農(nóng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展之道

于素梅

摘 要：本文采用文獻(xiàn)研究、訪談、課堂觀察、理性分析等方法對(duì)我國農(nóng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展問題進(jìn)行了研究。重點(diǎn)從地位改善、品格塑造、知識(shí)儲(chǔ)備、能力提升四個(gè)方面進(jìn)行了探討，旨為農(nóng)村體育教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展起到助推作用，為豐富體育教師發(fā)展理論提供支持。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村體育教師；專業(yè)素養(yǎng)；品格；知識(shí)；能力

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2018）03-0050-04

農(nóng)村體育教師發(fā)展水平與農(nóng)村學(xué)校體育工作開展息息相關(guān)，也與學(xué)生的身心健康發(fā)展關(guān)系較大，因此，農(nóng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)不容忽視。經(jīng)合組織（OECD）提出：“素養(yǎng)=（知識(shí)+能力）態(tài)度”，可以看出，素養(yǎng)包含三個(gè)關(guān)鍵要素，即知識(shí)、能力和態(tài)度。農(nóng)村體育教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展，不僅需要豐富的知識(shí)積累，還需要教育教學(xué)能力的提升，更需要良好的從業(yè)態(tài)度。

一、農(nóng)村體育教師地位改善是發(fā)展之首

長(zhǎng)期以來，體育教師在學(xué)校得不到應(yīng)有的重視，農(nóng)村體育教師更是如此。不受重視既是多年遺留的老問題，也是體育課程教學(xué)改革不可回避的關(guān)鍵問題。隨著國家有關(guān)教師政策的相繼出臺(tái)，教師的地位較過去有所改善，但體育教師尤其是農(nóng)村體育教師受重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

1.農(nóng)村體育教師不受重視的根源

無論是地處農(nóng)村還是城鎮(zhèn)，在學(xué)校教育中體育教師不受重視的現(xiàn)象都較為突出，即便是在國家逐漸重視學(xué)校體育、重視學(xué)生體質(zhì)健康的當(dāng)下，體育教師的地位依然不高。從人、事、物分析，根源或許更為明確。“人”的因素，學(xué)校教育中的人關(guān)鍵是校長(zhǎng)，家庭方面關(guān)鍵是家長(zhǎng)，“兩長(zhǎng)”是關(guān)鍵影響因素。校長(zhǎng)和家長(zhǎng)有一個(gè)共同關(guān)注的問題——升學(xué)，校長(zhǎng)關(guān)注的是升學(xué)率，家長(zhǎng)很看重孩子的成績(jī)，有時(shí)甚至忽略了健康。有些校長(zhǎng)和家長(zhǎng)不約而同聚焦在了學(xué)習(xí)第一而非健康第一的理念上。長(zhǎng)此以往，人們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)就會(huì)有偏差，有些人錯(cuò)誤地認(rèn)為體育會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，致使從事體育教育工作的體育老師得不到重視，甚至有些學(xué)校不引進(jìn)專職體育老師，而是讓語文、數(shù)學(xué)老師兼職上體育課。還有些學(xué)校招來了體育教師卻讓他們擔(dān)任語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的教學(xué)工作。尤其是在廣大農(nóng)村地區(qū)，由于受落后教育觀念的影響，體育教師不受重視的現(xiàn)象更為突出。從“事”的因素來看，重視農(nóng)村體育教師就需要制定配套政策，如強(qiáng)化農(nóng)村專兼職體育教師的培訓(xùn)政策，提高農(nóng)村體育教師待遇的發(fā)展政策。目前，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校體育教師發(fā)展的政策尚不健全，直接影響農(nóng)村學(xué)校體育教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。就“物”而言，多數(shù)是指體育教師工作的物質(zhì)條件，如場(chǎng)地器材，它的多寡和優(yōu)劣，一方面顯現(xiàn)出體育教師工作環(huán)境有別，另一方面也可見對(duì)農(nóng)村體育教師的重視程度不同。場(chǎng)地器材豐富與否除了經(jīng)費(fèi)分配問題，就是觀念問題，有的經(jīng)費(fèi)盡管充足但不用于學(xué)校體育建設(shè)和教師發(fā)展所需，這更是典型的不重視體育、不重視體育老師的表現(xiàn)。

