高職院校構(gòu)建浸潤(rùn)式思想政治教育模式的有效探索

[摘要]文章分析了高職院校傳統(tǒng)思政教育面臨的困境，闡述了浸潤(rùn)式思政教育模式的主要內(nèi)容，如文化浸潤(rùn)、課程浸潤(rùn)、活動(dòng)浸潤(rùn)和管理浸潤(rùn)，并遵循創(chuàng)設(shè)情境、確立方式、合理引導(dǎo)、適時(shí)評(píng)價(jià)四個(gè)實(shí)施步驟，圍繞“全程育人、全員育人、全方位育人”的“三全育人”體系，積極構(gòu)建高職院校浸潤(rùn)式思想政治教育模式，以形成多維互動(dòng)育人合力，實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]高職院校 浸潤(rùn)式 思政教育模式

[作者簡(jiǎn)介]陸書(shū)（1974- ），女，浙江杭州人，浙江旅游職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士。（浙江 杭州 311231）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G711 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2018）02-0108-04

2016年12月7～8日，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議在北京召開(kāi)。此次會(huì)議為高校思想政治教育工作指明了發(fā)展方向，對(duì)思政教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新提出了更高要求。為貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神，教育部將2017年確定為全國(guó)高校思想政治教學(xué)質(zhì)量年。高職院校應(yīng)把握好人才培養(yǎng)模式特征，增強(qiáng)思政教育的親和力和影響力，努力提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將思政教育的諸多要素整合起來(lái)，積極探索浸潤(rùn)式思想政治教育模式。

一、高職院校傳統(tǒng)思想政治教育面臨的困境

思想政治教育是高職院校德育工作的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)的重要途徑。從實(shí)際情況來(lái)看，高職院校的傳統(tǒng)思想政治教育正面臨著“孤島”困境，在教育模式上也存在一些急需改進(jìn)的地方，如在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教育形式等方面已凸顯弊端，很多學(xué)生不重視思政課程學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單一的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的思想教育效果也并不理想。

1.專(zhuān)業(yè)課程與思政課程存在“兩張皮”現(xiàn)象。高職院校要為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，普遍注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和動(dòng)手能力，而忽視提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。思政教育是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，難以見(jiàn)到立竿見(jiàn)影的學(xué)習(xí)效果，以致經(jīng)常出現(xiàn)思政課程被專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)課程壓縮、擠占等現(xiàn)象。

2.傳統(tǒng)思政教育依賴思政教師和學(xué)生管理工作人員。傳統(tǒng)思政教育分為思政理論課程和課外社會(huì)實(shí)踐兩部分，一般由專(zhuān)任思政教師和學(xué)生管理工作人員負(fù)責(zé)。因?qū)W生對(duì)思政理論學(xué)習(xí)興趣不高，且參與課外實(shí)踐活動(dòng)的積極性較低，導(dǎo)致思政教育只能停留在表面，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.傳統(tǒng)思政教育不適應(yīng)高職學(xué)生的特征。近幾年，高校招生規(guī)模迅猛擴(kuò)張，高職院校的生源結(jié)構(gòu)也發(fā)生了較大變化，“3+2”學(xué)生、單考單招學(xué)生比重日益增大。學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不足、缺乏政治理論知識(shí)儲(chǔ)備等問(wèn)題，對(duì)乏味、枯燥的傳統(tǒng)思政教育容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，以致學(xué)習(xí)興趣不濃，參與課堂互動(dòng)或課外活動(dòng)的積極性大大降低。因此，高職院校應(yīng)積極構(gòu)建浸潤(rùn)式思想政治教育模式，讓學(xué)生完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，以有效提升思想政治教育成效。

二、浸潤(rùn)式思政教育模式的主要內(nèi)容

1.文化浸潤(rùn)。校園文化環(huán)境直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。只有積極創(chuàng)建校園文明，開(kāi)展各種形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動(dòng)，才能讓學(xué)生在文化中成長(zhǎng)、成才，在社會(huì)中立德、立人。因此，高職院校應(yīng)依托地方、行業(yè)來(lái)打造多種校園文化，引導(dǎo)學(xué)生在文化活動(dòng)浸潤(rùn)中，將感知、內(nèi)化、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為己任。

