試論如何有效利用情景教學(xué)模式開展高中歷史教學(xué)

摘 要：情景教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)課程中的應(yīng)用，能對(duì)相關(guān)的歷史信息進(jìn)行引導(dǎo)，保證知識(shí)通過情景全部反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)其全面掌握和理解。因此，在文章中，通過對(duì)情景教學(xué)模式的應(yīng)用作用進(jìn)行分析，在高中歷史教學(xué)中為其提出合理的執(zhí)行對(duì)策。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中歷史；教學(xué)

高中歷史課程和其他課程不同的是，其具備的知識(shí)量大，綜合性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生思維具備一定要求。當(dāng)前的高中歷史教學(xué)是基于灌輸式方式實(shí)現(xiàn)的，將教師作為中心，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行死記硬背，無法保證學(xué)生思維能力和綜合素質(zhì)的提升。因此，需要為其提出合理的教學(xué)模式。

一、 情景教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

高中歷史課程具備綜合性特征，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)過程中，引入情景教學(xué)模式具備十分重要的作用。具體表現(xiàn)為：

第一，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能為課程教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。但是，如果學(xué)生無法對(duì)課程產(chǎn)生興趣，將影響教學(xué)效果的形成。因此，在課堂上，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基于書本上的知識(shí)進(jìn)行模擬，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，將促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

第二，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教師對(duì)其進(jìn)行教學(xué)期間，使用情景教學(xué)模式，能使學(xué)生形成真實(shí)體驗(yàn)。學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，要給予學(xué)生合理的參考機(jī)會(huì)，維護(hù)學(xué)生和教師之間的關(guān)系，確保在增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)其全面分析和理解。

第三，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用歷史知識(shí)。在情景教學(xué)模式下，基于教學(xué)目標(biāo)的分析，將其與教學(xué)大綱進(jìn)行結(jié)合，將保證學(xué)生想象能力的發(fā)揮。同時(shí)，為了使其符合課程教學(xué)語言，還要在課堂上促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的充分完善，這樣學(xué)生不僅能積極參與到歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中，也能對(duì)歷史知識(shí)充分應(yīng)用，加深對(duì)知識(shí)的理解。

二、 情景教學(xué)模式的應(yīng)用原則

在高中歷史課堂教學(xué)中，應(yīng)用情景教學(xué)模式，需要遵循幾點(diǎn)發(fā)展原則。第一，主體性原則。在課堂教學(xué)中，其最為主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分掌握其存在的知識(shí)。期間，要將學(xué)生作為主體對(duì)象，教師對(duì)其積極引導(dǎo)。因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生之間是平等的，所以，構(gòu)建平等的教學(xué)氛圍，能保證學(xué)生更合理的教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也能使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，保證獲得良好的教學(xué)效果。第二，創(chuàng)新性。歷史教學(xué)具備一定創(chuàng)造性，在實(shí)際教學(xué)期間，根據(jù)課本知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容，促使其科學(xué)化發(fā)展，將實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新性發(fā)展。因此，基于對(duì)學(xué)生不同發(fā)展特點(diǎn)和具體情況的分析，對(duì)文章進(jìn)行修改。當(dāng)教師對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行設(shè)計(jì)期間，也要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)大綱進(jìn)行分析，選擇出適合的情景，保證在能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣基礎(chǔ)上，達(dá)到良好的教學(xué)效果。第三，具體發(fā)展原則。對(duì)于歷史課程，每個(gè)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是不同的，需要完成的教學(xué)目標(biāo)也不同。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)用情景教學(xué)模式，需要基于具體化發(fā)展原則，確保不同教學(xué)效果的形成和發(fā)揮。期間，教師要根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行具體分析，在學(xué)生能夠熟練掌握基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，以促進(jìn)教學(xué)效率的穩(wěn)步提升?；诖?，在下文中對(duì)情景教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用做出詳細(xì)探討。

三、 情景教學(xué)模式在高中歷史課程教學(xué)中的應(yīng)用

1. 可以通過有感情的語言進(jìn)行引導(dǎo)

語言是學(xué)生和教師之間的主要關(guān)系，在實(shí)際教學(xué)工作中，教師利用有感情的語言，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，形成新的認(rèn)識(shí)，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)習(xí)一些為民族發(fā)展?fàn)奚挠⑿郏梢允褂觅潛P(yáng)以及沉痛的語氣，確保在課堂上學(xué)生能夠形成尊重、敬佩的心理。當(dāng)了解到一些賣國求榮，因?yàn)樽陨砝鏍奚娜耍梢岳脩嵟?、鄙視的語言，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)和人物的了解。同時(shí)，將自身與其進(jìn)行對(duì)比，也能對(duì)學(xué)生的外國情懷進(jìn)行培養(yǎng)，確保課堂氛圍的豐富性發(fā)展，保證學(xué)生積極參與到歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中。

2. 設(shè)計(jì)表演情景

為學(xué)生設(shè)計(jì)表演情景，引導(dǎo)學(xué)生基于自身進(jìn)行感受，以達(dá)到歷史情景的再現(xiàn)目的。高中歷史知識(shí)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對(duì)枯燥的教學(xué)內(nèi)容，教師對(duì)其進(jìn)行講解過程中，也僅僅是單純的傳遞，長期下去，學(xué)生將感到課程無聊，無法獲得良好的教學(xué)效果。相反的，如果在課堂講解中，教師為其提供表演情景，學(xué)生具備的抽象思維將逐漸轉(zhuǎn)化，形成形象思維，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)充分認(rèn)識(shí)，也能積極參與到歷史課程學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)對(duì)事件的認(rèn)識(shí)和思考。比如：在學(xué)習(xí)“陳勝吳廣起義”時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)秦始皇欺壓百姓的情景，讓學(xué)生明確起義的原因，并在不斷認(rèn)識(shí)下對(duì)其進(jìn)行思考，這樣在真實(shí)的場景中也能加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和思考。

3. 問題情景的創(chuàng)建

問題能引發(fā)思考，是思考過程中的主要條件。通過學(xué)生的好奇心，為學(xué)生提出合理的問題，使學(xué)生對(duì)其積極思考，并對(duì)其產(chǎn)生極大興趣。比如：在學(xué)習(xí)商鞅變法的時(shí)候，可以提出這樣的問題。商鞅變法是為了國家發(fā)展，但為什么卻被處死，死后的變法是要繼續(xù)和停止？針對(duì)該問題的分析，學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚興趣，并在學(xué)生相互探討與分析下，使學(xué)生將分析的結(jié)果進(jìn)行分享，當(dāng)其存在不合理地方時(shí)，教師要對(duì)其修正。當(dāng)出現(xiàn)較為完美答案的時(shí)候，可以給予表揚(yáng)。在這種學(xué)習(xí)下，學(xué)生能對(duì)其全面分析和掌握，針對(duì)教師提出的問題，也能根據(jù)學(xué)生的具體情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)課堂教學(xué)效果的形成。

四、 結(jié)語

基于以上的分析可以發(fā)現(xiàn)，情景教學(xué)模式存在多種形式，其發(fā)揮的效果更高，將其作為高中歷史教學(xué)中的主要方法，將促使其教學(xué)意義的實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮。因此，在實(shí)際教學(xué)工作中，根據(jù)實(shí)際的發(fā)展情況，為其選擇出合適的教學(xué)情境，對(duì)歷史知識(shí)全面掌握，以保證教學(xué)效果的獲取。

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作者簡介：

鄭瑞紅，黑龍江省齊齊哈爾市，齊齊哈爾市第八中學(xué)校。