在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力，主要是指學(xué)生憑借自主意識(shí)投入并完成學(xué)習(xí)過(guò)程的能力，毋庸置疑的是在任何一科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，都是十分重要的。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中亦是如此，為了讓學(xué)生養(yǎng)成更扎實(shí)的能力基礎(chǔ)，教師必須更認(rèn)真的規(guī)劃教學(xué)，融入具備激勵(lì)性、強(qiáng)化性的內(nèi)容與策略，這樣的引導(dǎo)才會(huì)讓學(xué)生收獲更多。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；自主意識(shí)

我們都知道，小學(xué)階段學(xué)生的自主意識(shí)還依然處于建立階段，不能夠馬上擺脫對(duì)教師的依賴，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)雖然一時(shí)不會(huì)產(chǎn)生明確的影響，但是就未來(lái)的趨勢(shì)來(lái)看，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)顯然都是極為不利的。所以為了讓學(xué)生養(yǎng)成更踏實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，各科教師都應(yīng)以自主為目標(biāo)去對(duì)學(xué)生的能力實(shí)施強(qiáng)化，語(yǔ)文教學(xué)亦是如此，因此文章將主要針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略展開分析，作為參考。

一、 小學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義分析

小學(xué)的教學(xué)過(guò)程，主要目標(biāo)是為強(qiáng)化學(xué)生各方面知識(shí)包括自身身心的基礎(chǔ)，特別是考慮到“獨(dú)立”這一需求，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前依賴性的身心特點(diǎn)，學(xué)生自主意識(shí)與自主能力的培養(yǎng)是最為重要的，學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，不可能步步都有教師在旁，應(yīng)以學(xué)生自主的探索為主，教師的引導(dǎo)為輔，才能讓學(xué)生逐漸擺脫離開教師不知所措，離開課堂從不主動(dòng)的局面。語(yǔ)文教學(xué)同理，為了讓學(xué)生不受教師意識(shí)的過(guò)度影響，教師首先必須要擺脫思想局限，意識(shí)到學(xué)生自主意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力的缺失，在應(yīng)試體系下，教師的介入過(guò)多，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)萬(wàn)事包辦，這自然會(huì)影響到學(xué)生的自主能力提升，讓學(xué)生習(xí)慣于被主導(dǎo)。除此之外，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于能夠激發(fā)學(xué)生自主知識(shí)探索興趣及自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)要素，也應(yīng)當(dāng)更加積極的應(yīng)用，為學(xué)生打造出自由度更大的學(xué)習(xí)空間，這樣會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到自己有著自主決定學(xué)習(xí)的權(quán)利，并且開始逐漸由被動(dòng)思維轉(zhuǎn)向主動(dòng)思維，下文的討論也將以此為方向展開。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要點(diǎn)分析

（一） 語(yǔ)言的引導(dǎo)

在授課過(guò)程中，小學(xué)的學(xué)生由于長(zhǎng)久以來(lái)都處于應(yīng)試環(huán)境下，因此多數(shù)情況下，無(wú)論是思考還是表達(dá)，都有一定的等待時(shí)間，等待教師的“放權(quán)”。教師下令開始小組討論，學(xué)生就開始討論，教師下令思考，學(xué)生就開始思考，教師說(shuō)可以發(fā)言了，學(xué)生才會(huì)舉手表達(dá)自身的看法，這樣的教學(xué)方式依然沒(méi)有給予學(xué)生對(duì)其自主權(quán)的充分尊重。教師應(yīng)當(dāng)懂得利用語(yǔ)言的引導(dǎo)，讓學(xué)生開始意識(shí)到自身只要有所表示，讓教師發(fā)現(xiàn)，任何時(shí)候都是可以思考，可以質(zhì)疑，可以表達(dá)的。在授課過(guò)程中，教師在講解過(guò)程中，可以告訴學(xué)生，自由地去思考，在任何時(shí)點(diǎn)，有任何問(wèn)題，都可隨時(shí)舉手提出，否則等到講解結(jié)束后，再來(lái)統(tǒng)一提問(wèn)，學(xué)生很容易在那之前便忘卻了問(wèn)題，而且形成無(wú)論提問(wèn)思考都需要教師口令的習(xí)慣。所以教師必須要適時(shí)地給出語(yǔ)言提示，讓學(xué)生了解到無(wú)論是看、聽(tīng)、寫還是說(shuō)，都是自由的。

