試論家校共育模式下的小學(xué)語文教學(xué)探究

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生成長發(fā)展的重要時(shí)期，尤其是語文學(xué)科，對(duì)于尚處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生而言，注重其語文學(xué)習(xí)水平的提高，不僅能夠有助于他們表達(dá)能力的培養(yǎng)，還能夠有助于他們理解能力和邏輯思維能力的提高。因此，為了能夠激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語文教師既要將其專業(yè)能力充分發(fā)揮在教學(xué)當(dāng)中，還要積極獲取家庭的配合，由此制定出符合小學(xué)生成長發(fā)展需求的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：語文；小學(xué)；家庭；課堂開放日；交流；家庭資源；觀念

通過家庭與學(xué)校有機(jī)結(jié)合的形式開展小學(xué)語文教育，不僅是對(duì)其教學(xué)模式的創(chuàng)新，同時(shí)也能夠在教學(xué)中切實(shí)突出“以人為本”的教育理念，為了能夠有效結(jié)合家庭教育與學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)，教師需要以學(xué)生的實(shí)際情況為導(dǎo)向?qū)ζ浣虒W(xué)進(jìn)行優(yōu)化，科學(xué)地運(yùn)用教育方法，促進(jìn)家庭與學(xué)校之間的協(xié)同發(fā)展，切實(shí)落實(shí)現(xiàn)代教育的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師既要遵循新課程改革所提出的要求，又要在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，從而最大化利用有利于學(xué)生健康成長發(fā)展的教育資源。

一、 采用開放式的語文課堂使家長能夠更加了解孩子的成長情況

很多錯(cuò)誤的觀念會(huì)出現(xiàn)在家長教育孩子的過程中，比如說有的家長認(rèn)為學(xué)校有義務(wù)和責(zé)任解決孩子的教育問題，而孩子的衣食住行則是自己的責(zé)任義務(wù)內(nèi)容，至于孩子該接受何種教育、學(xué)習(xí)成績?nèi)绾尾拍軌虻玫教嵘葐栴}都應(yīng)該是教師所要面對(duì)的。除此之外，很多家長還會(huì)運(yùn)用傳統(tǒng)教育眼光看待孩子，這也在一定程度上影響了家長對(duì)孩子成長的關(guān)注程度，進(jìn)而影響了孩子的性格培養(yǎng)與發(fā)展。在很多家長的觀念里，孩子的良好教育需要以其工作作為根本保障，所以相對(duì)而言會(huì)投入更多的時(shí)間和精力到工作當(dāng)中，與孩子之間缺乏充分的溝通交流，由此逐步拉大了師生之間的距離，極易導(dǎo)致不理解現(xiàn)象的發(fā)生。為了能夠有效改善這一現(xiàn)狀，小學(xué)語文教師有必要以課堂開放日的形式邀請(qǐng)家長與孩子共同進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，這樣既有利于家長更加深入、全面地理解孩子，還能夠有助于增進(jìn)家長與孩子之間的溝通交流，拉近彼此之間的距離。比如說在開展《給予是快樂的》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以邀請(qǐng)家長與學(xué)生共同對(duì)該文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，家長也可以在這個(gè)過程中培養(yǎng)孩子的分享意識(shí)，使其對(duì)分享的含義有更加準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識(shí)。該文章主要是教育大家懂得“勞動(dòng)是幸福的根本，為了能夠做出有益人們的事情，有必要做好自己的義務(wù)”。該課文中所蘊(yùn)含的教育價(jià)值能夠有效促進(jìn)學(xué)生正確幸福觀的培養(yǎng)，使學(xué)生更加真切地感受到父母所帶給自己的“幸?！?，從而使學(xué)生更加深刻的理解幸福的真諦。

二、 對(duì)家庭資源進(jìn)行充分了解，獲取家長的認(rèn)同

教師需要充分了解學(xué)生的家庭資源，并以此為導(dǎo)向開發(fā)家校合作課程，對(duì)其家庭資源庫進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建，由此促進(jìn)家校共育有效性的提高，這對(duì)于服務(wù)語文家校合作共育具有重要的意義，它能夠有利于教師與家長達(dá)成一致的教育觀念，對(duì)其語文教育宗旨進(jìn)行明確。因此，學(xué)校需要加強(qiáng)宣傳力度，使家長愿意主動(dòng)支持基于教育課程改革，除了課程觀和教學(xué)觀可以作為主要的宣傳內(nèi)容之外，還要注重人才觀、教材觀以及評(píng)價(jià)觀等方面核心思想的宣傳，既可以通過開放語文課堂邀請(qǐng)家長觀摩教學(xué)，使其能夠更加深入的理解語文學(xué)科，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者是家長委員會(huì)的形式與家長保持穩(wěn)定且長期的聯(lián)系，教師可以在這個(gè)過程中對(duì)其建議和意見進(jìn)行有效收集。比如說，有些小學(xué)語文教師為了了解家長的意愿，便會(huì)運(yùn)用調(diào)查表的方式讓家長進(jìn)行填寫，但是這種模式缺乏有效的主動(dòng)性，為了能夠改善這種方式所存在的弊端，小學(xué)語文教師應(yīng)主動(dòng)尋找并解決家長所困惑的語文教育問題。諸如，家長通常會(huì)監(jiān)督子女背誦語文課文，倘若學(xué)生不能夠順利記憶課文，那么極易對(duì)家庭休息時(shí)間造成影響。此時(shí)教師可以運(yùn)用自己的專業(yè)水平積極與家長進(jìn)行交流，針對(duì)學(xué)生的背誦情況對(duì)其遺忘曲線規(guī)律進(jìn)行摸索，并針對(duì)性地制定一些有助于學(xué)生觀察力、記憶力以及注意力等方面能力培養(yǎng)的訓(xùn)練等等。由此可見，家長對(duì)學(xué)校工作的配合程度在很大程度上取決于教師的協(xié)助態(tài)度。因此，為了能夠提高小學(xué)語文家校共育的成效，教師需要充分運(yùn)用自己的專業(yè)水平，積極與家長交流學(xué)生的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，提高其家校共育操作的實(shí)際性和可行性，避免家長會(huì)在教育過程中出現(xiàn)畏難情緒，從而獲取家長對(duì)其教育觀念的認(rèn)同，使家長的合作意識(shí)得以喚起。

很多方法都能夠有利于提高學(xué)生的語文水平，對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，其主要的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)所就是學(xué)校和家庭，為了能夠使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到有效培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率，教師需要注重加強(qiáng)與家長之間的溝通交流，彼此合作科學(xué)地對(duì)其教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行摸索和探究，一方面能夠有助于教師和家長共同對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，使其所制定的教育策略更具針對(duì)性，另一方面這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升也具有重要的意義，豐富語文教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也能夠?yàn)閷W(xué)生快樂的學(xué)習(xí)語文知識(shí)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王建青.論家庭教育對(duì)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（12）.

作者簡介：牟宗敏，山東省日照市，山東省日照市東港區(qū)濤雒小學(xué)。