高中生物課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探析

摘 要：在新課程改革的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，不僅是素質(zhì)教育的重要方法，而且也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，因而廣泛應(yīng)用于高中生物課堂教學(xué)當(dāng)中，取得良好的成效。文章對(duì)此進(jìn)行了深入的研究，從高中生物課堂教學(xué)的特點(diǎn)和趨勢(shì)出發(fā)，就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了探討，分析了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要價(jià)值，且有針對(duì)性地提出了一些培養(yǎng)策略，旨在為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)路徑

隨著我國教育改革的不斷深化，特別是在黨的十九大提出“立德樹人”教育目標(biāo)的過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)成為高中生物課堂教學(xué)的重中之重。盡管從總體上來看，高中生物課堂教學(xué)能夠按照教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)，但仍然有很多高中生物教師不重視課堂教學(xué)創(chuàng)新，特別是對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致在這方面的培養(yǎng)不夠到位，需要引起重視，并通過卓有成效的教學(xué)創(chuàng)新，最大限度培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、 高中生物課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

對(duì)于高中生物教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，具有很多重要價(jià)值，更為突出的是體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，通過在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提升，這其中至關(guān)重要的就是當(dāng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力之后，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷進(jìn)行拓展，特別是能夠使學(xué)生整理、運(yùn)用、研究、分析生物知識(shí)的意識(shí)和能力得到加強(qiáng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生“知行合一”和“自主探究”具有十分重要的作用；另一方面，通過在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠豐富學(xué)生的生物知識(shí)，特別是在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，不僅可以進(jìn)行自學(xué)，而且還能夠相互之間進(jìn)行交流和合作，特別是通過對(duì)課本知識(shí)的拓展以及學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生能夠掌握更多的生物知識(shí)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、 高中生物課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施

在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，廣大高中生物教師要積極探索更加有效的課堂教學(xué)方法和教學(xué)模式，并且要在具體的課堂教學(xué)過程中進(jìn)行靈活應(yīng)用，努力通過形式之樣、卓有成效的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過多年教學(xué)實(shí)踐，要想更有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，重點(diǎn)要在三個(gè)方面下功夫。

一是明確課堂教學(xué)思路。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思路，將培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)作為重中之重，積極探索科學(xué)教學(xué)理念和教學(xué)策略，進(jìn)而能夠更有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如我在開展高中生物課堂教學(xué)的過程中，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為重要的抓手，在具體的教學(xué)過程中，將生物知識(shí)與學(xué)生感興趣的話題結(jié)合起來，與當(dāng)前的形勢(shì)結(jié)合起來，并且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的目的不僅是掌握生物知識(shí)，而且還能夠提升自身的文化素養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)生物更加感興趣。此外，對(duì)于廣大高中生物教師來說，還要高度重視案例教學(xué)的科學(xué)應(yīng)用，比如可以采取“問題式”的導(dǎo)向方式，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性，對(duì)相關(guān)的課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和研究，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二是加強(qiáng)課堂教學(xué)引導(dǎo)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，除了要更好地發(fā)揮學(xué)生主體作用之外，更為重要的就是要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)的以灌輸式為主的教學(xué)方法，通過教師的有效引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。比如我在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，將布置式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、學(xué)生自己學(xué)習(xí)進(jìn)行了有效的結(jié)合，使學(xué)生通過不同的引導(dǎo)方式，強(qiáng)化自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。再比如我還高度重視將課堂交給學(xué)生，但我更加重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，比如通過互動(dòng)教學(xué)，將學(xué)生分成多個(gè)小組，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)之后，使學(xué)生之間能夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并且對(duì)各個(gè)小組在互動(dòng)之后形成的成果進(jìn)行總結(jié)和分析，各個(gè)小組、所有同學(xué)都能夠吸收各自的互動(dòng)學(xué)習(xí)成果，取得了很好的成效。

三是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力來說，一定要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，只有這樣，才能使高中生物課堂教學(xué)取得更好的成效，特別是在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮積極作用。這就需要在開展高中生物課堂教學(xué)的過程中，一定要在創(chuàng)新教學(xué)模式方面下功夫，比如我在開展 高中生物課堂教學(xué)的過程中，將多媒體教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力緊密結(jié)合起來，通過播放多媒體的方式，讓學(xué)生了解更多的基礎(chǔ)知識(shí)，并在多媒體課件當(dāng)中科學(xué)設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的分析和思考，并得出相應(yīng)的結(jié)論；再比如我還將“微課”教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力結(jié)合起來，對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，我都事先錄制成“微課”，在課堂教學(xué)的過程中給學(xué)生進(jìn)行播放，使學(xué)生能夠更加有效的理解，同時(shí)也有助于學(xué)生在自學(xué)的過程中增加理解。

綜上所述，對(duì)于高中生物教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有十分重要的價(jià)值，不僅有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而且也有利于豐富學(xué)生的知識(shí)量，更有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。廣大高中生物教師在課堂教學(xué)的過程中，要將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為重中之重，發(fā)揮自身的積極作用，重點(diǎn)要在明確課堂教學(xué)思路、加強(qiáng)課堂教學(xué)引導(dǎo)、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式等方面取得突破，努力通過課堂教學(xué)創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：

張仁飛，貴州省黔南州，三都縣民族中學(xué)。