2.農(nóng)村體育教師強(qiáng)化地位的緣由

為什么我們要呼吁加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育教師的重視程度，提高農(nóng)村學(xué)校體育教師的地位？一是國家發(fā)展與建設(shè)需求。黨的教育方針強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。如何才能做到德智體美四育并舉，體育學(xué)科教育不容忽視，而且，體育是學(xué)校教育的重要組成部分，這種重要性主要體現(xiàn)在體育教師的工作地位中。如果體育教師的地位得不到應(yīng)有的保障，體育作為學(xué)校教育的重要組成部分就難以體現(xiàn)，難以發(fā)揮其重要作用。二是學(xué)校發(fā)展與建設(shè)需求。農(nóng)村學(xué)校同樣是為國家培養(yǎng)棟梁之才，農(nóng)村的孩子依然需要全面發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校的教育也不容忽視，農(nóng)村學(xué)校的活動(dòng)需要多學(xué)科多崗位協(xié)同作用才能正常開展。有些專業(yè)性突出的工作，如學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)、大課間等大型的全員參與的活動(dòng)，需要體育老師組織開展。學(xué)校缺少了體育，就很難實(shí)現(xiàn)完整的教育。幾乎所有的體育老師除了上好體育課，還負(fù)責(zé)組織各種課外活動(dòng)，多數(shù)還未被納入工作量，但廣大體育老師們依然默默奉獻(xiàn)。三是學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展需求。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生與城鎮(zhèn)相比在受教育的機(jī)會(huì)和教育質(zhì)量方面存在一定的差距，農(nóng)村學(xué)校還有或多或少的留守兒童，他們的身心健康狀況難以得到保障，體育鍛煉不僅能夠提高他們的身體健康水平，而且還能夠在一定程度上提高孩子們的交往能力和團(tuán)隊(duì)合作、勇敢拼搏的優(yōu)良品格。只有農(nóng)村體育教師的地位有了保障，育人的重任才能得到更好的完成。如果農(nóng)村體育教師得不到應(yīng)有的重視，影響到老師的工作積極性和奉獻(xiàn)精神，那么何談?dòng)行Т龠M(jìn)學(xué)生的身心健康。

3.農(nóng)村體育教師改善地位的路徑

農(nóng)村體育教師地位發(fā)生改變，讓每一位農(nóng)村體育教師都能真正得到重視，盡管不是一件容易的事情，但改善農(nóng)村體育教師的地位時(shí)不我待。首先，政策是最有力的保障，制定傾斜政策是行之有效的辦法。無論是國家還是地方，或是學(xué)校，如若制定了關(guān)于農(nóng)村體育教師的得力措施，后續(xù)很多的做法都有了可靠依據(jù)。因此，切合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，通過制定政策提高農(nóng)村體育教師地位十分必要。其次，強(qiáng)化培訓(xùn)可轉(zhuǎn)變觀念，傳遞正能量。這里的培訓(xùn)多指對(duì)校長(zhǎng)的體育培訓(xùn)，基于有些校長(zhǎng)重視但不知道如何重視、有些校長(zhǎng)不重視等多種現(xiàn)象并存，為了真正改善農(nóng)村體育教師地位，對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)校體育觀念等的培訓(xùn)確有必要。在任何一所學(xué)校，只要校長(zhǎng)對(duì)體育、對(duì)體育教師工作的重要性有充分的認(rèn)識(shí)和肯定，體育教師的地位改善將指日可待。第三，提升地位并非只靠外部條件保障和受重視程度改變，關(guān)鍵還要通過自身?xiàng)l件的改善，如整體專業(yè)素養(yǎng)水平提升，取得豐富的業(yè)績(jī)，為學(xué)校乃至更大范圍爭(zhēng)得榮譽(yù)等。常言說，打鐵還得自身硬，農(nóng)村體育教師要想真正改善地位，自我提升往往起著關(guān)鍵性作用。

