游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用和融合

摘 要：隨著人們生活水平與思想觀念的進(jìn)步，人們對(duì)于幼兒的教育越來(lái)越重視。一些比較先進(jìn)的幼兒教育理念和國(guó)內(nèi)外學(xué)者經(jīng)過(guò)實(shí)踐探索發(fā)現(xiàn)的理論認(rèn)為：游戲可以與幼兒教育相結(jié)合，融合進(jìn)幼兒的教育中去，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的趣味性與有效性。本文從現(xiàn)在幼兒教育的現(xiàn)狀出發(fā)分析將游戲運(yùn)用在幼兒教育中的方式與優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲；教學(xué)

游戲是幼兒教育的主要方式，幼兒園經(jīng)常用游戲性強(qiáng)的活動(dòng)來(lái)吸引幼兒眼球，在玩耍的同時(shí)促進(jìn)幼兒身心以及智力成長(zhǎng)。幼兒園游戲化教學(xué)，是把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融合到各種游戲中，再以游戲化的語(yǔ)言、動(dòng)作、故事方式體現(xiàn)出來(lái)教學(xué)的要求。教學(xué)游戲化的實(shí)質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體，旨在通過(guò)有愉快的身心體驗(yàn)的以教師為手段來(lái)組織、開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)獲得某種特定的知識(shí)認(rèn)知，只有將游戲與教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到樂(lè)學(xué)的境界。

一、 幼兒園教育現(xiàn)狀分析

幼兒年齡尚小，心智發(fā)育不完全，一切身心都處于等待開(kāi)發(fā)階段，因此幼兒教師身上背負(fù)的希望與壓力是很大的，家庭、學(xué)校和社會(huì)中有無(wú)數(shù)雙眼睛在盯著幼兒園。但在現(xiàn)實(shí)幼兒園教育教學(xué)中，幼兒教育變成了小學(xué)教育的奠基石。幼兒園教師給幼兒灌輸一些本應(yīng)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的知識(shí)，忽略了幼兒的身心思維等智力發(fā)展。這種將應(yīng)試教育的模式運(yùn)用在幼兒園教育中很明顯是不明智的，抑制了幼兒的行為習(xí)慣對(duì)與情感態(tài)度、價(jià)值觀的學(xué)習(xí)發(fā)展，將幼兒的想象力、動(dòng)腦動(dòng)手能力拋之腦后。我國(guó)現(xiàn)在為了改變這種情形，使幼兒園教育發(fā)揮其應(yīng)有的作用，提出將游戲運(yùn)用在教育中的教學(xué)方式。游戲是在輕松玩耍的同時(shí)鍛煉幼兒思維、記憶與認(rèn)知的最好方式，將其與幼兒教育相結(jié)合能憑借其獨(dú)有的先天優(yōu)勢(shì)條件讓幼兒在智力發(fā)展與能力提高方面有所突破。

二、 游戲在幼兒園教育中的運(yùn)用和融合

（一） 游戲是幼兒園教育的主要內(nèi)容

幼兒園教育的主要內(nèi)容就是通過(guò)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行智力、思維等方面的教育，使幼兒的身心得到發(fā)展。在以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@教育中，幼兒園必須要提供相對(duì)充足的空間與時(shí)間給幼兒讓幼兒對(duì)游戲進(jìn)行自主的選擇，并在教師的引導(dǎo)下自發(fā)進(jìn)行游戲，一方面增加了幼兒的游戲活動(dòng)的趣味性，另一方面又促進(jìn)了幼兒的體驗(yàn)認(rèn)知的發(fā)展。此外，在讓幼兒進(jìn)行自主選擇游戲時(shí)一定要注意游戲的類型，幼兒的判斷力有一定限制，這導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行選擇時(shí)無(wú)法做出判斷。因此，就需要幼兒園教師的幫助了，教師可以幫助他們把游戲分類，比如分為生活經(jīng)驗(yàn)游戲、人際交往游戲、幼兒喜歡的休閑游戲、益智類游戲、普通教學(xué)游戲……這些游戲類型幾乎已經(jīng)涵蓋了幼兒園常見(jiàn)游戲的方方面面。在進(jìn)行游戲時(shí)要注意活動(dòng)區(qū)域、活動(dòng)時(shí)間段、活動(dòng)隊(duì)伍、活動(dòng)影響等等因素，做到合理、科學(xué)、有效，達(dá)到釋放幼兒天性、實(shí)現(xiàn)幼兒身心發(fā)展的目的。