第一，大學(xué)精神。每所學(xué)校都有自身的發(fā)展歷史和人文特色，可以形成獨(dú)特的大學(xué)精神。它是大學(xué)文化的靈魂，可以起到浸潤(rùn)、熏陶和耳濡目染的效果，從而潛移默化地塑造大學(xué)生的品格、氣質(zhì)和素養(yǎng)。例如，蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院以吳健雄精神為主導(dǎo)，打造地方特色校園文化，開(kāi)設(shè)新生入學(xué)教育必修課程“走進(jìn)健雄”，將吳健雄精神滲透到人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)，以有效提高學(xué)生的道德素養(yǎng)水平。

第二，校園環(huán)境。在校園文化中，最直接的就是校園環(huán)境，一草一木、一樓一景、一人一物都和校園本身的氣質(zhì)有所聯(lián)系。許多高職院校都有各種各樣、富有特色的建筑或環(huán)境裝飾物，如歷史名人雕塑、優(yōu)秀校友墻和校史館等。校園環(huán)境時(shí)刻發(fā)揮著潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用，也影響并規(guī)范著學(xué)生的日常行為習(xí)慣，有利于學(xué)生擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

第三，團(tuán)學(xué)文化。高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和資源，為學(xué)生的團(tuán)學(xué)活動(dòng)提供有力的保障。例如，嘉興學(xué)院團(tuán)委以“南湖人”為主線，開(kāi)展“南湖啟航”新生始業(yè)教育、“南湖一家”寢室文化節(jié)、“情系南湖”畢業(yè)生季、“南湖有約”師生聯(lián)誼會(huì)、“南湖嘉年華”社團(tuán)文化節(jié)等校園活動(dòng)，讓學(xué)生深刻地感受革命前輩的光榮傳統(tǒng)，從而在南湖文化的感染下，端正一言一行，提升道德素養(yǎng)。

第四，網(wǎng)絡(luò)文化。高職院校應(yīng)充分運(yùn)用新媒體技術(shù)貼近學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，并將思政教育融入學(xué)生的日常生活，以實(shí)現(xiàn)全方位育人。例如，利用微信公眾平臺(tái)傳遞校園文化與特色、建立微信群及時(shí)了解學(xué)生所想所需，將乏味枯燥的思政知識(shí)制作成微電影、漫畫(huà)等。

2.課程浸潤(rùn)。浸潤(rùn)式思政教育是一個(gè)循環(huán)往復(fù)、持之以恒的過(guò)程。課程浸潤(rùn)的總體目標(biāo)是將思想政治教育的內(nèi)容，通過(guò)特定性質(zhì)、類(lèi)型或形態(tài)浸潤(rùn)到專(zhuān)業(yè)課、通識(shí)課、公共基礎(chǔ)課等所有課程中，達(dá)到“課程思政化”的教學(xué)效果，以實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)目標(biāo)。

課程浸潤(rùn)可分為顯性課程和隱性課程兩大模塊。顯性課程以思政理論課（四門(mén)必修課+形勢(shì)政策課）為核心，積極開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育；隱性課程以專(zhuān)業(yè)課、通識(shí)課、公共基礎(chǔ)課等非思政課程為主，將思政教育內(nèi)容浸潤(rùn)其中，以充分發(fā)揮其深化和拓展作用。