二、農(nóng)村體育教師品格塑造是發(fā)展之向

良好的品格是任何一個(gè)行業(yè)人士成功發(fā)展都必須具備的關(guān)鍵要素，它決定著發(fā)展速度，也影響著發(fā)展方向。體育本身能在塑造品格方面具有一定的優(yōu)勢(shì)，除此之外，體育教師從事著苦、累兼并的體育教育工作，要想苦中作樂，心甘情愿，體育教師的良好品格的培養(yǎng)必不可少。

1.農(nóng)村體育教師已具備的品格

農(nóng)村體育教師在整個(gè)體育教師隊(duì)伍中占有很大比例，而且大部分兼職體育教師都分布在農(nóng)村。通過對(duì)全國部分農(nóng)村學(xué)校的調(diào)研獲悉，農(nóng)村體育教師具有艱苦樸素、任勞任怨、無私奉獻(xiàn)、誠實(shí)守信等良好品格，體現(xiàn)出敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，即便是在艱苦的環(huán)境條件下，依然不忘初心，努力工作。如重慶市某農(nóng)村中學(xué)的體育教師團(tuán)隊(duì)，不僅通過努力克服了課余訓(xùn)練場(chǎng)地缺乏的難題，而且在學(xué)校經(jīng)濟(jì)困難的情況下，不計(jì)個(gè)人得失，將學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)的5000元獎(jiǎng)金，全部捐助給了失去雙親考上大學(xué)交不起學(xué)費(fèi)的學(xué)生。又如，去年6月份在黑龍江調(diào)研時(shí)了解到，黑龍江省扎龍中心小學(xué)的師生工作與學(xué)習(xí)都在臨時(shí)搭建的活動(dòng)板房里，有如此簡(jiǎn)陋校舍的學(xué)校，通過師生們的共同努力依然獲得了全國校園足球特色學(xué)校，但是令人難以置信的是，這所特色學(xué)校竟沒有一位專職體育教師，而是校長(zhǎng)親自帶領(lǐng)喜愛體育的其他科任老師組成兼職體育教師團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)著學(xué)校體育的全部工作。調(diào)研訪談中了解到，他們完成包括校園足球在內(nèi)的體育課和課余訓(xùn)練的學(xué)校體育工作，全是依靠查閱網(wǎng)上資料，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣照葫蘆畫瓢做出來的，這說明農(nóng)村兼職體育教師有一種鉆研精神。在這些真實(shí)感人的故事背后我們看到了農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展的希望。

2.農(nóng)村體育教師尚缺少的品格

諸多農(nóng)村體育教師已經(jīng)具備了多種優(yōu)良品格，但從整體上來看，制約農(nóng)村體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的還有一些品格值得塑造。一是自信，一些農(nóng)村體育教師自信心不足，不僅大多數(shù)兼職體育教師如此，還有一些專職農(nóng)村體育教師也缺乏自信。這或許與所處的環(huán)境有關(guān)，但更多的還是心理層面的問題。兼職教師因?yàn)轶w育的專業(yè)化水平不高引起，專職教師因?yàn)橹R(shí)更新和走出去接觸外界新理念機(jī)會(huì)不多而致。二是創(chuàng)新，在體育教育教學(xué)工作中，創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在思路上、自制器材的開發(fā)上，而且也多體現(xiàn)在課堂教學(xué)的方式方法上。調(diào)研結(jié)果發(fā)現(xiàn)，盡管偶爾也看到了課堂上有就地取材或自制新器材的發(fā)揮體育教師想象力、創(chuàng)造力現(xiàn)象，但農(nóng)村體育課堂部分還是傳統(tǒng)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，新課改的體現(xiàn)也不是很明顯。這集中反映出農(nóng)村體育教師總體上較為缺乏創(chuàng)新精神，尤其是課堂教學(xué)的開拓創(chuàng)新。

