激發(fā)學生學習興趣 提升初中數(shù)學課堂教學效果

摘 要：在素質教育和新課改大環(huán)境的感召下，如何激發(fā)學生學習興趣、提升初中數(shù)學課堂教學效果，是實現(xiàn)數(shù)學教學質量提升和數(shù)學教育進步發(fā)展的最佳捷徑之選。然而在實際初中數(shù)學教學實踐中，各種客觀、主觀的一些因素制約了高效課堂的順利實現(xiàn)，由此，作為初中數(shù)學教師必須積極突破傳統(tǒng)教學模式的枷鎖，傾力探究出一套積極有效的教學策略和方法，依據(jù)初中生身心成長發(fā)育特點，制定出科學性、合理性、有效性的教學計劃和方案，營造一個正能量滿、有效性高的數(shù)學課堂。

關鍵詞：初中數(shù)學；學習興趣；教學效果

一、 引言

數(shù)學本身是抽象性較強、知識復雜的一門必修學科，其教學工作的難度系數(shù)是可想而知的，尤其在教育體制改革、新課改的雙重壓力下，如何提升初中數(shù)學課堂的教學效果已然成為教育領域的焦點和難點問題。今天我來談談初中數(shù)學教學這個版塊，從初中生這個階段的身心成長特點來看，他們對于太過復雜、較為抽象的知識存在著一定的抵觸心理，加之教師課堂教學缺乏創(chuàng)新的元素和鮮活的內容，致使學生的課堂表現(xiàn)都較為低落、沉悶，嚴重挫傷了學生們學習數(shù)學的積極性。由此，為有效提升初中數(shù)學課堂的教學效果，教師必須擺脫傳統(tǒng)教學模式的禁錮，營造一個鮮活、充滿生機的數(shù)學課堂情境，從而激發(fā)他們的學習數(shù)學興趣，讓他們主動參與數(shù)學學習中。

二、 初中數(shù)學教學效果不佳的原因分析

（一） 傳統(tǒng)教學模式的根深蒂固

當前我國大部分初中數(shù)學課堂仍處在傳統(tǒng)“滿堂灌”教學模式的誤區(qū)中，教師的教學觀念得不到更新，無法秉承新課改推行“與時俱進”的教學思想，一直沿用一成不變的教學方式，教學課堂缺失鮮活的內容和創(chuàng)新的元素，整體教學氛圍過于呆板、枯燥，教師沒心情教，學生沒興趣學，學生們學習的積極性得到了抑制，影響了初中數(shù)學課堂教學效果的提升。

（二） 學生的主體化地位明顯削弱

在初中數(shù)學課堂教學中，教師一門心思注重數(shù)學知識的講授和灌輸，只是更關心學生學到知識的數(shù)量多少，而對于“以學生為中心”的理念、學生的主體化地位是否得到實現(xiàn)，并不會將其作為一項重要任務來抓，加之學生主體意識的淡薄，只是全部隨從于教師的一切指示安排，缺乏個人的獨到見解，參與課堂教學活動的行為也變得遲鈍、滯后，師生之間、生生之間的溝通和互動也不積極，致使整體數(shù)學課堂缺乏生機與活力，從而抑制了初中數(shù)學教學水平和教學效果的有效提升。

（三） 缺失合理、科學的課堂評價體制

對于初中數(shù)學課堂教學效果的評價，仍在執(zhí)行著以學生考試成績、試卷分數(shù)來評價學生學習能力和學習水平的標準，這種評價體制顯然是不合理、不科學的，這種畸形的評價結構一直亙古不變，自然就壓制了學生們學習數(shù)學的積極性和主動性。此外，很多數(shù)學教師評價用語極為不恰當，評價形式呈單一化、淺顯化，甚至一些具有嘲諷、侮蔑的語言也都全盤托出，從而使學生們的自信心和自尊心受到一定傷害，阻礙了初中數(shù)學教學活動的順利進行與開展。

三、 激發(fā)學生學習興趣，提升初中數(shù)學課堂教學效果的途徑

（一） 巧妙設置問題情境，激發(fā)學生學習興趣

初中生雖然在六年的小學學習中奠定了薄弱的數(shù)學學習基礎，但是對于新授的初中數(shù)學知識是極為陌生的，他們充滿了一定的好奇心和新鮮感，這是對于這個階段學生們心理特征變化的正確捕捉，教師可依據(jù)初中生的這個特征，設置問題情境，以學生感興趣的問題為導引索，巧妙設計懸念，激發(fā)起學生求知的欲望和興趣，引發(fā)學生積極探究和分析問題，找到解答問題的方法和途徑。例如，在學習“多邊形的內角和”這節(jié)課時，教師便設計了這樣的問題：我們掌握了三角形和四邊形的內角和，那么可否用分割法將多邊形劃分為三角形、四邊形來解決內角和的問題呢？教師拿出事先準備好的多邊形紙片，采用多種分割的方法將其進行多次分割，最后總結出最好的分割法，為今天多邊形內角和的學習做好了鋪墊，通過設置具有懸念的問題情境，引發(fā)學生自主進行深入探究和分析，點燃了學生求新知的學習熱情，激發(fā)起強烈的學習興趣。

