淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新研究

摘 要：新課程改革要求我們?nèi)嫣岣邔W(xué)生的基本素質(zhì)，使老師在追求高效課堂的基礎(chǔ)上，也在不斷創(chuàng)新，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，喜歡上數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高是我們創(chuàng)新教學(xué)方法的基石，目的是為了提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的思維能力，然后實(shí)現(xiàn)課堂的高效率。

關(guān)鍵詞：教學(xué)創(chuàng)新；高效課堂；主動(dòng)探究

新課程改革是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化跟上社會(huì)變化的必經(jīng)之路。教師在深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)際，轉(zhuǎn)變并優(yōu)化原有的教學(xué)方法，從枯燥的講授法轉(zhuǎn)為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)法。讓學(xué)生在自主探索的過程中享受發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂趣。

一、 活躍的課堂氛圍有利于激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

低年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和分析還是比較直觀的。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、思維特點(diǎn)等多方面的條件展開。教師可以通過語言、動(dòng)作、表情等方面來啟發(fā)學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題這一過程中逐步掌握知識(shí)。同時(shí)由于年齡問題，學(xué)生在思考問題時(shí)會(huì)有一些片面，所以教師在學(xué)習(xí)過程中要及時(shí)引導(dǎo)，適時(shí)提醒，讓學(xué)生找出解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)和有效的方法，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，能讓學(xué)生在活躍的思維狀態(tài)下進(jìn)行知識(shí)的分析，更有利于他們對(duì)知識(shí)的理解。

例如：低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫比較喜歡，那么教師在教學(xué)課件準(zhǔn)備的時(shí)候可以穿插動(dòng)畫故事，動(dòng)畫人物活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如在記憶7的乘法口訣時(shí)講孫悟空的故事：孫悟空的火眼金睛怎么來的，是在煉丹爐里煅燒了七七四十九天而煉成的；孫悟空嫉惡如仇，那是不管三七二十一看到妖精就打。通過講故事活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛調(diào)動(dòng)了起來，對(duì)于七七四十九、三七二十一這兩個(gè)口訣就不會(huì)忘了。在此基礎(chǔ)上再去記憶其他的口訣就更方便了。

二、 多變的教學(xué)模式有利于引出學(xué)生的探究欲望

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，好動(dòng)且處于直觀思維向抽象思維過渡的過程中。所以教師利用多變的教學(xué)模式和創(chuàng)新的教學(xué)方法，根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，利用趣味和形式多變的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使其主動(dòng)參與問題的分析和探究。教學(xué)模式的創(chuàng)新可以從以下幾方面進(jìn)行：

（一） 創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們學(xué)習(xí)的動(dòng)力源自于興趣，根據(jù)學(xué)生興趣年齡特點(diǎn)運(yùn)用直觀呈現(xiàn)的教具進(jìn)行情景教學(xué)，能很大程度上增加教學(xué)趣味性，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，直觀的教具及教學(xué)情景也方便學(xué)生從直觀思維過渡到抽象思維，方便在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，開發(fā)智力。從而能更好地理解并掌握知識(shí)。

比如，在蘇教版一年級(jí)教學(xué)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，教學(xué)時(shí)可以用情景模擬的游戲，分別讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，通過購買喜歡的文具和玩具，在買與賣、付錢和找錢的過程中認(rèn)識(shí)人民幣，利用生活常識(shí)打開學(xué)生的記憶，使學(xué)生掌握人民幣單位換算。通過游戲情景激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這樣學(xué)生更能集中注意力加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。

（二） 設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的活性思維

學(xué)生分析問題，理解問題，解決問題的前提是得到充分的思考時(shí)間。課堂教學(xué)時(shí)老師要在情景教學(xué)時(shí)給出問題，并給學(xué)生充足的時(shí)間思考，教師不要灌輸知識(shí)，要從旁引導(dǎo)，讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，從而激活他們的數(shù)學(xué)思維。

例如，在二年級(jí)教學(xué)“乘法口訣”時(shí)，教師可以先給學(xué)生一個(gè)簡單的兩個(gè)相同的數(shù)相加然后增加個(gè)數(shù)并讓學(xué)生回答，當(dāng)他們口算速度慢下來時(shí)提問：你們有沒有簡便計(jì)算方法，能快速說出結(jié)果嗎？學(xué)生在教師提出問題后，觀察發(fā)現(xiàn)算式的特點(diǎn)，從而引發(fā)思考，有規(guī)律的算式如何簡算。然后教師引出乘法口訣的概念，讓學(xué)生自己去整理口訣。這樣學(xué)生就會(huì)很快的掌握口訣并且能夠在短時(shí)間內(nèi)深刻記憶。在課堂教學(xué)時(shí)，教師不能走老路，通過不間斷的重復(fù)練習(xí)使學(xué)生習(xí)慣題目，而不是真正掌握知識(shí)。要根據(jù)教材，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)注重問題質(zhì)量，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，進(jìn)行有效教學(xué)。

（三） 設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)操作能力

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的是開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，為現(xiàn)實(shí)生活而服務(wù)，所以要讓學(xué)生在豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。感受數(shù)學(xué)是有用的、有趣的。同時(shí)也能激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

比如，教師可以從統(tǒng)計(jì)班級(jí)里同學(xué)的生日、統(tǒng)計(jì)學(xué)生的身高、體重來著手，利用身邊的數(shù)據(jù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與統(tǒng)計(jì)的教學(xué)；還可以安排學(xué)生搜集不同省、市、區(qū)、鄉(xiāng)的幾個(gè)人的身份證號(hào)碼，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用，學(xué)會(huì)用數(shù)表示事物；在學(xué)習(xí)“立方分米”與“單位間的換算”時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手利用量杯水等工具自己驗(yàn)證。數(shù)學(xué)實(shí)踐的中心是實(shí)踐，而學(xué)生又是實(shí)踐的主體。所以教師在教學(xué)過程中要給學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)充分的時(shí)間和空間，不是非要局限于課堂實(shí)踐，讓學(xué)生在自主實(shí)踐過程中充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，體會(huì)自己在實(shí)踐活動(dòng)中的主體性。

三、 正確的師生地位有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課程改革至今，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。當(dāng)前的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力，這必然使原來教學(xué)中的教師和學(xué)生的地位發(fā)生改變。教師不再是為教而教，而是為了學(xué)而教；學(xué)生不在是“填鴨式”教育下的“鴨子”，而是能主動(dòng)去探索學(xué)習(xí)的人。因此教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須正確對(duì)待師生關(guān)系，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)?？傊?，時(shí)代在發(fā)展落后的教育模式已經(jīng)跟不上社會(huì)的發(fā)展，創(chuàng)新成為的時(shí)代的主題。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活躍課堂氛圍、提供豐富的時(shí)間機(jī)會(huì)，指引、啟發(fā)學(xué)生自主探索，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題、總結(jié)方法、掌握技能。學(xué)生也不能“坐等”，要主動(dòng)出擊，積極參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮其主體地位。只有這樣才能使課堂高效、優(yōu)質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

錢寅初，江蘇省昆山市，昆山市周市華城美地小學(xué)。