第一，在通識(shí)課、公共基礎(chǔ)課程的浸潤(rùn)過(guò)程中，可將思想政治教育內(nèi)容與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相融合，以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與素養(yǎng)的均衡提升。一是高職院校要為課程提供一定的資源保障，如在課程中書(shū)記、校長(zhǎng)親自走上講臺(tái)授課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是將高職院校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)根植其中，使課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)、特色學(xué)科相結(jié)合，如上海高校推出“中國(guó)系列”課程，復(fù)旦大學(xué)的“治國(guó)理政”、上海交通大學(xué)的“讀懂中國(guó)”、同濟(jì)大學(xué)的“中國(guó)道路”等，這些課程緊扣時(shí)代發(fā)展并包含學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，可以幫助學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀與理想信念，提升其人文素養(yǎng)。三是高職院校要開(kāi)拓創(chuàng)新教育方式，努力實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，增強(qiáng)教育的吸引力和親和力，并充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答、案例引導(dǎo)等教育方式，將知識(shí)的道理、精神、思想、價(jià)值等轉(zhuǎn)化成問(wèn)題或故事，與學(xué)生進(jìn)行討論和互動(dòng)，從而完成“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育過(guò)程。例如，天津交通職業(yè)學(xué)院建立“交院思與行”微信公眾平臺(tái)，向?qū)W生傳達(dá)榜樣故事、時(shí)事熱點(diǎn)、學(xué)院成長(zhǎng)等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師的實(shí)時(shí)互動(dòng)。

第二，在專(zhuān)業(yè)課程的浸潤(rùn)過(guò)程中，高職院校要把握好專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的主要載體，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力和感染力，并找準(zhǔn)時(shí)機(jī)與目標(biāo)，將思政教育內(nèi)容貫穿其中。高職院校應(yīng)重點(diǎn)開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)教育，充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)課程立德樹(shù)人的優(yōu)勢(shì)作用。專(zhuān)業(yè)課程浸潤(rùn)思政教育，可以按照試點(diǎn)課程—挖掘課程中專(zhuān)業(yè)知識(shí)背后的德育價(jià)值—找出切入點(diǎn)—收集資料并編制課程指南—選取課程實(shí)施方式—建立反饋機(jī)制—開(kāi)展下一輪試點(diǎn)的教育流程進(jìn)行。專(zhuān)業(yè)課程思政浸潤(rùn)模式可以促進(jìn)每一位專(zhuān)業(yè)教師樹(shù)立德育意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全員育人的教育目標(biāo)。

3.活動(dòng)浸潤(rùn)。高職院校浸潤(rùn)式思政教育模式要充分利用第二、第三課堂開(kāi)展各種豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在校園活動(dòng)浸潤(rùn)中，觀微知著、內(nèi)化認(rèn)知、外化行為，樹(shù)立良好的素質(zhì)觀和價(jià)值觀。從活動(dòng)的具體實(shí)施可分為校園內(nèi)和校園外兩大區(qū)域；從活動(dòng)的載體可分為團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)和班級(jí)等；從活動(dòng)的內(nèi)容可劃分為校園文化、學(xué)生活動(dòng)、學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，指導(dǎo)教師要進(jìn)行全程監(jiān)督與指導(dǎo)，以保證活動(dòng)開(kāi)展的有效性與教育性（如下圖所示）。

4.管理浸潤(rùn)。在大學(xué)生活中，學(xué)生要與學(xué)校各職能部門(mén)的管理人員進(jìn)行接觸與交流，管理人員的一舉一動(dòng)也影響著學(xué)生的道德行為。浸潤(rùn)式思政教育模式強(qiáng)調(diào)“以人為本”，因此，高職院校在管理理念、內(nèi)涵、服務(wù)方式等方面都要?jiǎng)?chuàng)新工作模式和運(yùn)行機(jī)制，以提供更加人性化、思政化、便捷化的服務(wù)。

第一，日常管理工作與思政教育緊密結(jié)合。高職院校應(yīng)將各系部學(xué)生的共性業(yè)務(wù)進(jìn)行集中歸口處理，實(shí)施規(guī)范化管理，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化服務(wù)。在寢室管理、黨團(tuán)學(xué)管理、后勤服務(wù)等日常工作中，教師要將思想政治教育滲透其中，讓學(xué)生耳濡目染形成良好的道德行為規(guī)范，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為素養(yǎng)。例如，浙江旅游職業(yè)學(xué)院將清潔校園、文明寢室建設(shè)工作納入學(xué)生綜合素質(zhì)考核，學(xué)生只有修滿綜合素質(zhì)學(xué)分，才能順利畢業(yè)。

