淺談初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

摘 要：初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指教師在教學(xué)過程中，逐步引導(dǎo)初中生形成熱愛數(shù)學(xué)、自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題等的品質(zhì)和修養(yǎng)。畢竟只有初中生真正意識到數(shù)學(xué)知識的重要性，學(xué)習(xí)的積極性和主動性才會更高，教學(xué)效果也更好。但是在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生依然是知識的被動接受者，他們的數(shù)學(xué)思維并沒有真正落到實處。因此，現(xiàn)本文就從培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必要性和具體的培養(yǎng)策略兩個方面入手，進行了簡要的分析，以為初中數(shù)學(xué)教學(xué)貢獻自身微薄的力量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生表示數(shù)學(xué)知識難度大且邏輯性強，做題的時候沒有思路。其實這都是正常情況，畢竟從小學(xué)過渡到初中，數(shù)學(xué)知識的難度有一個大大的提升，如果學(xué)生在小學(xué)階段打下的基礎(chǔ)不夠好，或者思維上存在不足，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中是很容易暴露問題的。隨著知識難度的增大，很多初中生也對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了恐懼心理，甚至潛意識里不想學(xué)數(shù)學(xué)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績越來越差。為此，教師應(yīng)該注重數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透，使初中生從心底里愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣才能真正提高他們的能力和水平。

一、 在教學(xué)中培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的必要性

1. 滿足了初中數(shù)學(xué)教育快速發(fā)展的需求

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)直接決定了初中生用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力，也決定了初中生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成過程。目前世界上很多國家都非常重視數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)中的運用，尤其是美國和英國等都建立了專門的培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法和相應(yīng)的考核機制，把初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)放在了更加重要的位置上。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在我國數(shù)學(xué)教育體系中也占據(jù)重要的地位，是我國教育快速發(fā)展的必然要求，也是最核心的教育目標(biāo)之一。

2. 滿足了初中生健康成長的現(xiàn)實需求

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個過渡階段，沒有了小學(xué)時期的稚嫩，也沒有高中階段那么大的學(xué)習(xí)壓力，該時期的學(xué)習(xí)特點主要表現(xiàn)為隨意性大，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。即大多數(shù)初中生對于自己感興趣的學(xué)科，會花費更多的時間去探究，學(xué)習(xí)成績也較好；而對于難度較大、自己不感興趣的學(xué)科，則很少主動學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致該門學(xué)科成績越來越差。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透，一方面學(xué)生形成了多樣化的數(shù)學(xué)思維，解題過程中有了完整的思路，達到了新課改下數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的基本要求；另一方面初中生的人格也更加健全，更有勇氣直面問題，也更具創(chuàng)新意識，能自主解決一些數(shù)學(xué)難題。

3. 滿足了數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在要求

隨著新課改的不斷實施，初中數(shù)學(xué)教材也有了一定的改動，很多定理和公式都要求學(xué)生自主探究推導(dǎo)過程。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師會直接給出推導(dǎo)過程，只要求初中生會運用定理和公式即可，這就使得初中生數(shù)學(xué)情感、思維和素養(yǎng)等嚴(yán)重缺失，達不到新課標(biāo)下的基本教學(xué)要求。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，涵蓋了數(shù)學(xué)思想、技能和價值觀等，不僅滿足了初中生的學(xué)習(xí)需求，也滿足了數(shù)學(xué)學(xué)科自身發(fā)展的內(nèi)在要求。

二、 提升初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體策略

1. 在教學(xué)設(shè)計中注重數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)設(shè)計主要是以備課的形式進行的，教師會先熟悉一遍所要講述的教材內(nèi)容，提前把上課要講的內(nèi)容準(zhǔn)備好，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點展開課堂教學(xué)。這就使得在整個設(shè)計過程中，教師沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和價值取向，沒有把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體放到教學(xué)設(shè)計中，難免會使課堂教學(xué)效果較差。為此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要突出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從源頭上對教學(xué)進行革新。

例如在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計調(diào)查》部分知識時，由于該部分內(nèi)容相對簡單，在考試中所占分值并不高，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，就會按照考試的標(biāo)準(zhǔn)來進行教學(xué)，使初中生簡單了解一下抽樣調(diào)查的具體方法和折線圖、條形圖、餅狀圖等的簡單畫法，在學(xué)生熟練掌握之后，就會結(jié)束本部分課程的教學(xué)。顯然，整個教學(xué)設(shè)計過程是不合理的，學(xué)生并沒有清晰了解自己學(xué)習(xí)這部分知識的真實目的，也沒有培養(yǎng)起他們的核心素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該通過開放、自主和探究等的學(xué)習(xí)模式，使初中生利用課余時間進行抽樣調(diào)查課后實踐，時時關(guān)注他們數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，才算是完整的教學(xué)設(shè)計，才能達到本部分課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，初中生不僅要獲取知識，更重要的是獲取解決問題的方法，教師要做的是授人以漁，而不是授人以魚，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力才能更上一個臺階。

