初中語文教學(xué)的技巧及創(chuàng)新教育思考

胡令中

摘? 要：伴隨著新一輪教育改革的開展和深入，過去單一、落后的教學(xué)方法和模式弊端日益凸顯，顯然已經(jīng)不能與全新的教學(xué)要求相適應(yīng)，也無法滿足學(xué)生的發(fā)展需要，所以對教學(xué)方法的創(chuàng)新、改革和完善刻不容緩，是每個初中語文教師都應(yīng)完成的重要課題?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從營造創(chuàng)新環(huán)境、設(shè)置課堂提問、改變教學(xué)方式、優(yōu)化課堂評價四個方面出發(fā)，分析初中語文教學(xué)的基本技巧和創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)技巧;創(chuàng)新教育

語文是我國教育課程體系的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生通過有效的初中語文學(xué)習(xí)能夠獲得基礎(chǔ)的知識、方法和技能，還能夠?qū)崿F(xiàn)語言能力、探究能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展。然而，在當(dāng)前的實際教學(xué)中，仍有語文教師受應(yīng)試教育等落后思想的影響，缺乏科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和興趣，從而造成語文教學(xué)的低質(zhì)低效。因此，作為初中語文教師，我們需要堅持以學(xué)生為本位和主體，采用創(chuàng)新、高效的教學(xué)方法和策略，從而真正實現(xiàn)教學(xué)實效的提升。

一、營造創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新

環(huán)境通常對一個人有著直接且深刻的影響，所以實施創(chuàng)新教育可以從營造創(chuàng)新的環(huán)境出發(fā)，讓學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度、情緒和心理。所以說，初中語文教師應(yīng)當(dāng)徹底拋棄過去“師道尊嚴(yán)”的教學(xué)思想觀念，尊重并平等對待學(xué)生，將學(xué)生的興趣、需求作為教學(xué)的出發(fā)點，巧妙地利用游戲、競賽等創(chuàng)新方法和策略來組織教學(xué)，營造充滿趣味、生動活潑且富有創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境，設(shè)置良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行創(chuàng)新，全面參與到語文活動過程中來。

例如，在教授《觀滄海》時，本首詩歌作者為東漢末年政治家曹操的名篇，上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對課文進(jìn)行閱讀，初步感受作者表達(dá)的情感。隨后，筆者通過富有情感的朗誦表演來激活學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，通過筆者的表演，學(xué)生們感受到了朗誦的魅力，這時，筆者再組織課堂朗誦比賽活動，讓學(xué)生們通過實踐朗誦來感受作者的情感。在這個過程中，學(xué)生們可以根據(jù)自己的理解，在每句詩詞中融入自身的情感，朗誦出不同的風(fēng)格。這樣，筆者通過營造創(chuàng)新環(huán)境，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新，促進(jìn)了學(xué)生參與課堂的積極性。

二、設(shè)置課堂提問，增強(qiáng)學(xué)生思維發(fā)散

提問是教育教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，可以有效啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探究，避免學(xué)生陷入到被動接受的誤區(qū)當(dāng)中。所以，初中語文教師需要改革灌輸式的教學(xué)方式和手段，而是要關(guān)注、重視并提出課堂提問環(huán)節(jié)，嘗試從語文教材課本中的重難點知識中進(jìn)行提煉，設(shè)計出啟發(fā)性、開放性的語文問題，并選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問，以發(fā)揮出提問的作用，制造懸念，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，有效觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動發(fā)散思維展開思考、探究，深入到知識形成和發(fā)展過程中，切實提升學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的效率。

