低年級語文朗讀教學(xué)探究

摘 要：朗讀是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生在朗讀的過程中能夠提高自身對知識的認(rèn)識，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高朗讀教學(xué)的有效性。本文根據(jù)朗讀在低年級語文教學(xué)中的作用就如何開展小學(xué)語文朗讀教學(xué)提出了有關(guān)策略，希望對教師提高朗讀教學(xué)的有效性能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；朗讀；教學(xué)

一、 朗讀在低年級語文教學(xué)中的作用

1. 有利于發(fā)展學(xué)生的語言

學(xué)生在小學(xué)階段經(jīng)常會出現(xiàn)語言能力較差的問題，這樣不僅會影響學(xué)生的個人發(fā)展，還會在一定程度上削弱學(xué)生運(yùn)用生字的能力，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中只是讓學(xué)生被動地接受知識，沒有讓學(xué)生將讀與寫進(jìn)行有效地結(jié)合，這樣學(xué)生不能將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來，但是教師在教學(xué)的過程中積極開展朗讀教學(xué)能夠有效地改善這樣的問題。教師開展朗讀教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生不能開口學(xué)語文的缺點(diǎn)，同時學(xué)生在朗讀的過程中能夠加深對字詞的認(rèn)識，同時掌握字詞讀音，強(qiáng)化字形，這樣學(xué)生在書寫的時候就能避免出現(xiàn)會寫不會讀的問題。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極朗讀教學(xué)，將朗讀與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有效地結(jié)合。

2. 有利于提高學(xué)生的閱讀水平

閱讀是開展語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是教師在教學(xué)的過程中采用的教學(xué)方法并未提高學(xué)生的閱讀水平，這樣不僅會影響學(xué)生整體水平的提高，還會限制學(xué)生的全面發(fā)展，這樣就與新課標(biāo)提出的有關(guān)要求相違背，出現(xiàn)這樣問題的主要原因就是教師在教學(xué)的過程中過于注重學(xué)生對知識的接受，而忽略了學(xué)生閱讀能力的提升，但是教師在教學(xué)的過程中積極開展朗讀教學(xué)能夠有效地改善這樣的問題。教師開展朗讀教學(xué)能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中感受文字的魅力，同時學(xué)生能夠在朗讀的過程中感受文章中的思想感情，從而提高學(xué)生的閱讀水平。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極滲透朗讀教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

二、 朗讀教學(xué)的策略探究

1. 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

盧梭曾經(jīng)說過“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法”，這句話向我們闡述了興趣的重要性，所以教師在開展朗讀教學(xué)的時候首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠積極地參與到教師開展的朗讀教學(xué)當(dāng)中。針對這樣的情況，教師在開展朗讀教學(xué)的時候應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)問題情境，讓問題引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀課文內(nèi)容。例如教師在教學(xué)《藍(lán)色的樹葉》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對學(xué)生說“同學(xué)們在生活中都見過樹葉，下面請同學(xué)們說一說你們見過的樹葉是什么顏色的”，學(xué)生積極回答教師提出的問題，有的學(xué)生說“我見過的樹葉是綠色的”，還有的學(xué)生說“我見過的樹葉是黃色的”，這時教師對學(xué)生說“剛剛同學(xué)們說得都很好，今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目叫做《藍(lán)色的樹葉》，下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容，并在文章中找一找為什么樹葉是藍(lán)色的呢”，教師提出的問題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的問題情境，學(xué)生認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，在閱讀之后學(xué)生就教師提出的問題進(jìn)行積極地討論，有的學(xué)生說“因?yàn)樵谏厦佬g(shù)課的時候，李麗向林園園借綠色的彩筆，林園園以各種理由不借給她，最后李麗將樹葉涂呈了藍(lán)色”，還有的學(xué)生說“是因?yàn)槔铥愒诋嫯嫷臅r候?qū)淙~涂成了藍(lán)色，所以文章的題目就叫做藍(lán)色的樹葉”，這樣學(xué)生在閱讀的過程中加深了對文章內(nèi)容的認(rèn)識。

2. 結(jié)合生活中的有關(guān)內(nèi)容，充分使用生活化的教學(xué)方法

教師在教學(xué)的過程中充分使用生活化的教學(xué)方法能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時能夠增強(qiáng)學(xué)生的帶入感。針對這樣的情況，教師在開展小學(xué)語文朗讀教學(xué)的時候也應(yīng)該積極使用生活化的教學(xué)方法，將生活中的有關(guān)內(nèi)容有效地滲透到教學(xué)當(dāng)中。例如教師在教學(xué)《看電視》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師對學(xué)生說“我們在生活中都有看電視的經(jīng)歷，下面請同學(xué)們說一說自己在生活中看電視的經(jīng)歷”這樣的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生說“我最喜歡看動畫片了，所以每次吃完飯都會和爸爸媽媽一起看動畫片”，還有的學(xué)生說“我經(jīng)常和爸爸一起看球賽”，這時教師對學(xué)生說“剛剛同學(xué)們說得都很好，下面請同學(xué)們讀一讀《看電視》的有關(guān)內(nèi)容，看看課文中闡述了什么內(nèi)容”，學(xué)生認(rèn)真閱讀課文內(nèi)容，在閱讀之后，學(xué)生就教師提出的問題進(jìn)行積極地討論，有的學(xué)生說“文章中說了我、爸爸和奶奶一起看電視的故事”，還有的學(xué)生說“課文中說了爸爸為了奶奶把電視調(diào)到了京劇頻道”，這樣學(xué)生在閱讀的過程中能夠?qū)⒆约旱纳罱?jīng)驗(yàn)帶入對文章內(nèi)容的理解當(dāng)中。

三、 結(jié)語

教師在教學(xué)的過程中通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和結(jié)合生活中的有關(guān)內(nèi)容，充分使用生活化的教學(xué)方法的方式積極開展小學(xué)語文朗讀教學(xué)，這樣不僅能夠提高教學(xué)朗讀教學(xué)的有效性，還能在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王豐.生命因課堂而精彩[J].甘肅民族出版社，2013年3月：90-92.

[2]劉敬發(fā).教學(xué)創(chuàng)新探索與實(shí)踐[J].黑龍江出版社，2013年5月：14-15.

作者簡介：

朱亞麗，遼寧省沈陽市，遼寧省沈陽市康平縣含光小學(xué)。