“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的影響分析

摘要：如今各行各業(yè)都處于不斷變更中，教育更是如此。傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式已然不能滿足現(xiàn)代新型教育的標(biāo)準(zhǔn)，因此為了適應(yīng)新型教育的更好發(fā)展，很多新型教育方法也應(yīng)運(yùn)而生，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)”模式就是其中一種。“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)打破了傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，主張“興趣教學(xué)”，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”還可以提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力、表達(dá)能力與溝通能力，對(duì)提高學(xué)生各方面的素質(zhì)都有積極作用。本篇就“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的內(nèi)涵、優(yōu)勢(shì)，對(duì)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)所產(chǎn)生的作用以及長(zhǎng)足發(fā)展做了簡(jiǎn)要闡述，僅為個(gè)人觀點(diǎn)，僅供借鑒及參考。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng);初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);影響分析

初中數(shù)學(xué)可以說是高中數(shù)學(xué)甚至是高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，是為以后學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科打基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，學(xué)生只有具有發(fā)散性的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S才有可能學(xué)好數(shù)學(xué)，再加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生才有可能取得優(yōu)異成績(jī)，甚至在數(shù)學(xué)方面有所建樹。本文所說的“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式，宗旨就是引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘，感受數(shù)學(xué)的魅力。

一、 “導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”，顧名思義，就是教師的引導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)相結(jié)合。老師不僅要做知識(shí)性指導(dǎo)，還應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，不局限于書本上的知識(shí)，不是把知識(shí)“硬生生”地傳遞給學(xué)生，而應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生興趣的方式吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)生更好地理解知識(shí)。教師應(yīng)改變教學(xué)方式，有新意的備課，多增加與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)思考，提高學(xué)生獨(dú)立完成問題的能力?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”能夠有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，利于學(xué)生以后學(xué)好數(shù)學(xué)。

二、 初中教學(xué)數(shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”意見

（一） 加強(qiáng)提前學(xué)習(xí)的首要地位

數(shù)學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)呆板方式一直是在強(qiáng)調(diào)，上課時(shí)一定要認(rèn)真聽講，但是并沒有注意到預(yù)習(xí)也是知識(shí)獲取的最重要的一部分，也是最有效的途徑之一。因此數(shù)學(xué)老師必須重視預(yù)習(xí)的重要作用，可以給學(xué)生課前10分鐘左右的時(shí)間對(duì)課本進(jìn)行大體的快速瀏覽。在此步驟中，學(xué)生就會(huì)對(duì)課本知識(shí)的大體框架有個(gè)較為清晰的了解認(rèn)識(shí)，這樣對(duì)于老師之后的教學(xué)奠定了一定的基礎(chǔ)。例如，在講《分解因式》這一章時(shí)，知識(shí)較為抽象，可以先讓學(xué)生提前瀏覽課本，對(duì)于（a+b）（a-b）=a2-b2、（a+b）2=a2+b2+2ab等公式有一個(gè)大概的了解，有助于后續(xù)的學(xué)習(xí)過程更好地進(jìn)行。

（二） 加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

傳播知識(shí)的重要途徑之一就是溝通，初中數(shù)學(xué)老師可以利用現(xiàn)在的線上網(wǎng)絡(luò)來構(gòu)建學(xué)生與老師之間的交流平臺(tái)。例如：老師可以創(chuàng)辦微信或者QQ群來解決學(xué)生的疑難問題，與學(xué)生進(jìn)行零距離的方便溝通，不僅可以解決學(xué)生們的問題，還可以和學(xué)生一起交流如何學(xué)好數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)心得，可以更好地為學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)鋪墊好道路。此外，要對(duì)于不同學(xué)生進(jìn)行因材施教，這樣可以對(duì)于不同的學(xué)生進(jìn)行更好的教學(xué)，更有效的幫他們解決。老師還可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同，來設(shè)定不同的“辦公室時(shí)間”，鼓勵(lì)學(xué)生們自覺去辦公室與老師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流與分享，這樣老師可以針對(duì)學(xué)生有效的輔導(dǎo)，也可以根據(jù)同學(xué)的不同學(xué)習(xí)情況、知識(shí)的掌握情況來布置作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)方面比較吃力的學(xué)生要鼓勵(lì)，重振他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，以此來達(dá)成師生融洽的關(guān)系。老師可以將講學(xué)視頻錄制，后期經(jīng)過完善上傳到群里或者學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，與學(xué)生共享，這樣在課后學(xué)生們也可以對(duì)于當(dāng)天的疑惑或者沒有跟上的部分再進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這樣的“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”不僅加深師生之間的情感，還可以提升學(xué)生的自我探究學(xué)習(xí)能力。

（三） 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的變通與訓(xùn)練

老師在講完課堂知識(shí)后，要及時(shí)布置相關(guān)的課后習(xí)題，習(xí)題要與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知程度相匹配，練習(xí)題的布置，要按照“懂”到“會(huì)”最后到“熟練”的程度來設(shè)計(jì)布置。首先，題目要讓學(xué)生很好地了解新知識(shí)，也就是課前預(yù)習(xí)所布置的簡(jiǎn)單習(xí)題，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課本有新的了解與掌握，提高課堂效率。其次，習(xí)題其中的“會(huì)”就是讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)反復(fù)多次練習(xí)，從而達(dá)到由“懂”到“會(huì)”，并且要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)以及習(xí)題進(jìn)行檢查。最后一步，就是圍繞“熟”，讓學(xué)生更深的了解并熟悉解題思路，更透徹的掌握數(shù)學(xué)思想，并且可以將學(xué)到內(nèi)容靈活的運(yùn)用到生活當(dāng)中，從而提高學(xué)生的實(shí)際能力。例如此類題型：某學(xué)校在四川汶川地震時(shí)組織捐款，初一共捐款3000元，已知一班比三班的人數(shù)多10%，二班每人比四班多捐2元，請(qǐng)學(xué)生對(duì)一班、三班的人均捐款和二班、四班的人數(shù)提出相應(yīng)問題并給出答案，這樣不僅可以創(chuàng)造學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而且還可以提高其創(chuàng)新能力。