3.農(nóng)村體育教師品格塑造方略

具備良好品格的農(nóng)村體育教師，無論是在自身專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展上，還是農(nóng)村體育教育教學(xué)質(zhì)量的提升上都不可低估其作用。盡管前面談到有些農(nóng)村體育教師已經(jīng)具備一定的良好品格，但從全局來看，并非所有的老師都完全具備了那些優(yōu)良品格。下面多視角探討農(nóng)村體育教師品格塑造的具體方略。一是營造機(jī)會(huì)開闊視野，提供給農(nóng)村體育教師多一些的參與各級(jí)各類活動(dòng)的機(jī)會(huì)，更好地了解他人的做法，學(xué)習(xí)更多的經(jīng)驗(yàn)，受到有價(jià)值的啟發(fā)，也了解他人的創(chuàng)新思路與方法，獲取更多的創(chuàng)新啟迪。二是增加獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)措施，尤其是在教育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，甚至學(xué)校體育任何工作中成績(jī)突出的，無論是否取得優(yōu)異成績(jī)，都要對(duì)其工作態(tài)度和敬業(yè)精神以及無私奉獻(xiàn)給予高度的認(rèn)同和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們不斷進(jìn)取，為農(nóng)村學(xué)校體育作出更多的貢獻(xiàn)。三是樹立典型強(qiáng)化傳幫帶，榜樣的力量是無窮的，尤其是身邊的榜樣更能打動(dòng)人、鼓舞人、激勵(lì)人。所以，發(fā)現(xiàn)在某方面比較卓越的農(nóng)村體育教師就要不失時(shí)機(jī)地樹立典范，在全校、全縣乃至全省、全國樹立優(yōu)良品格的典型。優(yōu)良的品格能影響一批人，帶動(dòng)一批人。擁有良好品格，農(nóng)村體育教師將受益終生。

三、農(nóng)村體育教師知識(shí)儲(chǔ)備是發(fā)展之需

體育學(xué)科知識(shí)多數(shù)屬于操作性知識(shí)，但要想提高專業(yè)素養(yǎng)水平，除了這些操作性知識(shí)，還有諸多理論知識(shí)需要學(xué)習(xí)和積累，也有人將理論知識(shí)稱為認(rèn)知性知識(shí)。農(nóng)村體育教師由于工作環(huán)境的影響，對(duì)新知識(shí)的接觸和了解與城鎮(zhèn)體育教師相比多有不及，盡管“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)知識(shí)的獲取途徑有所拓寬，但總體上來看，農(nóng)村體育教師加快對(duì)知識(shí)的積累已成為專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展所需。

1.農(nóng)村體育教師的從業(yè)知識(shí)缺口

通過對(duì)農(nóng)村體育教師的調(diào)查與訪談了解到，農(nóng)村專職體育教師多數(shù)已經(jīng)在大學(xué)本科或過去的中師類學(xué)校學(xué)習(xí)過基本理論知識(shí)和專項(xiàng)技能類操作性知識(shí)。但隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，知識(shí)需要不斷更新，不斷豐富。否則，就很難適應(yīng)教育教學(xué)改革的步伐和發(fā)展需求。例如，健康教育逐漸得到重視，尤其是在《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》頒布后，作為一個(gè)體育與健康學(xué)科的教師，強(qiáng)化健康教育，提高健康教育能力已成為大勢(shì)所趨。但從目前的現(xiàn)狀來看，多數(shù)課堂并未及時(shí)滲透健康教育的知識(shí)與方法。反映出任課教師缺乏健康教育意識(shí)的同時(shí)，也體現(xiàn)了老師們對(duì)健康教育知識(shí)體系以及融會(huì)貫通的缺乏。在每十年一個(gè)輪回的新課程改革進(jìn)程中，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)理應(yīng)每一個(gè)學(xué)科教師都要全面了解，對(duì)關(guān)鍵內(nèi)容精準(zhǔn)把握其知識(shí)體系，但調(diào)研結(jié)果顯示，有課標(biāo)文本的不足一半，熟讀過并已掌握精髓的少之又少。多數(shù)教師將課標(biāo)置于教學(xué)之外，怎能上出體現(xiàn)新課改方向的體育課？除此之外，農(nóng)村兼職體育教師，體育相關(guān)知識(shí)的缺口更大，有的連最基本的隊(duì)列隊(duì)形口令都難以表達(dá)清楚，更別說運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律、動(dòng)作發(fā)展理論等系統(tǒng)的專業(yè)性理論知識(shí)的掌握。

