淺談情景教學在小學英語教學中的應用

【摘要】隨著課改的不斷進行，很多小學英語教學也逐漸開始采用情景教學法，并取得了非常好的效果。情境教學法的特點是生動性強，具有一定的吸引力。教師要充分利用這些優(yōu)勢，從而提高小學英語教學的效率和效果。筆者針對情景教學在小學英語教學中的應用進行了分析，希望能為廣大的教育工作者提供一些參考依據(jù)。

【關鍵詞】情景教學法；小學；英語；應用

【作者簡介】鄧國梅，青海省海東市樂都區(qū)洪水鎮(zhèn)中心學校。

一、關于情景教學法

情景教學法也被稱為視聽法，其產(chǎn)生于上個世紀的英國。具體指的是根據(jù)教學的要求和內(nèi)容進行情景創(chuàng)設，并且在教學中加入一些豐富多彩的環(huán)節(jié)，從而提高學生的學習興趣，提升教學的效率。

在小學英語課堂中使用情景教學法，不但要求語言準確合理，而且英語口語也必須優(yōu)先。此外，其對于語法知識的傳遞也是非常注重的。通過情景教學法，能夠促使學生擁有身臨其境的語言環(huán)境，提升學生使用英語的能力。不僅如此，這種情景教學法也符合小學生的心理特點、思維方式。也因此，目前在很多的小學英語課堂上，都使用了情景教學法。

二、情景教學在小學英語教學中的應用

1.使用肢體語言來進行表達。在英語情景教學中，教師要擅長使用肢體語言來進行表達，從而更好的補充課堂內(nèi)容。因為小學生的特點是活潑好動，善于表現(xiàn)，模仿能力強。若是教師能夠借助動作表演和神態(tài)表情來上課，并且符合學生的心理特點，那么就能調(diào)動學生的興趣，提高教學效率。

舉個例子，在教學生動物單詞時，教師可以通過模仿動物的叫聲，比如“Cat——miao、dog——wangwang”等等。也可以按照動物的形態(tài)和特點來進行表達，比如在學習“Monkey”時，為了讓學生記住這個單詞，可以讓學生上臺模仿《美猴王》中孫悟空的動作，抓耳撓腮、東張西望、活蹦亂跳等，從而生動的表現(xiàn)出動物的形態(tài)。同時也要引導學生一邊做一邊說出單詞。這樣一來，就充分的吸引了學生的注意，提高了學習效果。

2.利用小游戲來豐富課堂教學。學生學習英語的主要場所是教學課堂，為此，教師要借助教學課堂來展現(xiàn)真實的情景。小學生們大多數(shù)貪玩好動，對新鮮事物有好奇感。若是將枯燥的知識和游戲結(jié)合，那么就能促使學生自己動腦思考，發(fā)散思維，從而增強學習效果。同時，學生通過完成游戲也能強化自身的英語能力。

舉個例子，在教學生關于人體部位的單詞時（如Eyes、head、mouth、nose等等），教師可以在其中穿插一些小游戲。將整個班級分為幾個組，每一個組挑選一名同學作為代表參加比賽，然后教師要向參賽者發(fā)出指令，比如Touch your nose＼eyes。而學生要按照教師的要求指向身體的某個部位，其他學生可以作為評委，對學生的正確與否進行判斷。若是學生的動作正確，那么則可以獲得一份小禮物。通過這樣的游戲，可以幫助學生快速的記住人體部位單詞。

3.借助多媒體課件來補充教學內(nèi)容。如今，為了促使教學質(zhì)量得到提升，很多學校都配備了計算機、多媒體設備等。這些設備也為情景教學提供了物質(zhì)支持，使得教學課堂更加生動有趣，并且激發(fā)學生的學習動力。

舉個例子，在學習《Is this a car？》時，教師需要在上課前自行策劃課件。在課件中構(gòu)建關于地球人前往外星球冒險的一些情景。同時，也可以在課件中插入一部分有創(chuàng)意的交通工具圖片、宇宙圖片，使得學生置身于一個仿真度很高的語言環(huán)境當中。這樣一來，學生便會充滿興趣的去學習。此外，在學習《Meet my family 》時，張曉華的爸媽打算安排一場同學聚會，因此邀請了同學來家里做客。為此，教師需要在課件中設置不同的人物，不同的服飾來表示大家的身份和職業(yè)。曉華父母的同學來到家里后，開始介紹自己的身份和職業(yè)，這時教師可以引出新的英語單詞，比如Police officer、doctor、The firemen等。因為課件里人物穿著標志非常明顯，所以可省略一些介紹。教師通過多媒體課件的利用，拓寬了學生的視野，幫助學生獲得了更多的信息。

4.利用表演形式來渲染課堂氣氛。小學生的特點是天生好動，愛好表演，擅長于模仿，容易進入角色。為此，教師需要充分利用學生的這些特點，在英語課堂上促使學生進行表演，促使學生加深對英語單詞的印象，激發(fā)他們的興趣。

舉個例子，在學習“Would you like to do sth”這個句型時，教師可以假設幾個不同的場景，比如超市、教室、游戲廳等。再讓學生選擇自己感興趣的表演場地，對請求做一件事的句型進行反復練習。假如學生選擇了超市，那么則派出A學生和B學生開始對句型進行練習。A學生：Would you like to go to the supermarket？ B學生則可以回答：Im afraid not/I had to do my home-work，也或者是Id like to. 通過這樣的方式，學生在真實的語言環(huán)境中體驗到了英語學習的樂趣，也提高了英語口語水平。

三、總結(jié)與體會

對于小學生來說，英語是一門非常新興的學科。不管是在單詞記憶方面，還是在語法知識方面，都存在一定的難度，所以很多小學生都不愿意學習英語。為此，教師需要在小學英語教學中創(chuàng)設一定的情景，并且將學生帶入到語言學習環(huán)境中去。從而提高學生的英語學習興趣，幫助學生更好的學習英語。

參考文獻：

[1]王蓓蓓.情景教學模式在小學英語課堂中的運用探究[J].讀與寫（教育教學刊），2013，10（12）：230.

[2]王玉芬，楊麗琴.情景教學在小學英語教學中的重要性[J].赤峰學院學報（自然科學版），2013，29（18）：207-209.