小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)實(shí)踐研究

王麗慧 顧楊艷 王墨榮

【摘要】學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)、思考數(shù)學(xué)問題的過程，就是感知、理解、分析、選擇和整合這些學(xué)習(xí)材料的過程.《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中包括數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力.蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué).”只有教會學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力，才能以不變應(yīng)萬變，解決數(shù)學(xué)問題.但現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀并不盡如人意，因此，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，本文對小學(xué)的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)對策實(shí)踐進(jìn)行探究.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)閱讀；教學(xué)實(shí)踐

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀讓人憂慮，包括很多家長、教師在內(nèi)對數(shù)學(xué)閱讀的重視度不高，學(xué)生缺乏自主閱讀數(shù)學(xué)材料的能力及動(dòng)力，沒有形成良好的閱讀數(shù)學(xué)讀物的習(xí)慣等，這些問題的存在阻礙了小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升，這對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果提升十分不利.

（一）對數(shù)學(xué)閱讀的重視度不高

從學(xué)校到家長都缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀重要性的正確認(rèn)識.對于學(xué)校，教師只是每天教授學(xué)生枯燥而抽象的計(jì)算與推理，一些教師對于數(shù)學(xué)閱讀的導(dǎo)向性也不了解，只注重課后習(xí)題的練習(xí)，忽視了對教材內(nèi)容的教學(xué)與趣味數(shù)學(xué)的延伸拓展；學(xué)校的閱覽室也缺乏相應(yīng)的數(shù)學(xué)讀物，多是一些歷史人文性的書籍，這也減少了學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的途徑，極不利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成.對于家長，不了解數(shù)學(xué)閱讀，無法給孩子進(jìn)行閱讀指導(dǎo).總之，由于缺乏對數(shù)學(xué)閱讀的重視，一些學(xué)生無法很好地理解題意，甚至讀不懂題，導(dǎo)致整體教學(xué)進(jìn)程緩慢.

（二）缺乏自主閱讀數(shù)學(xué)材料的能力及動(dòng)力

小學(xué)生正處于認(rèn)字階段，理解力比較薄弱，因此，在閱讀過程中，閱讀重點(diǎn)、提取信息的能力欠缺，而且現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教材以及習(xí)題集并沒有標(biāo)注拼音，致使一、二年級的小學(xué)生讀數(shù)學(xué)題時(shí)基本是家長和教師代替，過于高的依賴性，使學(xué)生的自主閱讀能力很弱.而對數(shù)學(xué)閱讀的忽視，也使學(xué)生缺乏閱讀的動(dòng)力.

（三）沒有形成良好的閱讀數(shù)學(xué)讀物的習(xí)慣

在期中考試后的家長會中，通過與家長、與學(xué)生的交流，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)課外讀物基本沒有.我們也調(diào)查了一些小學(xué)，了解到學(xué)生會閱讀一些世界名著及教師指定的書籍，但對數(shù)學(xué)讀物則知之甚少，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為做題占用時(shí)間多，課余時(shí)間沒有閱讀數(shù)學(xué)讀物的習(xí)慣.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的研究對策

實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，必須要重視數(shù)學(xué)教材閱讀及課外延伸閱讀、培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)讀物的興趣、提高學(xué)生的自主數(shù)學(xué)閱讀能力，只有如此才能夠更好地鍛煉學(xué)生的閱讀能力和理解能力，提升他們對于數(shù)學(xué)的感悟和認(rèn)知，以此來從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，更好地促進(jìn)他們學(xué)習(xí)和進(jìn)步.下面將從以下三個(gè)方面來展開深入分析.

（一）重視數(shù)學(xué)教材閱讀及課外延伸閱讀

數(shù)學(xué)教材是教學(xué)之本，培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀能力首先要從把握教材重點(diǎn)開始.恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)、課中閱讀、課后閱讀，將可以使學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活實(shí)踐中.課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生自主閱讀、獲取新知的能力，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和有效性.課中閱讀將結(jié)合學(xué)生的閱讀、思考、討論、練習(xí)的能力，使學(xué)生在閱讀中記憶數(shù)學(xué)的基本公式、法則等，在討論思考中提升學(xué)習(xí)興趣.課后閱讀可以在班群里向?qū)W生推薦一些如《阿拉伯?dāng)?shù)字的來歷》《數(shù)學(xué)符號的產(chǎn)生》《趣味數(shù)學(xué)》《數(shù)學(xué)萬花筒》等數(shù)學(xué)讀物，并定期出數(shù)學(xué)板報(bào)，或舉辦數(shù)學(xué)知識競賽、數(shù)學(xué)趣味比賽，來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營造良好的數(shù)學(xué)閱讀氛圍.

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)讀物的興趣

興趣是需要培養(yǎng)的，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師在選擇數(shù)學(xué)材料時(shí)可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，并在課堂上引入一些數(shù)學(xué)小故事，以及生活中學(xué)生們買東西付錢等類似的案例，使學(xué)生們感受數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用.例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)的加減法運(yùn)算”時(shí)，可以詢問學(xué)生是否買過東西，在買文具時(shí)，如果你買了1只2元的鉛筆，而你付給店家5元錢，那么你還剩余多少錢.通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行提問，可以便于學(xué)生理解，從而有閱讀學(xué)習(xí)的動(dòng)力；在學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)識”時(shí)，可以準(zhǔn)備一些常見的東西，像直尺、三角板、球、雞蛋等，讓學(xué)生們觀察這些圖形，并向?qū)W生提問雪花、地球、金字塔等的形狀，引導(dǎo)學(xué)生在課后主動(dòng)查閱資料進(jìn)行閱讀，使學(xué)生漸漸對數(shù)學(xué)書籍產(chǎn)生興趣.

（三）提高學(xué)生的自主數(shù)學(xué)閱讀能力

課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，只有將課后的時(shí)間合理運(yùn)用起來，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì).因此，在課后教師應(yīng)提前安排好數(shù)學(xué)教材的預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己閱讀領(lǐng)會并在課堂上積極提問.同時(shí)，教師也可以向?qū)W生介紹一些好的閱讀習(xí)慣及閱讀方法，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記、畫重點(diǎn)的習(xí)慣，以便提高學(xué)生的審題、思考能力.

三、結(jié) 語

大家對數(shù)學(xué)的印象大多是不斷地做數(shù)學(xué)題，通過數(shù)學(xué)題的講解與練習(xí)來鞏固數(shù)學(xué)知識，若數(shù)學(xué)教學(xué)一味以解決數(shù)學(xué)問題為主，枯燥而乏味的課堂氛圍將澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力.興趣是學(xué)習(xí)最好的教師，通過閱讀一些淺顯易懂的數(shù)學(xué)讀物，可以由淺入深地使學(xué)生掌握一些數(shù)學(xué)奧秘.但現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的數(shù)學(xué)閱讀現(xiàn)狀表明，數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有達(dá)到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的目標(biāo)，只是做到了傳道解惑，并沒有培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，這就需要我們重視數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)，真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張小燕.構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)模式的實(shí)踐與研究[A].2017年課堂教學(xué)改革專題研討會論文集[C].中國會議，2017：331-332.

[2]楊安鳳.小學(xué)中年級數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究[J].新課程（上），2017（7）：103.

[3]徐桂華.數(shù)學(xué)閱讀課堂指導(dǎo)策略[J].教育科研論壇（教師版），2005（Z1）：13-14.