（二） 用幽默風(fēng)趣的游戲語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行幼兒園教育

由于幼兒對(duì)事物的認(rèn)知與成人不同，他們會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)是一位老爺爺，大樹(shù)會(huì)和鳥(niǎo)兒聊天，小溪里有會(huì)唱歌的青蛙，等等。幼兒園在進(jìn)行幼兒教育教學(xué)時(shí)一定要抓住這一特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變語(yǔ)言交流方式，用幼兒的眼光去看待這個(gè)有意思的世界，再用幼兒化的有趣的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。幼兒正是語(yǔ)言文字運(yùn)用能力發(fā)展的重要時(shí)期，教師的語(yǔ)言習(xí)慣會(huì)直接影響到幼兒的發(fā)展。教師可以通過(guò)去看一些幼兒比較喜歡的動(dòng)畫(huà)片來(lái)觀察幼兒的世界，去了解幼兒的身心層次?，F(xiàn)在的動(dòng)畫(huà)片大多數(shù)都是比較具有幽默化的語(yǔ)言和富有教育啟迪意義的。教師不僅可以自己看，還可以帶著幼兒一起看，看完之后帶著幼兒一起進(jìn)行角色扮演、對(duì)話扮演，在游戲過(guò)程中盡量選擇用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言引導(dǎo)分析思考動(dòng)畫(huà)片里想要傳達(dá)的品質(zhì)或價(jià)值觀。

（三） 用靈活生動(dòng)的肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行幼兒園教育

幼兒的理解能力有限，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師說(shuō)的話幼兒聽(tīng)不懂或者無(wú)法理解，這個(gè)時(shí)候就需要教師掌握多項(xiàng)技能來(lái)將自己想要傳達(dá)的東西傳達(dá)給幼兒。肢體語(yǔ)言就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。教師將一些幼兒的理解力范圍之外的東西通過(guò)肢體語(yǔ)言的輔助表達(dá)幼兒會(huì)理解得比單純語(yǔ)言傳遞更快，這是因?yàn)橹w語(yǔ)言本身就是一個(gè)將抽象化的東西通過(guò)肢體的直觀形象模擬對(duì)方對(duì)所描述的事物有一個(gè)大概的概念或認(rèn)知。這種方法在世界上每個(gè)地區(qū)都有使用，其適用范圍大與被接受程度廣也足以說(shuō)明肢體語(yǔ)言是輔助人們進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)的強(qiáng)有力的借助工具。

幼兒教師幼兒園工作中接觸到的都是年齡與心理有著巨大鴻溝的幼兒，兩方差異明顯，語(yǔ)言交流會(huì)出現(xiàn)障礙也不足為奇。但幼兒教師應(yīng)努力適應(yīng)這種現(xiàn)狀，做到與幼兒的和諧交流，成為幼兒的朋友，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

（四） 把游戲貫穿到整個(gè)幼兒園教育中

游戲在整個(gè)幼兒教育方面扮演了一個(gè)精神方面指引的角色，是對(duì)幼兒精神層面上的教育，在精神層面對(duì)幼兒施加影響力，使幼兒對(duì)幼兒園的教育教學(xué)產(chǎn)生認(rèn)同感。幼兒教師在利用游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教育教學(xué)時(shí)應(yīng)注意滿足幼兒的情緒釋放與表達(dá)，幫助學(xué)生建立自己的知識(shí)認(rèn)知、情感態(tài)度、價(jià)值觀方面的初步思想系統(tǒng)，使幼兒園教育體系真正成為促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的教育載體。

經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查研究，在游戲中教學(xué)是兒童最喜歡的一種方式，其集趣味性、益智性、簡(jiǎn)潔性等特點(diǎn)也得到廣大教育行業(yè)工作者的認(rèn)可。游戲?qū)τ變撼砷L(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)非常顯著，比如幼兒在游戲中可以充分展現(xiàn)出他們的天性和創(chuàng)造力，能夠投入自己的熱情到游戲中去，這是一個(gè)明顯的有利于幼兒身心發(fā)展的標(biāo)志。在幼兒園教育中成為一種最常見(jiàn)、最受歡迎的教學(xué)方式。甚至有的學(xué)校在小學(xué)一二年級(jí)階段仍會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)中將游戲滲透進(jìn)課堂中。從小學(xué)教師對(duì)游戲的態(tài)度來(lái)看，游戲在更低階段的幼兒園教學(xué)中是占有很重的比例的。作為幼師，要深刻意識(shí)到游戲在教學(xué)中的作用，有效地將游戲融入課堂教學(xué)中，將幼兒興趣通過(guò)游戲充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而使幼兒教育蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]裴楊梅.淺談?dòng)變簣@課程游戲化教學(xué)[J].揚(yáng)州市邗江汊河幼兒園，2016（09）.

作者簡(jiǎn)介：

王莉，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣藍(lán)天幼兒園。