激趣樂學，促進初中數(shù)學互動高效課堂的生成

王藝楓

【摘 要】隨著素質(zhì)教育理念的不斷推廣與普及，教師們?yōu)榱隧槕獣r代發(fā)展的潮流，也在持續(xù)探索與改進新型的教學策略，期待著創(chuàng)建更加高效的課堂模式。當前初中數(shù)學教師們都具有統(tǒng)一的教學目標，即讓學生們在興趣的推動下參與學習活動，在數(shù)學之中感受快樂與充實。然而受到過去傳統(tǒng)教育模式的束縛，目前的數(shù)學課堂之中還存在著一些缺陷與不足之處。本文圍繞著初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建展開了客觀的探討，希望能夠?qū)逃ぷ饔兴鶐椭?/p>

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 高效課堂 方法與策略

時代處于飛速發(fā)展進程之中，當代初中生的綜合素質(zhì)也處于持續(xù)提升的狀態(tài)，當今社會對于教育工作制定了更高的標準。過去被應試教育支配的教學模式儼然已經(jīng)不符合學生以及時代發(fā)展的需求，初中課堂教育革新應運而生。初中數(shù)學是學生們深入接觸數(shù)學的重要途徑，對于人生今后的數(shù)學學習有著重要的意義，因此，初中數(shù)學教師必須要探索出更加新穎的教育方針，提高初中生對于數(shù)學的興趣與愛好，讓他們能夠積極主動地探索知識。

一、初中數(shù)學高效課堂的作用

良好的課堂氛圍能夠極大地促進課堂效率的提升，而構(gòu)建高效的數(shù)學課堂則能夠促使初中生們更加輕松地掌握數(shù)學知識，提高個人的數(shù)學應用能力。因此，探索高效課堂的構(gòu)建方法儼然成為教育工作者們重點探索的問題?？疾橐环N新的教學模式是否具有效果，其關(guān)鍵在于學生們能否在這種環(huán)境之中無形地吸收知識，感受到學習的快樂并積極展開學習活動。初中數(shù)學高效課堂的創(chuàng)建能夠加快學生對于數(shù)學的理解力，能夠促進學生們學習的積極性，為我國數(shù)學事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)階段初中數(shù)學課堂中的缺陷

第一，由于我國學生們長期處于應試教育的支配之下，縱使當前階段大力倡導素質(zhì)教育，但改革并非一日之功，必然要經(jīng)歷一個漫長的過程。因此，當前我國絕大多數(shù)課堂之中，老師仍然處于主導地位，學生只負責被動地接受知識。除此之外，老師以及家長過分看重考試成績，也讓孩子們建立了錯誤地學習觀念，認為成績大于一切，而忽視了個人應用能力的培養(yǎng)。

第二，數(shù)學教學手段非常單一且傳統(tǒng)，老師們無法讓學生真正領(lǐng)略數(shù)學蘊含的無窮樂趣。通常在講解時以例題進行引入，緊接著就是啰嗦的知識介紹，過度強調(diào)學生掌握知識而不注重其應用，嚴重忽略了學生們個人能力以及綜合素養(yǎng)的培育與提高。

第三，課堂交流匱乏，學生們無法表達個人意見。在日常開展的課堂教育中，老師為了能夠充分利用每一分鐘，一直處于高度緊張地講解之中，恨不得把所有的知識全部傳授給學生。然而學生面對如此多的知識，以及教師枯燥的講解方式，必然會走神。溝通的匱乏使得課堂效率大大下降，死氣沉沉的氛圍根本無法讓學生提高興致。

三、初中數(shù)學高效課堂的創(chuàng)建策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念，做到師生平等

要想讓初中數(shù)學課堂處于輕松愉快的氛圍之中，必然要改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，將兩者放在平等的地位之上。倘若教師過分強調(diào)自身“主導者”的身份，逼迫學生按照自己的方式方法來展開學習活動，必然會嚴重打擊學生們的自信心與學習興趣，使得他們不愿在課堂中發(fā)表自己的看法。長此以往，學生也不會養(yǎng)成勤于思考的習慣，一味地接受來自教師的指導，思維陷入麻木與死寂之中。

例如在講解湘教版教材中“二元一次方程”的知識時，我并沒有直接強調(diào)此類題目的計算方法并讓學生們死記硬背，而是利用布置例題的形式，讓學生們積極展開思考，提出個人的解題思路。這種方式可以很好地鍛煉學生們的數(shù)學思維，讓他們產(chǎn)生競爭意識，并以此激發(fā)他們的好勝心，從而努力地探索更加簡便而易于掌握的計算方法。老師要想真正激發(fā)學生們的對于數(shù)學的積極性，就要利用恰當?shù)臄?shù)學模式展開有效的引導，將學生和教師放在平等的地位，真正實現(xiàn)數(shù)學課堂的互動與交流。

2.通過舊知識開啟新教學，進行有效互動

通常而言，學生對于有一定基礎(chǔ)的知識更感興趣，這是由于他們有了一定的認識，可以更加輕松地展開學習，教師應該充分利用這一特點完成教學互動。

例如在介紹湘教版教材中“一元一次不等式”的相關(guān)知識時，我首先讓學生們回憶一元一次方程的求解方式，繼而讓學生考慮這兩者之間的區(qū)別與共同點，讓他們通過回憶舊的知識來掌握新的內(nèi)容。通過梳理已經(jīng)學過的數(shù)學理論，可以讓他們對于新接觸的知識建立足夠的信心，老師們也能夠借此進一步了解學生們數(shù)學基礎(chǔ)情況，從而有所針對地加以指導，提高數(shù)學課堂的效率。

3.創(chuàng)設(shè)問題情境，實現(xiàn)師生之間的有效互動

過去傳統(tǒng)的數(shù)學課堂之中，老師為了節(jié)約時間總是不注重學生的個人思考環(huán)節(jié)，提前將答案告訴同學們，讓他們被迫長期處于被動學習的地位。而師生之間也缺乏良好的交流，無法對問題展開行之有效的互動。

例如在介紹湘教版教材中“概率”的相關(guān)知識時，我就拿出了許多紅色與白色的小球，帶領(lǐng)學生們一起來做“摸球游戲”，讓他們在實際中真正體驗概率帶來的樂趣。我會在游戲前向同學們提問“會取出哪種顏色的球？”以及理論依據(jù)，從而展開概率知識的講解。

總而言之，隨著課程改革的不斷深入以及素質(zhì)教育理念的推廣，提高課堂效率、培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)已經(jīng)成為廣大教師們研究的重要課題。初中數(shù)學教師應當采取多種手段激發(fā)學生的學習興趣，讓他們感受到數(shù)學帶來的快樂與愉悅，從而對數(shù)學保持持續(xù)而高漲的熱情，提高個人的數(shù)學能力。

參考文獻

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