高職院校構(gòu)建浸潤式思想政治教育模式的有效探索

[摘要]文章分析了高職院校傳統(tǒng)思政教育面臨的困境，闡述了浸潤式思政教育模式的主要內(nèi)容，如文化浸潤、課程浸潤、活動浸潤和管理浸潤，并遵循創(chuàng)設(shè)情境、確立方式、合理引導(dǎo)、適時評價四個實施步驟，圍繞“全程育人、全員育人、全方位育人”的“三全育人”體系，積極構(gòu)建高職院校浸潤式思想政治教育模式，以形成多維互動育人合力，實現(xiàn)思政教育目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]高職院校 浸潤式 思政教育模式

[作者簡介]陸書（1974- ），女，浙江杭州人，浙江旅游職業(yè)學(xué)院，副教授，碩士。（浙江 杭州 311231）

[中圖分類號]G711 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2018）02-0108-04

2016年12月7～8日，全國高校思想政治工作會議在北京召開。此次會議為高校思想政治教育工作指明了發(fā)展方向，對思政教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新提出了更高要求。為貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，教育部將2017年確定為全國高校思想政治教學(xué)質(zhì)量年。高職院校應(yīng)把握好人才培養(yǎng)模式特征，增強思政教育的親和力和影響力，努力提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將思政教育的諸多要素整合起來，積極探索浸潤式思想政治教育模式。

一、高職院校傳統(tǒng)思想政治教育面臨的困境

思想政治教育是高職院校德育工作的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合素養(yǎng)的重要途徑。從實際情況來看，高職院校的傳統(tǒng)思想政治教育正面臨著“孤島”困境，在教育模式上也存在一些急需改進的地方，如在課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教育形式等方面已凸顯弊端，很多學(xué)生不重視思政課程學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單一的課堂教學(xué)對學(xué)生的思想教育效果也并不理想。

1.專業(yè)課程與思政課程存在“兩張皮”現(xiàn)象。高職院校要為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，普遍注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和動手能力，而忽視提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。思政教育是一個潛移默化的過程，難以見到立竿見影的學(xué)習(xí)效果，以致經(jīng)常出現(xiàn)思政課程被專業(yè)課程、實訓(xùn)課程壓縮、擠占等現(xiàn)象。

2.傳統(tǒng)思政教育依賴思政教師和學(xué)生管理工作人員。傳統(tǒng)思政教育分為思政理論課程和課外社會實踐兩部分，一般由專任思政教師和學(xué)生管理工作人員負(fù)責(zé)。因?qū)W生對思政理論學(xué)習(xí)興趣不高，且參與課外實踐活動的積極性較低，導(dǎo)致思政教育只能停留在表面，難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.傳統(tǒng)思政教育不適應(yīng)高職學(xué)生的特征。近幾年，高校招生規(guī)模迅猛擴張，高職院校的生源結(jié)構(gòu)也發(fā)生了較大變化，“3+2”學(xué)生、單考單招學(xué)生比重日益增大。學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不足、缺乏政治理論知識儲備等問題，對乏味、枯燥的傳統(tǒng)思政教育容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，以致學(xué)習(xí)興趣不濃，參與課堂互動或課外活動的積極性大大降低。因此，高職院校應(yīng)積極構(gòu)建浸潤式思想政治教育模式，讓學(xué)生完成“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，以有效提升思想政治教育成效。

二、浸潤式思政教育模式的主要內(nèi)容

1.文化浸潤。校園文化環(huán)境直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。只有積極創(chuàng)建校園文明，開展各種形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動，才能讓學(xué)生在文化中成長、成才，在社會中立德、立人。因此，高職院校應(yīng)依托地方、行業(yè)來打造多種校園文化，引導(dǎo)學(xué)生在文化活動浸潤中，將感知、內(nèi)化、踐行社會主義核心價值觀作為己任。

第一，大學(xué)精神。每所學(xué)校都有自身的發(fā)展歷史和人文特色，可以形成獨特的大學(xué)精神。它是大學(xué)文化的靈魂，可以起到浸潤、熏陶和耳濡目染的效果，從而潛移默化地塑造大學(xué)生的品格、氣質(zhì)和素養(yǎng)。例如，蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院以吳健雄精神為主導(dǎo)，打造地方特色校園文化，開設(shè)新生入學(xué)教育必修課程“走進健雄”，將吳健雄精神滲透到人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)，以有效提高學(xué)生的道德素養(yǎng)水平。

第二，校園環(huán)境。在校園文化中，最直接的就是校園環(huán)境，一草一木、一樓一景、一人一物都和校園本身的氣質(zhì)有所聯(lián)系。許多高職院校都有各種各樣、富有特色的建筑或環(huán)境裝飾物，如歷史名人雕塑、優(yōu)秀校友墻和校史館等。校園環(huán)境時刻發(fā)揮著潤物細無聲的作用，也影響并規(guī)范著學(xué)生的日常行為習(xí)慣，有利于學(xué)生擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