2.農(nóng)村體育教師所需的關(guān)鍵知識(shí)

結(jié)合體育教育教學(xué)工作，系統(tǒng)分析農(nóng)村體育教師所需的關(guān)鍵性知識(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，假如我們站在體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的角度來梳理的話，以下幾個(gè)方面的知識(shí)將是必備和關(guān)鍵的知識(shí)：一是體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，二是健康促進(jìn)知識(shí)，三是教學(xué)訓(xùn)練知識(shí)。首先，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)而言，這是從事體育教學(xué)工作必備的也是最基礎(chǔ)的知識(shí)，也是該學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的最關(guān)鍵知識(shí)。例如，從事足球教學(xué)的時(shí)候，假如任課教師對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的基本理論知識(shí)一無所知，對(duì)足球技能等操作性知識(shí)未能熟練掌握，教授足球就會(huì)力不從心，甚至?xí)`人子弟。其次，健康促進(jìn)知識(shí)是實(shí)施健康教育的基本保障性知識(shí)，體育鍛煉有利于促進(jìn)健康，而專門性的健康促進(jìn)理論與方法更直接指向健康。尤其是在建設(shè)健康中國背景下，開展好健康教育工作，在體育與健康課程中很好地滲透健康教育，掌握健康促進(jìn)知識(shí)尤為重要。第三，對(duì)于教學(xué)訓(xùn)練知識(shí)而言，可以說是體育教師專業(yè)發(fā)展過程中，完成繁重的教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)既必備又關(guān)鍵的知識(shí)。有了體育與健康的專業(yè)知識(shí)，才能順利從事專業(yè)教學(xué)和專項(xiàng)活動(dòng)與課余訓(xùn)練，可以說，教學(xué)與訓(xùn)練理論與方法體系至關(guān)重要。以上知識(shí)掌握的廣度與深度，決定著體育教師發(fā)展的速度和高度。

3.農(nóng)村體育教師積累知識(shí)的途徑

知識(shí)的積累途徑十分多元，采取不同的分類邏輯可有不一樣的積累方式?；谀壳靶畔⒓夹g(shù)的飛速發(fā)展，采用線上線下兩大途徑積累知識(shí)更為適宜。就線上而言，除了傳統(tǒng)的通過中國知網(wǎng)學(xué)習(xí)前人的相關(guān)研究，通過百度搜索相關(guān)報(bào)道和學(xué)科相關(guān)知識(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)積累學(xué)科知識(shí)，線上的學(xué)習(xí)還增加了一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究平臺(tái)，如通過慕課平臺(tái)、微信公眾平臺(tái)、手機(jī)App平臺(tái)等學(xué)到更廣泛、更現(xiàn)代和更新穎的知識(shí)，為未來課堂融入現(xiàn)代教育信息技術(shù)打下良好基礎(chǔ)。線下的學(xué)習(xí)和知識(shí)積累，文字學(xué)習(xí)材料的獲取類型和數(shù)量對(duì)知識(shí)積累有一定的影響，例如閱讀的圖書量與質(zhì)和知識(shí)積累成正比；研讀的教材深度與理解程度影響著知識(shí)的牢固程度，對(duì)體育教學(xué)的質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生較大的影響。線下的知識(shí)積累除了通過閱讀，還有實(shí)地考察、訪談、身臨其境聆聽專家講座等都是獲取并積累知識(shí)的有效途徑。然而，知識(shí)積累的途徑盡管多元，但能否有較豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，關(guān)鍵還要看教師的積極主動(dòng)性和獲取知識(shí)的能力，即想學(xué)和會(huì)學(xué)同時(shí)具備才能達(dá)到知識(shí)的有效儲(chǔ)備。