（四） 引入串聯(lián)知識(shí)

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”主要是通過以某一知識(shí)為重點(diǎn)，串聯(lián)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，可以更好地幫助學(xué)生理解課本和之后的復(fù)習(xí)。在課前的知識(shí)引導(dǎo)要足夠的吸引學(xué)生的注意力，因此來激發(fā)他們對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情與欲望。例如，在講“二次函數(shù)與一元二次方程”時(shí)：已知二次函數(shù)y=-x2+6x-8.（1）求上述方程的兩個(gè)根;（2）求不等式-x2+6x-8>0的解集，學(xué)生解題的一般解法都是先將方程變形，解得y=-（x-3）2+1，使得-（x-3）2+1=0得到方程的兩個(gè)根。老師應(yīng)該先肯定學(xué)生的這種方法，然后引導(dǎo)學(xué)生畫函數(shù)圖像，引導(dǎo)學(xué)生在解這道題時(shí)將二次函數(shù)與二元一次方程結(jié)合起來，假如使y=0，就變?yōu)橐粋€(gè)一元二次方程，圖像與x軸的交點(diǎn)的橫坐標(biāo)就是方程的根。在解題的一開始就引導(dǎo)學(xué)生用新的思路，在后面的解題時(shí)學(xué)生就會(huì)結(jié)合二次函數(shù)考慮問題，繼而根據(jù)圖像找到方程的兩個(gè)根得出答案2

（五） 分組的學(xué)習(xí)模式

在學(xué)習(xí)的過程中，小組的學(xué)習(xí)一直是有著舉足輕重的作用，老師可以在課上提問問題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，這樣每位同學(xué)都可以講述發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且也可以很好地借鑒他人的觀點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，從而提高完善自我的想法。老師讓學(xué)生們可以在討論之后進(jìn)行展示，不僅可以把小組的成果展示出來，還可以與其他小組來分享交流，來達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果，通過合作，更好的鍛煉學(xué)生的個(gè)人才能，并且提升他們的綜合素質(zhì)。

三、 “導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式主要是教師主導(dǎo)，教師應(yīng)起好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，嚴(yán)格要求自己，提高自己對(duì)學(xué)生的觀察能力，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的思維模式，還應(yīng)改善自己的教學(xué)方案，提高自身綜合素質(zhì)，盡可能地發(fā)揮“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”對(duì)學(xué)生的積極作用?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的積極作用主要有：

（一） 有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高獨(dú)立思考能力

一直以來，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師是主體，學(xué)生是客體，不是學(xué)生主動(dòng)跟上老師的步伐，跟上老師的教學(xué)節(jié)奏，而一直都是老師在“拖”著學(xué)生走，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，老師的講課熱情也被逐漸打擊，學(xué)習(xí)效率自然不高。在“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式下，老師轉(zhuǎn)換了課堂角色，讓學(xué)生做課堂的主人，變被動(dòng)為主動(dòng)，老師做好引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)散思維，必要的時(shí)候點(diǎn)醒一下，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了學(xué)生探求知識(shí)的欲望?！盎?dòng)”的積極作用同樣不容小覷。老師應(yīng)多與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生也應(yīng)多與學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行思維的碰撞，學(xué)習(xí)別人不同的思路，也利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《生活中的軸對(duì)稱》這章時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的軸對(duì)稱物品、建筑等，帶領(lǐng)學(xué)生探究軸對(duì)稱的性質(zhì)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

（二） 有助于提升學(xué)生多項(xiàng)能力，高效發(fā)揮課堂作用

在課堂上，如果老師有科學(xué)合理的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還能在學(xué)習(xí)過程中鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師的教學(xué)思維被束縛，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也受到限制?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式解放了學(xué)生的思維，學(xué)生不僅能在課堂上學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還能鍛煉自己的思考能力、表達(dá)能力以及合作能力，高效利用了課堂時(shí)間。

（三） 有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

現(xiàn)如今評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平不僅只看知識(shí)儲(chǔ)備這一個(gè)因素，還應(yīng)考慮教師的教學(xué)方法與課堂效率等多種因素?！皩?dǎo)學(xué)互動(dòng)”的教學(xué)模式推動(dòng)著老師不斷更新自己的教學(xué)觀念，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，加深對(duì)學(xué)生的了解，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)、薄弱點(diǎn)，及時(shí)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，查漏補(bǔ)缺。教師講學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)更加密切地結(jié)合在一起，不斷根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況改進(jìn)自己的教學(xué)進(jìn)度和方法，從而推動(dòng)了教師教學(xué)水平的提高。

四、 總結(jié)

“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”模式打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，有效地提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣，有效緩解了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抗拒心理，提高了初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。

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作者簡(jiǎn)介：鄭錦春，福建省福安市，福安市德藝學(xué)校。