例如，在教授《皇帝的新裝》時，上課后，筆者先引導(dǎo)學(xué)生們對課文進(jìn)行熟讀，了解文中故事的細(xì)節(jié)，在這個過程中，筆者會給予學(xué)生們充足的時間進(jìn)行閱讀，感受課文結(jié)構(gòu)。然后，筆者再從課文中提煉一些問題，通過問題啟發(fā)學(xué)生們的思維，問題如下：全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？作者沒有在文章結(jié)尾寫騙子的結(jié)局如何，其目的是什么？提出問題后，筆者再給予學(xué)生們思考的空間，讓學(xué)生們圍繞課文對問題進(jìn)行分析。這樣，筆者通過設(shè)置課堂提問，增強(qiáng)了學(xué)生的思維發(fā)散。

三、改變教學(xué)方式，引用創(chuàng)新教學(xué)方法

過去，初中語文教師多運用語言講解、黑板板書等手段來進(jìn)行教學(xué)，難以吸引學(xué)生的注意力和好奇心，甚至容易造成學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)厭倦心理。針對這種情況，初中語文教師需要與時俱進(jìn)，通過不斷學(xué)習(xí)來提升自身的教學(xué)技能和信息素養(yǎng)，引用各種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，如，多媒體、電子白板等信息技術(shù)手段，將語文知識以圖片、動畫、短片等形式呈現(xiàn)、展示出來，改變知識呈現(xiàn)的方式，使知識變得更加生動、鮮活，營造出直觀形象的教學(xué)情境，從視覺、聽覺多個方面來刺激學(xué)生的感官，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性并加快學(xué)生對知識的理解和掌握。

例如，在教授《濟(jì)南的冬天》時，本節(jié)課程主要圍繞濟(jì)南冬天的雪景展開的教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多教師通常讓學(xué)生們通過閱讀課文來感受濟(jì)南的雪景，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的理解，筆者革新了教學(xué)方式。上課后，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示了幾組圖片，在圖片中呈現(xiàn)了濟(jì)南冬天的雪景，在展示過程中，學(xué)生們的注意力會更加集中，這時，筆者再讓學(xué)生們閱讀課文，同時在直觀的情境中感受作者筆下的濟(jì)南雪景。這樣，筆者通過改變教學(xué)方式，引用了創(chuàng)新的教學(xué)方法。

四、優(yōu)化課堂評價，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)自信

評價是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)活動和行為的直接反饋，客觀、公正的課堂評價能夠讓學(xué)生正確認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的自信心。所以，初中語文教師要給予教學(xué)評價充分的重視程度，改變過去單一的成績評價模式，從方法、內(nèi)容等方面來實現(xiàn)對評價的優(yōu)化。具體來說，教師要利用定性、定量相結(jié)合的多元方法，并增加學(xué)生自評、互評的內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和最終結(jié)果，及時給予學(xué)生鼓勵和表揚、指出學(xué)生的問題和不足，使學(xué)生從中受到鼓舞，樹立起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信，從而助力教學(xué)效果的優(yōu)化提升。

例如，在教授《再塑生命的人》時，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中都忽視了對學(xué)生們的評價，導(dǎo)致學(xué)生們在課堂中迷失了學(xué)習(xí)的自信心，因此，針對這一現(xiàn)象，筆者優(yōu)化了課堂評價。如，筆者根據(jù)學(xué)生們對知識的掌握情況對學(xué)生們進(jìn)行評價，讓學(xué)生們認(rèn)識到自己的學(xué)習(xí)水平。這樣，筆者通過優(yōu)化課堂評價，鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總而言之，隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，教育教學(xué)包括初中語文教學(xué)都面臨著全新的挑戰(zhàn)，需要向著新的方向進(jìn)行改革和前進(jìn)，以更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。所以，作為初中語文教師，我們必須要緊跟教育發(fā)展和變化的步伐，樹立起科學(xué)的觀念和先進(jìn)的思想，掌握教學(xué)的技巧，通過營造創(chuàng)新環(huán)境、設(shè)置課堂提問、改變教學(xué)方式、優(yōu)化課堂評價等創(chuàng)新方法的運用，來實施語文創(chuàng)新教育，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，全方面提升初中語文教學(xué)的實效性，讓學(xué)生獲得全面且有效的發(fā)展。

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