2. 在課堂導(dǎo)入中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價值觀

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)直接決定了學(xué)生整堂課學(xué)習(xí)的效率，導(dǎo)入環(huán)節(jié)較好，能激發(fā)起初中生學(xué)習(xí)的興趣，自然而然地他們就會喜歡這堂課，精力會更加集中；而導(dǎo)入環(huán)節(jié)失敗，學(xué)生的注意力會分散，整堂課的效率較低。為此，教師應(yīng)該在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的價值觀，使數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣和魅力。

例如在學(xué)習(xí)《實際問題與一元一次方程》部分知識時，由于絕大多數(shù)初中生對一元一次方程的列式計算不熟練，總是找不出題目中的單位1，列方程的時候出現(xiàn)的問題較多。這樣教師就可給學(xué)生講述九章算術(shù)中雞兔同籠的問題，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。即雞和兔子在同一個籠子里，一共有35個頭，94條腿，試求雞和兔子各有多少只？在展示題目之后，教師還可講述古代孫子的列算式計算方法，并借助多媒體進行雞兔同籠問題演示，逐步打開初中生的思路，引導(dǎo)他們考慮是否能通過列方程的方法計算。

當(dāng)然，課堂導(dǎo)入方法是多種多樣的，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進行選擇，比如可以通過播放音樂或者課堂小游戲等導(dǎo)入新知識，以促使初中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的魅力所在。

3. 在解決問題中突出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的思維導(dǎo)向作用

初中階段正是學(xué)生思維形成的關(guān)鍵階段，這樣教師就應(yīng)該注重數(shù)學(xué)思維的重要性，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，幫助初中生形成完整的知識體系。

例如在學(xué)習(xí)《實際問題與二次函數(shù)》部分知識時，有如下題目：某商品的進價是30元，按照40元一個的價格銷售，能賣出去40個，若銷售單價每漲一元，銷售量就減少一個，試求為了使所獲得的利潤最大，應(yīng)該把售價定為多少錢呢？首先教師可引導(dǎo)初中生從列算式的角度考慮，列出如下表格：

初中生根據(jù)表格能看出最大利潤是多少，但列表格的方法很麻煩，而且計算量大。為此教師引導(dǎo)初中生考慮能否列出二次函數(shù)呢？從而鍛煉初中生歸納、演繹、類比等的各種數(shù)學(xué)思維，形成良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。

4. 在學(xué)習(xí)評價中深化數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的引導(dǎo)作用

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)是成績，這就使得很多學(xué)生成了考試的機器，難以真正喜歡上數(shù)學(xué)這門課程。為此，在培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變評價方式，從而使初中生意識到學(xué)習(xí)態(tài)度、數(shù)學(xué)思維等也同樣重要，只有這樣才更有利于初中生的可持續(xù)發(fā)展。

首先教師應(yīng)該將核心素養(yǎng)作為考核的標(biāo)準(zhǔn)之一，在測驗中加入一些與實際生活內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，考查學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力；此外教師應(yīng)定期開展數(shù)學(xué)座談會，使初中生說一說自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候有哪些收獲，有哪些時刻是發(fā)自內(nèi)心的真正喜歡數(shù)學(xué)這門課程。當(dāng)然，教師還可鼓勵初中生書寫數(shù)學(xué)日記，在相應(yīng)的數(shù)學(xué)題目旁邊，備注具體的解題思路和自己的感想，從而使他們明白數(shù)學(xué)知識的重要性。

三、 結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)該根據(jù)初中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，合理調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并在運用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程中，真正找到初中生學(xué)習(xí)中的難點和痛點，正視他們的學(xué)習(xí)需求，并遵循教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的教學(xué)原則，在學(xué)生需要的時候，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，這樣才能真正將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)落到實處，促使初中生自愿、自主、自覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升自身解決實際問題的能力。當(dāng)然初中生自身也應(yīng)該樹立強烈的學(xué)習(xí)自信，善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，多一些思考和觀察，從而使自己發(fā)自內(nèi)心的熱愛數(shù)學(xué)，熱愛學(xué)習(xí)，真正成長為新時期下社會需要的人才。

參考文獻：

[1]仇廣學(xué).初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略[J].吉林教育，2017（40）：99.

[2]顧國權(quán).提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬），2017（07）：29，27.

[3]朱飛英.初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略——從教學(xué)過程的維度分析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（05）：64-65.

[4]文鋒.學(xué)科核心能力培養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].新課程（中），2016（06）：158-160，162.

作者簡介：

馬步霄，福建省三明市，福建省三明市清流縣城關(guān)中學(xué)。