（二） 充分保障學生的主體化地位，激發(fā)學生學習興趣

在數(shù)學教學過程中，實質上教師僅僅是教學的引導者，而學生才是真正的教學主角，只有將學生的學習積極性全部激發(fā)出來，培養(yǎng)他們形成積極的自主學習意識，才能充分激發(fā)他們的數(shù)學學習潛能，掌握更多的數(shù)學知識和新授內容。有組織、有計劃的教學活動能煥發(fā)課堂的生機與活力，符合初中生好動、好玩的成長需求，能將學生的注意力全部聚焦到整個教學中來。例如，在講授“概率”這節(jié)課過程中，教師準備了數(shù)量不等的紅黃藍三色球，并裝入到三個袋子中，然后安排學生們隨意在袋子里摸球，拿出來看看是什么顏色的球，然后引出本節(jié)課的重點摸出紅球的概率如何計算，并教會學生們理解和掌握隨機事情發(fā)生的概率。實踐證實，這種以學生為主體的親自實踐的學習活動能加深學生對于新知識的理解和掌握程度，不僅輕松自如地掌握本課所授的知識點和新學內容，而且學生們的團隊協(xié)作能力也得到加強，促進了教學效果的顯著提升。

（三） 依托于多媒體輔助手段，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學知識相對其他學科抽象性比較強，因此枯燥、單純講授教學難以達到學生學習的理想狀態(tài)，甚至還會加強學生學習的畏難情緒，這是很棘手的問題。而現(xiàn)代多媒體教學技術的引入，能使復雜抽象的數(shù)學知識化為更簡單具體，也大大降低了學生的學習難度。由此，在初中數(shù)學教學開展中，應依托于多媒體技術輔助講學，通過聲音、圖文、影像的直觀展示，激發(fā)起學生學習的熱情，使他們全神貫注投入到新課學習中來。例如，在學習“線段、射線、直線”時，教師采用動畫的形式，在屏幕呈現(xiàn)出一個亮點，以亮點為起點向右射出一條無截止點的水線，學生便能理解掌握什么是射線；接下來將射線上閃現(xiàn)出另一個亮點，教會學生掌握直線上兩點之間的部分為線段，線段的特點是具有兩端點；最后，將左邊亮點向左畫出一條直線，并將直線向兩邊作出延伸，學生掌握了直線無端點、無限長。多媒體輔助手段使數(shù)學教學的難度大大降低，學生學習知識變得更加輕松容易，大大推進了教學效果。

（四） 實施生活化教學，激發(fā)學生學習興趣

數(shù)學并不是束之高閣、無法觸及的知識系統(tǒng)，它來源于生活，最終應用于生活、回歸于生活中。數(shù)學教材與現(xiàn)實生活的聯(lián)系極為密切，在生活中隨處可見，這就需要教師多多觀察、用心分析，編寫出生活化的教案，營造出學生最熟悉不過的現(xiàn)實生活情境，讓學生悟出數(shù)學是來源于現(xiàn)實生活，也應回歸和應用到現(xiàn)實生活。在初中數(shù)學教學中，教師應選用學生熟知的生活中的物品和事物作為教學素材，傾心營造出具有生活色彩的教學情境，實現(xiàn)課堂與生活的零距離鏈接，以達到事半功倍的教學效果。例如，在學習“角”一節(jié)內容時，教師可選擇生活中的實物作為學習的素材，像鐘表指針走動的角、圓規(guī)張開的角、門窗打開的角等，并引導學生掌握角的概念，角有一個頂點，角有兩條邊，角的角度如何丈量……利用學生熟悉的生活環(huán)境為背景，選擇他們熟知的物品為素材，學生對于新學知識的掌握更加簡單自然，現(xiàn)實生活的再現(xiàn)使學生們的求知欲增強，他們內心掌握新知識的熱情越來越濃厚，在這種動力的驅使下，學生掌握了更多的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，培養(yǎng)了他們運用數(shù)學知識解決現(xiàn)實生活問題的實踐能力，自然而然實現(xiàn)了教學效果的有效提高。

（五） 創(chuàng)新一套完善的評價體制，激發(fā)學生學習興趣

考核整堂課教學是否實現(xiàn)了既定的教學任務和目標，不僅考查學生學習結果的情況，還要注重他們學習過程的表現(xiàn)，考慮到在學習過程中的學習興趣、學習態(tài)度、自信心、價值取向、分析解決問題能力以及綜合能力提升情況等，有利于培養(yǎng)學生學習自信心。此外，推進評價體制的不斷創(chuàng)新，教師對于教學的評價、學生的評價應以著眼未來發(fā)展為目標，采取一定的獎懲措施，滿足師生教學、學習過程的成就感，以推進數(shù)學教學效果的進一步提升。

四、 結語

總體來說，要提升初中數(shù)學課堂教學效果和教學水平，就需要教師積極轉變教學觀念，堅持“以學生為本”的教學原則，將與時俱進的數(shù)學思想滲透給學生，實現(xiàn)數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切結合，全面激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，打造一個高效的初中數(shù)學教學課堂。青少年是祖國的花朵，是我國經(jīng)濟發(fā)展、事業(yè)鵬飛的主力軍，因此，必須抓住這個關鍵時期，努力提升學生的學習能力和綜合素養(yǎng)，力爭為祖國培養(yǎng)出更多的高精尖人才。

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作者簡介：

陳蕓，福建省福安市，羅江中學。