（二） 空間的拓展

在教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生課上聽(tīng)講，課下便自由散漫的問(wèn)題是普遍存在的，多數(shù)教師將其歸為學(xué)生自身的惰性，但實(shí)際上，與教師沒(méi)能激發(fā)學(xué)生的自主知識(shí)探索興趣，局限了學(xué)生的學(xué)習(xí)有著決定性的關(guān)系，教師要解決問(wèn)題，就不可推卸責(zé)任，必須要從自身的教學(xué)態(tài)度及方式出發(fā)，懂得拓展教學(xué)的時(shí)間、空間、內(nèi)容。在課上，利用集中優(yōu)勢(shì)實(shí)施以討論及提問(wèn)為主的教學(xué)，課下則開展課題項(xiàng)目式的自主學(xué)習(xí)，特別是在信息時(shí)代，應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用信息手段，在課下也與學(xué)生達(dá)成實(shí)時(shí)的交互，讓學(xué)生在課下遇到問(wèn)題時(shí)，也能夠及時(shí)提問(wèn)教師獲得解答引導(dǎo)，這樣突破局限的教學(xué)方式，讓教學(xué)滲透進(jìn)生活，才能讓學(xué)生逐漸感受到自身的自主權(quán)被交還了回來(lái)。

（三） 質(zhì)疑的問(wèn)難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要設(shè)置質(zhì)疑的問(wèn)題，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)題。古人云：學(xué)貴有疑。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑，從看似平常處見(jiàn)奇。如教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)，我讓學(xué)生看題目提出問(wèn)題。有學(xué)生就問(wèn)：“住宅是對(duì)人來(lái)說(shuō)的，為什么蟋蟀這種昆蟲也會(huì)有住宅？”在初讀課文以后，學(xué)生又會(huì)問(wèn)：“為什么蟋蟀可以做出那么復(fù)雜的住宅？”隨著這些問(wèn)題就可以層層深入地去學(xué)習(xí)課文了。課堂教學(xué)是屬于學(xué)生的，教師要根據(jù)學(xué)生的需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主參與，自主探究知識(shí)的能力。

（四） 教師的鼓勵(lì)

我們做了一件事，如果父母告訴我們，你應(yīng)該在我說(shuō)可以的時(shí)候再去做，那么我們做這件事情的自主權(quán)便自然會(huì)逐漸在腦中消失了，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)受到限制，也始于此，教師不能給予充分的鼓勵(lì)，這不可以，那不應(yīng)該，學(xué)生自然不敢說(shuō)也不敢做，許多教師認(rèn)為自身并沒(méi)有限制學(xué)生，可是在學(xué)生出錯(cuò)時(shí)的斥責(zé)態(tài)度，顯然已經(jīng)影響了學(xué)生的自主性。所以教師首先必須懂得鼓勵(lì)學(xué)生，不可有任何要求、責(zé)備、貶低的語(yǔ)言，這樣才能讓學(xué)生逐漸意識(shí)到，原來(lái)自己是有犯錯(cuò)權(quán)利的，是不需要膽戰(zhàn)心驚地去學(xué)習(xí)的。

三、 結(jié)語(yǔ)

小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)性的，關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)以及性格、習(xí)慣、能力基礎(chǔ)的養(yǎng)成，教師不應(yīng)過(guò)于簡(jiǎn)單地去看待，應(yīng)當(dāng)懂得在這一階段幫助學(xué)生養(yǎng)成自主意識(shí)及自主學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生有更好的狀態(tài)，面對(duì)之后的學(xué)習(xí)。

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作者簡(jiǎn)介：

石秀蘭，一級(jí)教師，甘肅省武威市，甘肅省武威師范學(xué)校附屬小學(xué)。