四、農(nóng)村體育教師能力提升是發(fā)展之重

農(nóng)村體育教師教育教學(xué)能力水平的高低決定著教育教學(xué)質(zhì)量，也影響著個(gè)人發(fā)展速度。農(nóng)村體育教師了解能力分層，找準(zhǔn)能力定位，通過有效途徑和方法提升能力水平，這是農(nóng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展需要關(guān)注的重要問題。

1.農(nóng)村體育教師素養(yǎng)發(fā)展所需的能力范圍

就農(nóng)村體育教師而言，專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展所需能力類型主要集中在運(yùn)動(dòng)能力、教學(xué)能力、組織能力、研究能力等四個(gè)方面。首先，運(yùn)動(dòng)能力，農(nóng)村體育教師為什么要談運(yùn)動(dòng)能力，這主要是因?yàn)?，要想讓學(xué)生掌握一至兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，體育教師要掌握更多的運(yùn)動(dòng)技能。對(duì)于農(nóng)村專職體育教師而言，或許這并不是問題，但大量的分布在廣大農(nóng)村地區(qū)學(xué)校里的兼職體育教師，其運(yùn)動(dòng)能力尤其是專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能未必都能順利勝任體育教學(xué)和訓(xùn)練工作。第二，教學(xué)能力，只掌握了體育學(xué)科知識(shí)和學(xué)科教學(xué)知識(shí)，往往還不能很好地駕馭課堂，為了能夠使更多的農(nóng)村體育教師都能上好課，具備一定的教學(xué)能力和提升教學(xué)水平十分關(guān)鍵。與教師的教直接對(duì)應(yīng)的就是學(xué)生的學(xué)，是否教好了是以學(xué)生是否學(xué)好來衡量，所以，會(huì)不會(huì)教一定程度上由學(xué)生的學(xué)習(xí)來反映。例如，同樣是示范，有觀察法指導(dǎo)的示范就比無指導(dǎo)的示范效果明顯得多，這就反映在教學(xué)能力水平的區(qū)分上。第三，組織能力，做好學(xué)校體育工作，組織能力是關(guān)鍵，包括課堂組織、大課間組織、課外活動(dòng)組織、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽組織等等，因此，要想做好學(xué)校體育工作，組織能力的提升不容忽視，組織能力也是體現(xiàn)農(nóng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)水平高低的重要指標(biāo)。第四，研究能力，農(nóng)村體育教師之所以要具備一定的研究能力，不僅僅是指科研能力的提高，還指更為直接和作用發(fā)揮更廣泛的教研能力，即研究教學(xué)問題的能力。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，是教研能力高低的具體體現(xiàn)。研究與教學(xué)的關(guān)系是相輔相成的，研究能力也是農(nóng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵能力之一，因此也不可小視。

