情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：隨著新課程改革的深入，教育部門改變了對(duì)小學(xué)生的教育目標(biāo)。不再如同過去一般過分注重學(xué)生的考試成績(jī)，而是逐漸將注意力轉(zhuǎn)向如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。除此之外，教師也逐漸摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)而使用情感教學(xué)。但是由于其為新型教學(xué)方式，所以其中還存在一些問題?；诖?，本文將對(duì)情感教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，旨在幫助數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情感教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；運(yùn)用研究

當(dāng)今時(shí)代的小學(xué)生與傳統(tǒng)小學(xué)生不同，他們具有更為強(qiáng)烈的活躍心理以及自我意識(shí)，所以傳統(tǒng)的師生授受的教學(xué)手段對(duì)其并不適用。除此之外，數(shù)學(xué)是一門活躍性較強(qiáng)的學(xué)科，倘若教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行講授，會(huì)降低課堂的氛圍，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而降低教學(xué)質(zhì)量。

一、 情感教育的定義

所謂情感，指的是人對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)和自己獨(dú)特的個(gè)人的態(tài)度，它是在活動(dòng)過程中產(chǎn)生的，并且影響著活動(dòng)進(jìn)行。對(duì)于小學(xué)生來說，情感是在認(rèn)知活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展的，它始終伴隨著學(xué)習(xí)的全過程。一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容比較了解和掌握時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生積極的情感，從而激發(fā)他們旺盛的求知欲。情感發(fā)展依附于認(rèn)知活動(dòng)，是在概念、法則、性質(zhì)的推導(dǎo)過程中實(shí)現(xiàn)的。因此，發(fā)展情感的關(guān)鍵在于找準(zhǔn)認(rèn)識(shí)與情感的結(jié)合點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)藝術(shù)，做到以知激情，知情交融。情感教育就是指教師在教學(xué)過程中有意識(shí)地以積極的情感去感染學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生從中得出肯定的反映，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生積極正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)情感教育目標(biāo)，讓積極的、健康的情感成為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的催化劑？

二、 情感教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1. 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)今多數(shù)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中仍舊習(xí)慣使用師生授受的教學(xué)方式。所謂師生授受，就是教師在講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)講授，學(xué)生認(rèn)真聽講記錄筆記即可。這種教學(xué)模式雖然可以在一定程度上幫助教師維持課堂秩序，提高課堂進(jìn)度，但是卻無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)生的年紀(jì)普遍較低，多數(shù)在7～12歲之間，正處于具有強(qiáng)烈好奇心以及好動(dòng)心理的年紀(jì)，所以倘若教師對(duì)其實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)手段，就會(huì)使其產(chǎn)生厭煩心理，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的心理。因此教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析，通過情感教學(xué)的方式幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣。

舉例說明，當(dāng)教師在講解加減法運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式吸引學(xué)生的注意力。首先，教師可以先為學(xué)生講述白雪公主的故事，當(dāng)學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣后，教師可以提問下列問題“故事中一共有幾個(gè)小矮人呀？”此時(shí)認(rèn)真聽過故事的學(xué)生就會(huì)回答“7個(gè)”，當(dāng)學(xué)生給出正確答案后，教師可以問出下一個(gè)問題“有一天，小矮人們決定幫白雪公主做一頂樹枝帽子，有三個(gè)小矮人出去尋找樹枝，那么家里還剩下幾個(gè)小矮人呢？”此時(shí)學(xué)生通過短暫思考，很容易就能給出正確答案。

這種教學(xué)模式不僅能夠幫助教師提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助教師增加師生間的互動(dòng)，活躍課堂氛圍。但是此處值得注意的是，當(dāng)教師在對(duì)學(xué)生提出問題時(shí)，一定要注意自己的語氣，切忌由于語氣過度生硬，而使學(xué)生產(chǎn)生懼怕教師的心理。

2. 發(fā)揮數(shù)學(xué)魅力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的吸引力

前文提及，數(shù)學(xué)是一門活躍性與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)其并不適用。因此教師可以嘗試其他種類的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力。

比如，當(dāng)教師在講解圖形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以先在黑板上隨意畫出一個(gè)圖形（此處以正方形為例），然后詢問學(xué)生這個(gè)圖形的名稱，此時(shí)會(huì)有學(xué)生回答“正方形”，當(dāng)學(xué)生回答完畢后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組處理，然后要求他們以小組為單位找出教室內(nèi)呈現(xiàn)正方形的物品，并規(guī)定在有限時(shí)間內(nèi)找的數(shù)量最多，且最準(zhǔn)確的一組可以得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)。這種教學(xué)模式不僅能夠幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也能夠幫助學(xué)生更加深刻地了解所學(xué)知識(shí)。除此之外，通過小組學(xué)習(xí)，也能夠鍛煉學(xué)生的合作能力。此處值得注意的是，當(dāng)教師在實(shí)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，將課堂最大化地交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力以及思維能力。

3. 優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生獲得自信心

傳統(tǒng)教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，多數(shù)會(huì)根據(jù)學(xué)生的成績(jī)做出點(diǎn)評(píng)，這種方式會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的自信心以及積極性。所以教師應(yīng)該優(yōu)化評(píng)價(jià)方式。比如，教師可以根據(jù)學(xué)生在一定時(shí)間段內(nèi)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予其最大的鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生成績(jī)提高時(shí)，教師可以對(duì)他說“你真棒！”當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，教師可以說“沒關(guān)系，不要灰心！”，將情感放入評(píng)價(jià)內(nèi)，幫助學(xué)生提高信心以及積極性。此外，教師應(yīng)該時(shí)刻堅(jiān)持一視同仁的教學(xué)理念，切忌因?qū)W生學(xué)習(xí)成績(jī)低而對(duì)其產(chǎn)生放棄的心理。

三、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)是極為重要的部分之一。其不僅能夠幫助小學(xué)生提高算數(shù)能力，還能夠幫助小學(xué)生提高自身思維能力以及獨(dú)立思考的能力，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展。所以，廣大數(shù)學(xué)教師一定要意識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，從實(shí)際情況進(jìn)行分析，不斷地優(yōu)化自身的教學(xué)模式以及教學(xué)水平，幫助小學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高課堂質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

劉愛英，小學(xué)一級(jí)，甘肅省武威市，民勤縣蘇武鎮(zhèn)西湖小學(xué)。