如何解決學(xué)生差異對物理課堂教學(xué)的困擾

柯誠

【摘要】 近幾年在物理教學(xué)中提出的“高效課堂”，追求課堂教學(xué)的高容量、高效率、高質(zhì)量?？墒俏锢硎且婚T邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，由于學(xué)生客觀存在的差異有不少的學(xué)生因?yàn)楦簧稀案咝А闭n堂的要求，對物理學(xué)習(xí)“失去自我，失去信心”。而且物理也是聯(lián)系與生活生產(chǎn)又應(yīng)用于生活生產(chǎn)的一門學(xué)科，在各個學(xué)科中學(xué)習(xí)起來有一定的難度，很多學(xué)生怕學(xué)物理，物理學(xué)習(xí)成績不好?！案咝дn堂”便成了一個空洞的口號。學(xué)生差異困擾了許多教師的物理課堂教學(xué)，本文以我的教學(xué)經(jīng)歷闡述解決學(xué)生差異對物理課堂教學(xué)的困擾的一些措施，希望能為初中物理教學(xué)提供一些參考性的建議。

【關(guān)鍵詞】 物理課堂教學(xué) 初中物理 學(xué)生差異 積極性

【中圖分類號】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-048-01

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在初中物理教學(xué)過程中，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)思維等不同造就了學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致學(xué)生對物理知識掌握的情況千差萬別。所以，教師在物理課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生客觀存在的差異，因材施教充分發(fā)揮學(xué)生的個人特點(diǎn)和學(xué)習(xí)優(yōu)勢，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生的內(nèi)在潛力。下面闡述的一些措施就是結(jié)合學(xué)生差異，體現(xiàn)學(xué)習(xí)層次的的教學(xué)，從而提高了初中物理課堂教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對物理的畏難心理和厭學(xué)心理

在物理學(xué)習(xí)中有部分學(xué)生，特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理和厭學(xué)心理。作為教師在剛開始的教學(xué)中要善于利用生活生產(chǎn)中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)識到我們在平時的生活中一直在認(rèn)識物理、學(xué)習(xí)物理、應(yīng)用物理。在分析和演示這些現(xiàn)象的過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，迅速營造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在最短的時間里主動參與到課堂教學(xué)中。學(xué)生通過在分析和演示這些現(xiàn)象的過程中感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣；感受到物理學(xué)是一門培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題、解決問題的自然科學(xué)；感受到物理學(xué)的重要性，培養(yǎng)他們養(yǎng)成動手、動腦思考問題和解決問題的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，消除畏難心理和厭學(xué)心理。

二、關(guān)愛學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系

在教學(xué)中教師要充分備學(xué)生，了解班級里每一位學(xué)生的情況，課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性，營造出濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生對知識的掌握情況。課下教師還要當(dāng)主動與學(xué)生多交流溝通，做到能親切的隨口叫出每一位學(xué)生的名字，學(xué)業(yè)上培優(yōu)促尖、輔導(dǎo)后進(jìn)生，教和學(xué)的互動就是在師生的交流中產(chǎn)生的。生活中教師要利用各種機(jī)會加強(qiáng)與學(xué)生之間的感情交流，縮小與他們之間的心理距離，主動關(guān)心、親近學(xué)生，坦誠相待。通過這些方式讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，建立良好的師生關(guān)系。使學(xué)生做到親其師、信其道，學(xué)生自然會喜歡物理，樂于學(xué)習(xí)物理。

三、設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)學(xué)案

“高效課堂”不僅要求教師的觀念要更新，而且要求轉(zhuǎn)變教師的角色、教學(xué)行為，由重教師的教向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變；要求我們研究學(xué)生的差異，因材施教；這要求教師要根據(jù)學(xué)生差異設(shè)計(jì)出有效的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案中的題目既要具有基礎(chǔ)性、概括性、代表性，又要有張力、有彈性、多解性、層次性。導(dǎo)學(xué)案要根據(jù)學(xué)生差異給不同層次的學(xué)生都提出具體的要求，兼顧教學(xué)基本要求與學(xué)生個性發(fā)展需要。

四、組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究問題的能力

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，教師在教授初中物理知識的教學(xué)過程中，通過正確的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚧橄鬄榫唧w，化枯燥為生動，化平淡為神奇，讓學(xué)生更容易接受、理解所學(xué)的物理知識，同時還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。組織和指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，對學(xué)生掌握知識，應(yīng)用知識可以起著很大的積極作用，以及培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)，求是的科學(xué)態(tài)度，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和探究問題的能力。實(shí)驗(yàn)探究題是物理中考的重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重考查學(xué)生分析問題、解決問題、處理數(shù)據(jù)、歸納結(jié)論等綜合能力。組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，可以逐步提高學(xué)生在這些方面的能力。

五、合理布置作業(yè)，讓學(xué)生樂于認(rèn)真完成作業(yè)，提高學(xué)習(xí)成績

由于教學(xué)中存在作業(yè)布置過多、難度過大等不合理現(xiàn)象，使部分學(xué)生疲于應(yīng)付教師布置的作業(yè)。就會出現(xiàn)部分學(xué)生抄襲作業(yè)、做作業(yè)不認(rèn)真仔細(xì)、作業(yè)完成質(zhì)量不高等問題，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長時間惡性發(fā)展下去就會成為不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣，班級整體的學(xué)習(xí)成績也會下降。

教師可以根據(jù)學(xué)生客觀存在的差異，把班級學(xué)生均分成6-8個學(xué)習(xí)小組。教師要精心從學(xué)習(xí)資料中挑選習(xí)題，這些題目要具有基礎(chǔ)性、概括性、代表性、和層次性。在學(xué)習(xí)小組中根據(jù)學(xué)生差異合理布置不同層次的作業(yè)，消除作業(yè)布置過多、難度過大等不合理現(xiàn)象。同時安排富有號召力、愛學(xué)習(xí)、樂于幫助同學(xué)的學(xué)生當(dāng)組長，負(fù)責(zé)督查作業(yè)完成情況和完成質(zhì)量，及時和教師交流。組織小組內(nèi)學(xué)生互相幫助，解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。學(xué)習(xí)小組之間競爭學(xué)習(xí)，定期評比作業(yè)完成情況和學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成責(zé)任意識和競爭意識。愿意認(rèn)真完成作業(yè)，去努力學(xué)習(xí)提高自己的學(xué)習(xí)成績，從而提高自己的學(xué)習(xí)層次。

綜上所述，解決學(xué)生差異對物理課堂教學(xué)的困擾，提高教學(xué)的針對性和有效性，進(jìn)一步發(fā)掘每一位學(xué)生的潛能，能夠讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力在各自的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上獲得提高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《高校物理教學(xué)中的困擾及解決措施探討》2014年.

[2]《新課程改革下高校物理教學(xué)存在的問題及解決措施》留學(xué)生2016年.