第三，團學(xué)文化。高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢和資源，為學(xué)生的團學(xué)活動提供有力的保障。例如，嘉興學(xué)院團委以“南湖人”為主線，開展“南湖啟航”新生始業(yè)教育、“南湖一家”寢室文化節(jié)、“情系南湖”畢業(yè)生季、“南湖有約”師生聯(lián)誼會、“南湖嘉年華”社團文化節(jié)等校園活動，讓學(xué)生深刻地感受革命前輩的光榮傳統(tǒng)，從而在南湖文化的感染下，端正一言一行，提升道德素養(yǎng)。

第四，網(wǎng)絡(luò)文化。高職院校應(yīng)充分運用新媒體技術(shù)貼近學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)，并將思政教育融入學(xué)生的日常生活，以實現(xiàn)全方位育人。例如，利用微信公眾平臺傳遞校園文化與特色、建立微信群及時了解學(xué)生所想所需，將乏味枯燥的思政知識制作成微電影、漫畫等。

2.課程浸潤。浸潤式思政教育是一個循環(huán)往復(fù)、持之以恒的過程。課程浸潤的總體目標(biāo)是將思想政治教育的內(nèi)容，通過特定性質(zhì)、類型或形態(tài)浸潤到專業(yè)課、通識課、公共基礎(chǔ)課等所有課程中，達到“課程思政化”的教學(xué)效果，以實現(xiàn)立德樹人、潤物細無聲的教學(xué)目標(biāo)。

課程浸潤可分為顯性課程和隱性課程兩大模塊。顯性課程以思政理論課（四門必修課+形勢政策課）為核心，積極開展大學(xué)生社會主義核心價值觀教育；隱性課程以專業(yè)課、通識課、公共基礎(chǔ)課等非思政課程為主，將思政教育內(nèi)容浸潤其中，以充分發(fā)揮其深化和拓展作用。

第一，在通識課、公共基礎(chǔ)課程的浸潤過程中，可將思想政治教育內(nèi)容與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相融合，以促進學(xué)生知識與素養(yǎng)的均衡提升。一是高職院校要為課程提供一定的資源保障，如在課程中書記、校長親自走上講臺授課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是將高職院校的辦學(xué)優(yōu)勢根植其中，使課程內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)勢專業(yè)、特色學(xué)科相結(jié)合，如上海高校推出“中國系列”課程，復(fù)旦大學(xué)的“治國理政”、上海交通大學(xué)的“讀懂中國”、同濟大學(xué)的“中國道路”等，這些課程緊扣時代發(fā)展并包含學(xué)生關(guān)心的熱點問題，可以幫助學(xué)生樹立社會主義核心價值觀與理想信念，提升其人文素養(yǎng)。三是高職院校要開拓創(chuàng)新教育方式，努力實現(xiàn)教師與學(xué)生的雙向互動，增強教育的吸引力和親和力，并充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體、現(xiàn)場問答、案例引導(dǎo)等教育方式，將知識的道理、精神、思想、價值等轉(zhuǎn)化成問題或故事，與學(xué)生進行討論和互動，從而完成“潤物細無聲”的教育過程。例如，天津交通職業(yè)學(xué)院建立“交院思與行”微信公眾平臺，向?qū)W生傳達榜樣故事、時事熱點、學(xué)院成長等內(nèi)容，實現(xiàn)了學(xué)生與教師的實時互動。

第二，在專業(yè)課程的浸潤過程中，高職院校要把握好專業(yè)知識與技能的主要載體，增強專業(yè)知識對學(xué)生的吸引力和感染力，并找準(zhǔn)時機與目標(biāo)，將思政教育內(nèi)容貫穿其中。高職院校應(yīng)重點開展職業(yè)素養(yǎng)教育，充分發(fā)揮專業(yè)課程立德樹人的優(yōu)勢作用。專業(yè)課程浸潤思政教育，可以按照試點課程—挖掘課程中專業(yè)知識背后的德育價值—找出切入點—收集資料并編制課程指南—選取課程實施方式—建立反饋機制—開展下一輪試點的教育流程進行。專業(yè)課程思政浸潤模式可以促進每一位專業(yè)教師樹立德育意識，進而實現(xiàn)全員育人的教育目標(biāo)。

3.活動浸潤。高職院校浸潤式思政教育模式要充分利用第二、第三課堂開展各種豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生在校園活動浸潤中，觀微知著、內(nèi)化認(rèn)知、外化行為，樹立良好的素質(zhì)觀和價值觀。從活動的具體實施可分為校園內(nèi)和校園外兩大區(qū)域；從活動的載體可分為團委、學(xué)生會、學(xué)生社團和班級等；從活動的內(nèi)容可劃分為校園文化、學(xué)生活動、學(xué)科實踐活動和社會實踐等。在活動開展過程中，指導(dǎo)教師要進行全程監(jiān)督與指導(dǎo)，以保證活動開展的有效性與教育性（如下圖所示）。

