小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)算用結(jié)合策略

摘 要：對(duì)于小學(xué)階段的教育來(lái)說(shuō)，學(xué)好數(shù)學(xué)是提高學(xué)生思維能力以及創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)保障，數(shù)學(xué)不僅承擔(dān)對(duì)學(xué)生的啟蒙教育，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)說(shuō)是非常重要的。計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的組成部分，新課改不僅要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要及時(shí)更新教育的理念，更要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方法，將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的目的，以學(xué)生為主體展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，其中算用結(jié)合已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的主要方法，算用結(jié)合不僅將數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)進(jìn)行了全新的改革，還改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了明顯的提高。本文主要針對(duì)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中如何應(yīng)用算用結(jié)合策略進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討，希望能夠?yàn)樘岣哂?jì)算教學(xué)的質(zhì)量有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算教學(xué)；算用結(jié)合；策略

一、 引言

新課標(biāo)要求教師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生了解到生活中數(shù)量和數(shù)的關(guān)系，讓學(xué)生在生活中將自己學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的問(wèn)題中，要盡量地讓學(xué)生避免復(fù)雜的運(yùn)算過(guò)程，要將運(yùn)算與應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師在教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的知識(shí)，明白計(jì)算的意義，讓學(xué)生在過(guò)程中探索計(jì)算的方法，體現(xiàn)出計(jì)算的價(jià)值和作用。這要求教師要在教學(xué)的過(guò)程中能夠?qū)⒂?jì)算和應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

二、 打造真實(shí)的生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，有效推動(dòng)“算用結(jié)合”教學(xué)模式的順利實(shí)施

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“算用結(jié)合”的教學(xué)模式是必須緊密結(jié)合真實(shí)生活化的教學(xué)情境來(lái)具體實(shí)施，使學(xué)生在自己所熟悉的情境中更好地體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性牢牢地被生活化的情境所吸引。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中通常采用教師向?qū)W生講解例題然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)的教學(xué)模式，而現(xiàn)代化的教學(xué)則提倡應(yīng)先通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中積極主動(dòng)的展開(kāi)學(xué)習(xí)和探究，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題到最后問(wèn)題得到解決，使學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中先運(yùn)用已掌握的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)自主探究，并對(duì)其遇到的新知識(shí)和信息等進(jìn)行思考。例如在講解“100以內(nèi)加減法”這一單元練習(xí)題的時(shí)候，就可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一個(gè)小動(dòng)物春游的動(dòng)畫(huà)情境，繼而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，使原本枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)變得生動(dòng)有趣，為學(xué)生強(qiáng)化感性思維和情感體驗(yàn)提供良好條件。需要注意的是教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和具體內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)充分考慮小學(xué)生心理和性格特征，同時(shí)也應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的日常生活實(shí)際，以現(xiàn)實(shí)生活為出發(fā)點(diǎn)將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密融合，同時(shí)應(yīng)熟悉學(xué)生興趣，設(shè)計(jì)更具針對(duì)有效的教學(xué)情境，從而實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，同時(shí)應(yīng)利用小班化教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，讓班級(jí)的所有學(xué)生都能夠在真實(shí)的數(shù)學(xué)情境中更好地解決問(wèn)題和理解問(wèn)題，切實(shí)提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐運(yùn)用中的“算用結(jié)合”，提高學(xué)生綜合能力。

三、 重視因材施教有效提高學(xué)生“算用結(jié)合”的能力

由于每個(gè)孩子自身興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、理解能力等多個(gè)方面存在客觀差異性，具體都會(huì)在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中有所表現(xiàn)，如果教師在實(shí)踐教學(xué)中沒(méi)有重視學(xué)生之間的這種差異，那么將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，但是如果利用小班化的教學(xué)形式則能夠有效解決這一問(wèn)題，更加重視學(xué)生的個(gè)體化學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，保證教學(xué)的針對(duì)有效性，切實(shí)提升“算用結(jié)合”能力?！八阌媒Y(jié)合”能力是一種綜合型的能力，需要學(xué)生自身具備良好計(jì)算能力的同時(shí)也應(yīng)具備良好的數(shù)學(xué)思維能力，在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生計(jì)算能力出色但數(shù)學(xué)建模能力卻稍遜一籌，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)將保證學(xué)生這兩種能力協(xié)調(diào)發(fā)展作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。為此，在實(shí)踐教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生特長(zhǎng)及劣勢(shì)同時(shí)培養(yǎng)和提高，幫助學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，保證學(xué)生協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。想要真正地實(shí)現(xiàn)針對(duì)有效的“算用結(jié)合”教學(xué)，當(dāng)學(xué)生自身擅長(zhǎng)運(yùn)算時(shí)，就可先把培養(yǎng)和鍛煉其數(shù)學(xué)建模思維能力作為主要教學(xué)目標(biāo)，而后再延展到數(shù)學(xué)運(yùn)算，從而實(shí)現(xiàn)鍛煉和強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的目的。反之，當(dāng)學(xué)生擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)分析和具體運(yùn)用的情況下，就應(yīng)將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在計(jì)算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上加大運(yùn)算量，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練和提高學(xué)生計(jì)算能力的目的。另外，在實(shí)踐教學(xué)中也應(yīng)對(duì)學(xué)生的家庭環(huán)境進(jìn)行充分的了解和熟悉，為不同生活條件和環(huán)境的學(xué)生選擇相應(yīng)合適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，并且也應(yīng)考慮到每位學(xué)生性格及興趣的差異，他們思考和解決問(wèn)題的角度也不相同。對(duì)處在小學(xué)二年級(jí)這一階段的孩子來(lái)講，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和抽象思維能力，采用小班化“算用結(jié)合”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，也能夠使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展和鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。

四、 鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用的能力

計(jì)算教學(xué)不僅是要讓學(xué)生了解課本上固定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更重要的是要提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中，在生活中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在面對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題時(shí)能夠自覺(jué)地從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行分析，并選擇適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)解決實(shí)際的問(wèn)題，從而讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)事物的理解能力較低，教師可以讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，買(mǎi)菜、購(gòu)物、乘車(chē)等日常生活內(nèi)容都能用到計(jì)算知識(shí)，教師借助這些生活實(shí)例可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)，將數(shù)學(xué)計(jì)算生活化，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用生活的意義。計(jì)算教學(xué)不是單純地為了計(jì)算而進(jìn)行教學(xué)，而是要讓學(xué)生將計(jì)算與實(shí)際的問(wèn)題進(jìn)行結(jié)合，提高計(jì)算的多樣性、趣味性，提高學(xué)生的計(jì)算能力以及應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張勝育.淺議情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)算用結(jié)合中的應(yīng)用[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)：教學(xué)研究，2013（39）.

[2]叢琳琳.小學(xué)數(shù)學(xué)算用結(jié)合實(shí)效性教學(xué)初探[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017（5）：155.

作者簡(jiǎn)介：

劉香梅，福建省龍海市，福建省龍海市九湖鎮(zhèn)蔡坑小學(xué)。