在“大學(xué)?！敝虚_(kāi)展“大學(xué)習(xí)”實(shí)踐活動(dòng)初探

董萍　梅佳祺

摘要：基于人的全面發(fā)展，學(xué)校需要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需的品質(zhì)和能力，在德育教育中，學(xué)?；谔厥獾牡乩憝h(huán)境和實(shí)踐探索，應(yīng)運(yùn)了在“大學(xué)?！敝虚_(kāi)展“大學(xué)習(xí)”實(shí)踐活動(dòng)的研究，積極有效探索由學(xué)科知識(shí)為核心向以核心素養(yǎng)為目標(biāo)轉(zhuǎn)變的學(xué)校教育的途徑，通過(guò)四個(gè)渠道助推“大學(xué)習(xí)”：開(kāi)發(fā)社區(qū)資源，拓展“大學(xué)習(xí)”渠道；設(shè)計(jì)主題教育，建立“大學(xué)習(xí)”基地；聯(lián)合社會(huì)單位，共謀“大學(xué)習(xí)”策略；檢測(cè)學(xué)生成長(zhǎng)，記錄“大學(xué)習(xí)”活動(dòng)，使學(xué)生走向社區(qū)、社會(huì)，在更廣闊的天地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；大學(xué)校；大學(xué)習(xí)

“當(dāng)教育開(kāi)始對(duì)‘人負(fù)責(zé)，教育才能真正回歸本源?！碑?dāng)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)出爐時(shí)，社會(huì)一片沸騰，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為教育的熱詞?；谌说娜姘l(fā)展，如何培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需的品質(zhì)和能力？如何去踐行“社會(huì)參與”，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)、問(wèn)題解決能力，讓學(xué)生能夠在成長(zhǎng)中不斷提升完善？在學(xué)校德育教育中，學(xué)?；谔厥獾牡乩憝h(huán)境和實(shí)踐探索，應(yīng)運(yùn)了在“大學(xué)?！敝虚_(kāi)展“大學(xué)習(xí)”實(shí)踐活動(dòng)的研究，積極有效探索由學(xué)科知識(shí)為核心向以核心素養(yǎng)為目標(biāo)轉(zhuǎn)變的學(xué)校教育的途徑。

一、 什么是“大學(xué)?！薄按髮W(xué)習(xí)”

學(xué)校是指有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)的教育活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)。所謂“大學(xué)校”，是指在常規(guī)教育活動(dòng)的組織機(jī)構(gòu)之外，引入社區(qū)資源、社區(qū)企業(yè)等，充分調(diào)動(dòng)一切可行性資源，擴(kuò)大學(xué)校教育范圍，形成“大學(xué)校”概念。通過(guò)學(xué)校社區(qū)一體化教育探索，打破學(xué)校與社會(huì)之間的“圍墻”，促使學(xué)校與社區(qū)共生、持續(xù)、多元，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)習(xí)，就廣義而言，是指人在生活過(guò)程中，通過(guò)獲得經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的行為方式。這里所說(shuō)的“大學(xué)習(xí)”更偏重于廣義的學(xué)習(xí)，在“大學(xué)校”的背景下，不僅要組織學(xué)生在課堂、學(xué)校中進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還要引導(dǎo)學(xué)生走出校門(mén)，走向社區(qū)、社會(huì)，在更廣闊的天地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中，獲得各方面能力的成長(zhǎng)與進(jìn)步。

二、 “大學(xué)習(xí)”在教育中的作用

當(dāng)前的教育面臨兩大趨勢(shì)：教育的社會(huì)化趨勢(shì)和社會(huì)的教育化趨勢(shì)。教育不可能也不能閉關(guān)自守，讓學(xué)校打開(kāi)大門(mén)，面對(duì)更廣闊的社會(huì)，這是學(xué)校發(fā)展的必然。通過(guò)促進(jìn)學(xué)科課程與社區(qū)教育資源的整合，建立“大學(xué)?！备拍睿瑫?huì)生成開(kāi)放而富有創(chuàng)造性的新課程、新課堂，這不僅有助于將學(xué)校教育與社區(qū)資源進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生有更多的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)參與度，提高學(xué)校的育人質(zhì)量和學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，而且改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，擴(kuò)大了學(xué)校教育外延，使社區(qū)成為繼續(xù)教育、終身教育的基地。

通過(guò)構(gòu)建“大學(xué)校”，形成教育合力機(jī)制，有利于加強(qiáng)學(xué)校、社區(qū)之間的聯(lián)動(dòng)，提高德育實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；有利于提高教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的實(shí)踐水平，使學(xué)校德育工作邁上更高臺(tái)階，打造出富有學(xué)校特色的德育教育模式。

三、 四個(gè)渠道助推“大學(xué)習(xí)”

（一） 開(kāi)發(fā)社區(qū)資源，拓展“大學(xué)習(xí)”渠道

學(xué)校立足社區(qū)，不斷向外輻射，積極尋求適合學(xué)生教育的渠道，將社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)統(tǒng)一納入學(xué)校多彩課程建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)拓展性課程和探究性課程向廣度和深度的延展。