4.管理浸潤。在大學(xué)生活中，學(xué)生要與學(xué)校各職能部門的管理人員進行接觸與交流，管理人員的一舉一動也影響著學(xué)生的道德行為。浸潤式思政教育模式強調(diào)“以人為本”，因此，高職院校在管理理念、內(nèi)涵、服務(wù)方式等方面都要創(chuàng)新工作模式和運行機制，以提供更加人性化、思政化、便捷化的服務(wù)。

第一，日常管理工作與思政教育緊密結(jié)合。高職院校應(yīng)將各系部學(xué)生的共性業(yè)務(wù)進行集中歸口處理，實施規(guī)范化管理，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的專業(yè)化服務(wù)。在寢室管理、黨團學(xué)管理、后勤服務(wù)等日常工作中，教師要將思想政治教育滲透其中，讓學(xué)生耳濡目染形成良好的道德行為規(guī)范，促進其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為素養(yǎng)。例如，浙江旅游職業(yè)學(xué)院將清潔校園、文明寢室建設(shè)工作納入學(xué)生綜合素質(zhì)考核，學(xué)生只有修滿綜合素質(zhì)學(xué)分，才能順利畢業(yè)。

第二，管理人員與思政教育緊密結(jié)合。學(xué)生不僅在課堂上嚴(yán)格遵守要求，在食堂、寢室、圖書館、課外活動場所也要保持良好的道德行為。管理人員若在工作中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生存在思想道德問題，要及時糾正其錯誤，幫助其調(diào)整不良言行，從而實現(xiàn)全員育人目標(biāo)。

第三，學(xué)生自主管理與思政教育緊密結(jié)合。高職院校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的實踐能力，為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生、學(xué)生干部、黨員先鋒模范等提供自主管理機會，以鍛煉其處理事務(wù)、人際交流、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力，進而實現(xiàn)自主管理、自我提升、自我服務(wù)，更好地適應(yīng)未來的工作崗位。

三、浸潤式思政教育模式的實施步驟

高職院校思想政治教育要想走出當(dāng)前困境，應(yīng)將學(xué)生關(guān)心的問題作為思政教育的立足點和出發(fā)點，以“滲透”為教育方式，“漸近”為基本內(nèi)涵，“條件”為關(guān)鍵因素，積極構(gòu)建高職思想政治浸潤式教育模式，從而在學(xué)生思想教育的每一個環(huán)節(jié)，形成有競爭力、高實效性的教育范式。

1.創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生在校要經(jīng)歷不同的環(huán)境，如課堂、食堂、寢室、社團和課外實踐等，這些環(huán)境可以直接反映學(xué)生的思想品德狀況。學(xué)校可以根據(jù)不同時期、地點來使用不同的教學(xué)模式。例如，在食堂貼出通知，只要學(xué)生就餐時使用“您好”“請”“謝謝”“您辛苦了”等文明用語，就可以享受特價菜肴。

2.確立方式。思政教育的寬基礎(chǔ)性決定其教育方式要多樣化，高職院校應(yīng)根據(jù)情境特征來選取不同的浸潤方式，如活動浸潤、語言浸潤、情感浸潤、網(wǎng)絡(luò)浸潤等。浙江省高校文明寢室創(chuàng)建過程中，許多學(xué)校都采用了活動浸潤方式，讓學(xué)生充分利用寢室小空間，參與全校優(yōu)秀寢室評比活動，從而影響身邊人、帶動身邊人，實現(xiàn)創(chuàng)建文明寢室的示范效果。

3.合理引導(dǎo)。由于浸潤式思政教育模式的廣泛性和基礎(chǔ)性，學(xué)生會出現(xiàn)許多無法避免的問題，需要教師及時進行引導(dǎo)與督促。因此，高職院校要逐步確立以學(xué)生為主體的教育模式，教師要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同成長，并充分利用不同手段和方式增強與學(xué)生之間的互動，及時了解學(xué)生的需求和想法，進行有針對性的引導(dǎo)。

4.適時評價。合理的評價可以激勵學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)，且樹立榜樣可以起到示范、帶頭作用。高職院校在文明修身版塊中，可針對文明課堂、文明寢室和文明禮儀等活動進行評獎評優(yōu)，以鼓勵學(xué)生良好的道德行為；在社會實踐版塊中，可納入推優(yōu)入黨評獎指標(biāo)，激發(fā)學(xué)生參與課外活動的主動性與積極性；在實習(xí)實訓(xùn)過程中，可將學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)納入畢業(yè)審核指標(biāo)，使學(xué)生更重視綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。

浸潤式思政教育是一項系統(tǒng)工程，只有高職院校全體部門、教師和工作人員共同努力，才能實現(xiàn)思政教育“潤物細無聲”的效果。因此，高職院校要牢固樹立浸潤式思政教育理念，形成協(xié)同效應(yīng)，努力開創(chuàng)全程育人、全員育人和全方位育人的工作格局，使思政教育由專人轉(zhuǎn)向人人，進而形成強大合力，幫助學(xué)生樹立良好的道德行為規(guī)范，提高其職業(yè)素養(yǎng)水平。

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