電影產(chǎn)業(yè)新時(shí)代教育培養(yǎng)模式與觀眾美好生活需求

楊志宇，陳思汗

【摘 要】新時(shí)期的電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展離不開專業(yè)人才，專業(yè)人才的培養(yǎng)更是離不開教育。電影的優(yōu)劣與觀眾之間的關(guān)系進(jìn)入一個(gè)新的歷史時(shí)期，我國的電影教育是否能夠滿足人民群眾對(duì)美好生活中文化需求的供給？本文將對(duì)新人導(dǎo)演發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行解構(gòu)，從影視專業(yè)教育的角度進(jìn)行深入探討，挖掘其背后的研究?jī)r(jià)值，以及導(dǎo)演創(chuàng)作對(duì)觀眾美好生活向往的供給。

【關(guān)鍵詞】電影產(chǎn)業(yè)；新時(shí)代教育；美好生活；需求

中圖分類號(hào)：J90 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2018）04-0089-01

2016年，先是有青年導(dǎo)演畢贛執(zhí)導(dǎo)的《路邊野餐》在觀眾的期待中于年中上映；在7月舉辦的first青年電影展上，張濤攜《喜喪》獲最佳劇情片及最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)，而“橫漂”馬凱的《中邪》則是個(gè)意外驚喜，榮獲最佳藝術(shù)探索獎(jiǎng)；10月，在上海電影節(jié)中亮過相的王一淳導(dǎo)演的《黑處有什么》登上大銀幕。

新生代導(dǎo)演的創(chuàng)作風(fēng)格較之前幾代導(dǎo)演更趨向于“極致個(gè)人化”和“類型細(xì)分化”，這兩種方向的形成實(shí)際上是中國電影從20世紀(jì)80年代初“第五代”導(dǎo)演開始，發(fā)展至今的必然結(jié)果。

眾所周知，近年來隨著高等教育的普及化和影視行業(yè)的持續(xù)走紅，不少考生懷揣“電影夢(mèng)”“明星夢(mèng)”報(bào)考高等影視院校，“藝考熱”一年高過一年，藝術(shù)院校面對(duì)這種情況，采取了擴(kuò)招的方式，許多綜合類高校也紛紛設(shè)立藝術(shù)類專業(yè)，旨在培養(yǎng)更多的“藝術(shù)類人才”。

但在經(jīng)歷了近10年的大幅度增長(zhǎng)之后，中國電影市場(chǎng)的總票房在2016年出現(xiàn)了增幅減緩的現(xiàn)象——與2015年48.7%的增幅相比，2016年的增幅僅為3.73%。如果說之前幾年市場(chǎng)的盲目擴(kuò)張足以容納一屆又一屆畢業(yè)生，那么接下來的幾年，學(xué)院教育的成果是否依舊能夠適應(yīng)社會(huì)，值得商榷。

上述所提到的新生代導(dǎo)演群體中，畢贛畢業(yè)于山西傳媒學(xué)院，靠自學(xué)鉆研電影；馬凱完全沒有專業(yè)教育背景，靠在橫店做演員一點(diǎn)點(diǎn)接觸電影；《黑處有什么》的導(dǎo)演王一淳大學(xué)學(xué)的是法語。技術(shù)門檻的降低雖然幫助了很多新導(dǎo)演，但對(duì)于電影本體來說并不是好現(xiàn)象，它導(dǎo)致了年輕導(dǎo)演技藝下降，且容易急功近利。而市場(chǎng)細(xì)分則不止意味著藝術(shù)電影能夠重回大眾視野，電影從誕生起就同時(shí)具備藝術(shù)性與商業(yè)性兩種特質(zhì)，小眾市場(chǎng)歡迎具備獨(dú)特元素的影片，大眾市場(chǎng)的觀賞口味還是在于娛樂，仍然渴求高投資大制作且內(nèi)容獨(dú)特新穎的“大片”。

因此，一個(gè)健康的市場(chǎng)應(yīng)同時(shí)存在能獲取高票房的類型片、商業(yè)片和呈現(xiàn)多元化的小眾藝術(shù)片。面對(duì)市場(chǎng)需求，專業(yè)電影教育的人才培養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)隨之轉(zhuǎn)變，中國電影教育面臨挑戰(zhàn)。

中國電影教育所面臨的第一個(gè)挑戰(zhàn)是要將人文教育融入專業(yè)教育之中。藝術(shù)的核心價(jià)值在于創(chuàng)造，而創(chuàng)造力的培養(yǎng)則需以人文教育為基礎(chǔ)，席勒曾在《美育書簡(jiǎn)》中表述：藝術(shù)的本質(zhì)是審美顯現(xiàn)①，而“美育”則是人文教育的重要組成部分，由此可見，藝術(shù)的產(chǎn)生與接受與人文教育有著不可分割的關(guān)系。

中國的教育制度有自己的特點(diǎn)。人文教育的難實(shí)施、難擴(kuò)展所對(duì)應(yīng)的我國電影教育目前的癥結(jié)是，綜合類院校與專業(yè)影視院校在人才培養(yǎng)上的優(yōu)勢(shì)和能力并不平均，綜合類大學(xué)普遍重視人文教育，具有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，有能力開設(shè)大量多元化的人文類課程，適合培養(yǎng)理論型研究型人才，但在實(shí)踐教學(xué)上明顯弱于專業(yè)影視院校。

中國電影教育所面臨的第二個(gè)挑戰(zhàn)是教育資源如何合理分配。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我國現(xiàn)在有800多所院校開設(shè)了影視方面的課程，但能夠培養(yǎng)出具備專業(yè)技能的影視人才的，僅有北京電影學(xué)院、中央戲劇學(xué)院等幾所傳統(tǒng)影視高校。

電影教育在理論基礎(chǔ)和實(shí)踐教學(xué)方面均有其特殊性，其中一點(diǎn)就是對(duì)資源的高要求。教師的綜合素質(zhì)、拍攝器材設(shè)備的專業(yè)性、豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)缺一不可，然而這些資源目前的分配并不均衡。

電影學(xué)院楊遠(yuǎn)嬰教授在《電影從業(yè)者的人文教育》一文中指出，“當(dāng)代社會(huì)需要的是創(chuàng)造性人才，而創(chuàng)造性人才需要的是交叉文化、綜合教育的滋養(yǎng)。” 中國電影教育正在時(shí)代的浪潮中蓬勃發(fā)展著，但發(fā)展與演變階段的中國電影教育所面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)不容忽視，這是整個(gè)體系未來需要彌補(bǔ)和改革的方向，只有解決了這些基礎(chǔ)問題，教育的整體水平才能得到進(jìn)一步提高。

多年以來，以北京電影學(xué)院、中央戲劇學(xué)院為代表的專業(yè)影視院校已經(jīng)在實(shí)踐中形成了一套完善的教學(xué)體系，并培養(yǎng)出了許多影視行業(yè)的棟梁之才。隨著遠(yuǎn)程教育、在線求教等彌補(bǔ)并替代了一部分高校教育的空缺；視頻網(wǎng)站的流行加速了媒體流通，使得更多“非專業(yè)”新人被發(fā)現(xiàn)并挖掘。

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略為電影教育發(fā)展注入強(qiáng)勁動(dòng)力。隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，著眼于滿足觀眾對(duì)美好生活需求的供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革，電影教育創(chuàng)新模式需要升級(jí)優(yōu)化，學(xué)科建設(shè)、教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。

注釋：

①席勒. 美育書簡(jiǎn)—第二十六封信：藝術(shù)的本質(zhì)是審美顯現(xiàn)[M]. 北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2016，188.

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