第二，管理人員與思政教育緊密結(jié)合。學(xué)生不僅在課堂上嚴(yán)格遵守要求，在食堂、寢室、圖書(shū)館、課外活動(dòng)場(chǎng)所也要保持良好的道德行為。管理人員若在工作中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生存在思想道德問(wèn)題，要及時(shí)糾正其錯(cuò)誤，幫助其調(diào)整不良言行，從而實(shí)現(xiàn)全員育人目標(biāo)。

第三，學(xué)生自主管理與思政教育緊密結(jié)合。高職院校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐能力，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、學(xué)生干部、黨員先鋒模范等提供自主管理機(jī)會(huì)，以鍛煉其處理事務(wù)、人際交流、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主管理、自我提升、自我服務(wù)，更好地適應(yīng)未來(lái)的工作崗位。

三、浸潤(rùn)式思政教育模式的實(shí)施步驟

高職院校思想政治教育要想走出當(dāng)前困境，應(yīng)將學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題作為思政教育的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，以“滲透”為教育方式，“漸近”為基本內(nèi)涵，“條件”為關(guān)鍵因素，積極構(gòu)建高職思想政治浸潤(rùn)式教育模式，從而在學(xué)生思想教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，形成有競(jìng)爭(zhēng)力、高實(shí)效性的教育范式。

1.創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生在校要經(jīng)歷不同的環(huán)境，如課堂、食堂、寢室、社團(tuán)和課外實(shí)踐等，這些環(huán)境可以直接反映學(xué)生的思想品德?tīng)顩r。學(xué)校可以根據(jù)不同時(shí)期、地點(diǎn)來(lái)使用不同的教學(xué)模式。例如，在食堂貼出通知，只要學(xué)生就餐時(shí)使用“您好”“請(qǐng)”“謝謝”“您辛苦了”等文明用語(yǔ)，就可以享受特價(jià)菜肴。

2.確立方式。思政教育的寬基礎(chǔ)性決定其教育方式要多樣化，高職院校應(yīng)根據(jù)情境特征來(lái)選取不同的浸潤(rùn)方式，如活動(dòng)浸潤(rùn)、語(yǔ)言浸潤(rùn)、情感浸潤(rùn)、網(wǎng)絡(luò)浸潤(rùn)等。浙江省高校文明寢室創(chuàng)建過(guò)程中，許多學(xué)校都采用了活動(dòng)浸潤(rùn)方式，讓學(xué)生充分利用寢室小空間，參與全校優(yōu)秀寢室評(píng)比活動(dòng)，從而影響身邊人、帶動(dòng)身邊人，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建文明寢室的示范效果。

3.合理引導(dǎo)。由于浸潤(rùn)式思政教育模式的廣泛性和基礎(chǔ)性，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)許多無(wú)法避免的問(wèn)題，需要教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)與督促。因此，高職院校要逐步確立以學(xué)生為主體的教育模式，教師要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)，并充分利用不同手段和方式增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的需求和想法，進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。

4.適時(shí)評(píng)價(jià)。合理的評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)，且樹(shù)立榜樣可以起到示范、帶頭作用。高職院校在文明修身版塊中，可針對(duì)文明課堂、文明寢室和文明禮儀等活動(dòng)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)，以鼓勵(lì)學(xué)生良好的道德行為；在社會(huì)實(shí)踐版塊中，可納入推優(yōu)入黨評(píng)獎(jiǎng)指標(biāo)，激發(fā)學(xué)生參與課外活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性；在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)納入畢業(yè)審核指標(biāo)，使學(xué)生更重視綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。

浸潤(rùn)式思政教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有高職院校全體部門(mén)、教師和工作人員共同努力，才能實(shí)現(xiàn)思政教育“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。因此，高職院校要牢固樹(shù)立浸潤(rùn)式思政教育理念，形成協(xié)同效應(yīng)，努力開(kāi)創(chuàng)全程育人、全員育人和全方位育人的工作格局，使思政教育由專(zhuān)人轉(zhuǎn)向人人，進(jìn)而形成強(qiáng)大合力，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的道德行為規(guī)范，提高其職業(yè)素養(yǎng)水平。

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