學(xué)校與周邊兩個(gè)社區(qū)、16家單位建立合作共建關(guān)系，將其按照提供的教育功能分別開(kāi)展國(guó)家意識(shí)教育、公民人格教育、環(huán)保教育、珍愛(ài)生命教育、創(chuàng)新教育、審美教育等。讓社區(qū)資源為學(xué)校的發(fā)展提供新渠道，豐富“多彩”課程。

（二） 設(shè)計(jì)主題教育，建立“大學(xué)習(xí)”基地

（1）利用人力資源優(yōu)勢(shì)，豐富學(xué)校七彩課程。核心素養(yǎng)培養(yǎng)的終極目標(biāo)是人的全面發(fā)展，學(xué)校在七彩課程建設(shè)中，拓展課程的建設(shè)尤其關(guān)注人文積淀和審美情趣的培養(yǎng)，涉及的培訓(xùn)教師大部分來(lái)自“大學(xué)?！?。在他們指導(dǎo)下，學(xué)校拓展課程建設(shè)特色鮮明，成績(jī)顯著。（2）立足社區(qū)資源平臺(tái)，設(shè)計(jì)主題活動(dòng)。各類多彩的活動(dòng)，是學(xué)生成長(zhǎng)的助推器，在“大學(xué)習(xí)”中，學(xué)校利用節(jié)假日、寒暑假、專題教育活動(dòng)等與社區(qū)及企事業(yè)單位聯(lián)手開(kāi)展各項(xiàng)主題教育活動(dòng)。通過(guò)各類活動(dòng)，學(xué)生走出學(xué)校，接觸更多，鍛煉學(xué)生的交流、溝通能力，提高學(xué)校教育的實(shí)效，也擴(kuò)大了學(xué)校影響力。（3）溝通共建單位資源，延展學(xué)習(xí)渠道。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)不僅僅在學(xué)校、在教室，在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中，還必須延展學(xué)習(xí)渠道，通過(guò)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)獲得更加持久的行為方式?！白叱鋈ァ薄翱吹脧V”是活動(dòng)的有效途徑?！白叱鋈ァ奔磳W(xué)生走出校園，在“大學(xué)?！杯h(huán)境中尤其德育基地中接受教育。學(xué)校充分發(fā)揮德育教育基地蘇州革命博物館的作用，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育；低年級(jí)學(xué)生走進(jìn)蘇大附二院參觀；中年級(jí)走進(jìn)留園路上的消防支隊(duì)；學(xué)生在彩鄉(xiāng)街道航天館流連忘返，在彩虹社區(qū)健康教育園實(shí)踐學(xué)習(xí)?！翱吹脧V”即借力社區(qū)資源，通過(guò)“大學(xué)習(xí)”讓學(xué)生有更多的途徑接觸更廣的事物。

（三） 聯(lián)合社會(huì)單位，共謀“大學(xué)習(xí)”策略

“大學(xué)習(xí)”需要聯(lián)動(dòng)，學(xué)校積極借力社區(qū)，緊緊聯(lián)合社會(huì)單位，探討如何實(shí)施“大教育”。在社區(qū)牽頭下，召開(kāi)黨政聯(lián)席會(huì)，會(huì)上各單位書(shū)記為學(xué)校出謀劃策，積極參與學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中來(lái)，為學(xué)校的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，為學(xué)校提供教育學(xué)習(xí)平臺(tái)……活動(dòng)中，學(xué)校也意識(shí)到社會(huì)單位不僅僅是提供者，學(xué)校在努力挖掘其教育內(nèi)核時(shí)，也有責(zé)任擴(kuò)大其教育方面的影響力，實(shí)現(xiàn)雙贏目標(biāo)，這才是“大學(xué)習(xí)”不竭的動(dòng)力源泉。

（四） 檢測(cè)學(xué)生成長(zhǎng)，記錄“大學(xué)習(xí)”活動(dòng)

在開(kāi)展一系列教育活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)校還不斷摸索便于記錄、調(diào)查、反饋、跟蹤的檢測(cè)表，包括學(xué)生社區(qū)服務(wù)記錄卡，彩寶虹娃社會(huì)實(shí)踐護(hù)照，凡是參加活動(dòng)的學(xué)生，均需要對(duì)每一次活動(dòng)做好相應(yīng)的記錄，在活動(dòng)結(jié)束之后，及時(shí)進(jìn)行分析總結(jié)，為下一次更好地開(kāi)展活動(dòng)做好積累。所有積極參加校外活動(dòng)的同學(xué)，學(xué)校在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候都會(huì)頒發(fā)獎(jiǎng)狀，并將其參加活動(dòng)的成績(jī)作為評(píng)選“彩虹娃”“三好學(xué)生”等優(yōu)先條件，使學(xué)生在豐富多彩的校內(nèi)校外活動(dòng)中，獲得知識(shí)水平、能力水平、道德水平上的多重提高。

“大學(xué)習(xí)”活動(dòng)還在摸索階段，相信借力社區(qū)資源，以社區(qū)為橋梁引進(jìn)社會(huì)資源，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)校的德育工作呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)真正落地生根。

作者簡(jiǎn)介：董萍，梅佳祺，江蘇省蘇州市，蘇州市彩虹小學(xué)校。