2.農(nóng)村體育教師發(fā)展能力需要消除的障礙

農(nóng)村體育教師提升能力需要消除心理障礙，主要表現(xiàn)在：一是興趣不高。如果對(duì)學(xué)校體育工作不感興趣，工作積極性就會(huì)不強(qiáng)，能力提升也就覺得可有可無。二是壓力過大。這種壓力主要反映在遇到安全問題的處理上，體育活動(dòng)難免完全擺脫安全事故的發(fā)生。長(zhǎng)期以來，廣大體育教師遇到安全事故發(fā)生束手無策，尤其是較為嚴(yán)重的事故發(fā)生時(shí)，每一個(gè)體育老師都會(huì)承受較大的心理壓力，感到很無助，當(dāng)這種壓力導(dǎo)致體育教師職業(yè)倦怠的時(shí)候，提升能力的愿望也就會(huì)逐漸消退。三是不良。搞好農(nóng)村學(xué)校體育工作，既需要一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)，有一個(gè)利于發(fā)展的氛圍，也需要個(gè)人的努力實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。但是，有些時(shí)候，工作的環(huán)境并不盡人意，例如，同一個(gè)學(xué)校、同一個(gè)教研組，一旦多數(shù)老師都不求上進(jìn)，上課馬馬虎虎應(yīng)付差事，甚至上放羊課，其中有一個(gè)人假如勤奮好學(xué)、兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨的辛苦工作認(rèn)真上課，或多或少地會(huì)在不良的工作氛圍中受到排擠，甚至受打擊。因此，建立良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力向上的工作氛圍對(duì)能力提升會(huì)有積極的影響。四是待遇不公。無論是評(píng)優(yōu)評(píng)先，還是職稱評(píng)審，或是職務(wù)晉升，農(nóng)村體育教師長(zhǎng)期以來都是很少受重視的弱勢(shì)教師群體，老師們的積極性也會(huì)隨著一次次失落而減弱，能力提升的愿望和勁頭也就蕩然無存。因此，及時(shí)消除心理障礙方能有利于農(nóng)村體育教師專業(yè)能力的提升。

3.農(nóng)村體育教師專業(yè)能力提升的有效策略

要想提高農(nóng)村體育教師的專業(yè)能力，在消除各種影響能力提升的心理障礙的基礎(chǔ)上，可以嘗試從以下幾方面入手：一是“嚴(yán)”起來。農(nóng)村體育教師專業(yè)能力要想提升，最首要的就是教師要有這方面的嚴(yán)格要求，根據(jù)能力診斷標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的教育教學(xué)能力進(jìn)行準(zhǔn)確定位，并有進(jìn)一步提升能力類型的愿望，而不是僅僅滿足于現(xiàn)有的能力水平。“嚴(yán)”起來，也意味著對(duì)自己的能力要求嚴(yán)格。二是“學(xué)”起來。學(xué)無止境，無論是處于哪個(gè)能力階段的體育老師，都有進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展提升的空間，學(xué)知不足，學(xué)思進(jìn)取，找準(zhǔn)有效的學(xué)習(xí)提升途徑，知識(shí)就會(huì)不斷積累，視野就會(huì)變得更加開闊，專業(yè)能力的提升也就更有希望。三是“干”起來。勤能補(bǔ)拙，通過不斷地實(shí)踐才能總結(jié)更多的經(jīng)驗(yàn)，能力是靠經(jīng)驗(yàn)積累的結(jié)果，積累經(jīng)驗(yàn)多少也受能力大小的影響，因此，大干、巧干和實(shí)干既是能力的體現(xiàn)，也是更大能力積累的保障。四是“用”起來。在哪里用，這里的“用”重點(diǎn)指向?qū)σ延心芰Φ亩嗤緩秸故?，一方面檢驗(yàn)?zāi)芰λ?，更好地為自己的能力水平做個(gè)鑒定。如參加技能大賽，參加觀摩展示活動(dòng)等；另一方面也使已有能力更好地發(fā)揮作用，如用于指導(dǎo)他人發(fā)展，傳幫帶在一定程度上就有“用”的含義在其中。還有具備了一定能力的農(nóng)村體育教師，可以在自己所處的區(qū)縣、地市乃至本省發(fā)揮更大的作用。如參與大型體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)規(guī)劃，或參與區(qū)域教學(xué)與競(jìng)賽的評(píng)審工作等。

五、結(jié)束語

農(nóng)村體育教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展必要又可行，影響專業(yè)素養(yǎng)水平高低既有外部因素也有內(nèi)在因素，改善地位是專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展首先要解決的問題，品格塑造決定著專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展方向，知識(shí)儲(chǔ)備是專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展所需，而能力提升對(duì)專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展起著重要的決定性作用。當(dāng)研究者著手研究農(nóng)村體育教師的時(shí)候，既可以有更多的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)探索，也可以繼續(xù)探討專業(yè)發(fā)展路徑，但對(duì)于實(shí)踐者而言，要為更好地了解自我、把握自我、提升自我找到一條適合自己的發(fā)展道路。