表現(xiàn)欲被激發(fā)出來，為高效課堂達好基礎。

三、 美術課教學環(huán)節(jié)信息化

信息技術的洪流中，各類教育軟件及產(chǎn)品很早就進入人們的視野，筆者根據(jù)近幾年在教學實踐中的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)信息技術可以很好地解決傳統(tǒng)美術教育中軟硬件問題，讓課堂更高效。但是信息技術是把雙刃劍，如何更好地讓信息技術發(fā)揮作用，需要教師堅守以學生為主，以好的教學設計為線，以信息技術為輔。例如筆者在開篇提到的教師的教學示范環(huán)節(jié)，做了很多工作，但沒有達到預期效果，一是硬件上的客觀問題，投影不清晰且教室又大，學生沒能夠更直觀地看到教師示范時所追求的筆墨變化。美術是觀看的藝術，看都看不清，何談學生的學習效果！二是教師示范不夠清晰，知識點太多，學生在短暫的幾分鐘消化不了，影響教學的有效性。由此，筆者針對示范環(huán)節(jié)做了如下的優(yōu)化策略。拍攝并編輯示范微視頻。首先，教師要明確示范目標，了解學生在平時作畫時常出現(xiàn)的現(xiàn)狀，針對目標與現(xiàn)狀，將工具材料的使用放入鏡頭中，將學生把握不好的幾個重點著重講解，時間在五分鐘左右，不宜過長，教師的講話口齒清晰且在后期編輯中注意在重點處文字標注，最后配上淡雅的輕音樂讓學生能從學習中愉悅身心，有興趣看下去。而在最后的評價環(huán)節(jié)中，引入新技術，教師根據(jù)學生小組推薦的作品用手機拍照上傳，學生用手上的遙控器給作品投票，這些環(huán)節(jié)又快速又能激發(fā)每位同學參與，課堂氛圍活躍，讓課堂也更高效。

【小結(jié)】

筆者認為，就很多人而言，通過基礎美術教育引發(fā)對美術的認知和興趣，并能終身愛好和參與美術，是能夠增強幸福感的不錯的選擇。作為美術教育者一定要知道怎樣教美術，什么才是好的美術課。教育家贊可夫說：我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上都能自由的呼吸，如果不造成這樣的氣氛，那么任何一種教學方法都不能發(fā)揮作用。所以，營造一個以學生為主、有著有趣的學習情境、有著現(xiàn)代技術的支持的課堂是多么重要。所以，除了不停地學習提升專業(yè)技能，更要常常反思，并能從中及時做出優(yōu)化教學的策略，才能無愧于教師這個職業(yè)。

參考文獻：

[1]尹少淳.義務教育階段的美術教育[J].教育文獻，2004（10）：14-16.

[2]尹少淳.初中美術教學策略[IM].北京：北京師范大學出版社，2010.P99.

作者簡介：

張國競，江蘇省常州市，常州市實驗初級中學。