在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

摘 要：隨著新課改的發(fā)展，以往滿堂灌的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此，高中數(shù)學(xué)教師也要進行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，將課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分的發(fā)揮學(xué)生的主動性，從而實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的目的。本文將從學(xué)生學(xué)習(xí)能力的角度進行思考，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中促進學(xué)生的發(fā)展，并結(jié)合教學(xué)實踐提出一些有效的途徑，供大家參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)途徑

一、 引言

《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的核心素養(yǎng)也明確指出：“進一步提高作為未來公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以滿足個人發(fā)展與社會進步的需要?！彼栽谖覀兊臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該做到讓學(xué)生主動參與，進行自主的學(xué)習(xí)，而我們教育工作者在教育過程中應(yīng)起到主導(dǎo)、路標(biāo)、引橋和配角演員的作用。

新課標(biāo)的背景下，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)一樣，也是提升學(xué)生知識素養(yǎng)的一種有效方式，越來越被學(xué)校和教師都關(guān)注。然而，在實際的教學(xué)中，教師與學(xué)生對自主學(xué)習(xí)還認(rèn)識不足，比如將獨立學(xué)習(xí)、自習(xí)課、自由學(xué)習(xí)當(dāng)做是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這在一定程度上影響了自主學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)教育中的實施。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思考，根據(jù)自己的認(rèn)知和個性進行知識的探究，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生明顯的轉(zhuǎn)變，將自主、合作與探究當(dāng)做學(xué)生的主要學(xué)習(xí)模式，從而提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

二、 為學(xué)生營造良好的氛圍

為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)氣氛，有利于提升學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一） 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師是教學(xué)課堂的權(quán)威，學(xué)生進行被動學(xué)習(xí)，這就不利于學(xué)生進行思考和自主學(xué)習(xí)。因此，在新課改的指引下，高中數(shù)學(xué)教師要注重和學(xué)生多溝通，了解學(xué)生的具體情況，尤其是一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師更應(yīng)該多關(guān)心，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，提升學(xué)生成績的同時，也要多關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，成為學(xué)生的良師益友，和諧的師生關(guān)系更有利于學(xué)生主動性的發(fā)揮，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（二） 營造民主的學(xué)習(xí)氛圍

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生的思維同他的情感分不開，這種情感是發(fā)展學(xué)生智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤，學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里思維才會活躍?！边@就要求高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要給學(xué)生營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進行想象和創(chuàng)新，從而活躍學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動性和積極性。

在民主、和諧的良好氛圍中，學(xué)生的緊張情緒才能消除，才能進行充分的思考和探索，同時學(xué)生的思維也能有效的活躍起來，這就增強了生生之間、師生之間的互動和交流，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。而且在民主的氛圍中，學(xué)生之間的情感也會增強，師生之間互相尊重和信任，這樣學(xué)生才能大膽地進行思考和創(chuàng)新，在錯誤中不斷地汲取經(jīng)驗，提升自身的能力，從而提高教學(xué)的有效性。

三、 留有思考的空間

以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師往往給學(xué)生留的思考時間不足，學(xué)生還沒有進入認(rèn)真思考的階段，教師就開始讓學(xué)生進行問題的回答了，這樣學(xué)生只能匆匆作答，對于學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力并沒有太多的幫助。因此，高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合新課標(biāo)的精神，給學(xué)生留有一定的思考時間，這樣更有利于學(xué)生的發(fā)展。從心理學(xué)的角度來說，學(xué)生的思維是由外部的活動而逐步地進行內(nèi)化的過程，教師的問題就是引導(dǎo)學(xué)生進行思考和思維活動的外部因素，學(xué)生在問題的驅(qū)動下才能更好地去探究。因此，教師可以組織學(xué)生進行分組討論，讓學(xué)生按照自己的方式先進行獨立思考，并積極地發(fā)表自己的看法，這樣學(xué)生通過思考和實踐，學(xué)生之間進行充分的交流，可以互補長短，掌握數(shù)學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容和生活實際聯(lián)系也比較密切，生活之中處處有數(shù)學(xué)，因此，教師可以將數(shù)學(xué)抽象的知識生活化，引發(fā)學(xué)生已有經(jīng)驗的共鳴，更有利于學(xué)生進行知識的深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)知識的實際用途，激發(fā)學(xué)生的興趣，更有利于學(xué)生進行思考，主動參與教學(xué)活動，提高學(xué)生實際問題分析和解決的能力。

四、 運用幾何畫板，提升學(xué)生的動手操作能力

高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生進行思考，通過數(shù)學(xué)知識的分析和歸納，掌握正確的數(shù)學(xué)探究方法，同時也應(yīng)該運用科技的手段，讓學(xué)生進行動手操作，直觀的感受數(shù)學(xué)知識的奧妙。

比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)立體幾何知識的時候，教師可以引入幾何畫板，讓學(xué)生進行操作，讓立體圖形動起來，這樣學(xué)生就能形象的感受圖形與知識之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生多角度的進行圖形的觀察和思考，既能幫助學(xué)生降低知識的理解難度，也能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在進行二面角（如右圖）學(xué)習(xí)的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用幾何畫板從A點進行拖動，這樣隨著二面角的改變，圖形也隨之變化，更有利于提升學(xué)生的空間想象力。在進行錐體體積的探究時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用幾何畫板將三棱柱進行分割，分出三個體積一樣大小的三棱錐，在學(xué)生進行分割的過程中（如右圖），可以幫助學(xué)生建立起良好的空間思維能力，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生難以想象的不足，從數(shù)學(xué)本質(zhì)的角度提升了學(xué)生的問題分析和解決方法，提升學(xué)生動手操作能力的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，在新課改的背景下，高中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合新課改的精神，運用教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生營造民主、和諧的環(huán)境，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

崔劍萍，福建省南平市，福建省浦城第三中學(xué)。