小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用探析

陳開江

【摘 要】小學(xué)學(xué)生的年齡和心智都有所增長(zhǎng)，因此對(duì)于老師在課堂上的引導(dǎo)也比較能夠接受，因此在合作學(xué)習(xí)的過程中，小學(xué)生存在一些良好的適應(yīng)狀態(tài)，但是同時(shí)也存在著一定的問題。本文針對(duì)這些問題在各個(gè)不同的角度和方面對(duì)于合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的分析，并且在分析問題的基礎(chǔ)上，找出學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的適應(yīng)的對(duì)策，其中還包括營(yíng)造利于學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境以及積極向上的氛圍，加強(qiáng)學(xué)生的自身素養(yǎng)，以此來(lái)調(diào)控小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使合作學(xué)習(xí)方式能夠順利進(jìn)行，這也是小學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】小組合作 小學(xué) 科學(xué)教學(xué)

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，新課程的改革也在持續(xù)深入，在這種狀態(tài)下我國(guó)各個(gè)校園中的合作學(xué)習(xí)模式也成了老師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的一種常見的狀態(tài)。特別是在小學(xué)校園中，合作學(xué)習(xí)的方式非常受到老師和學(xué)生們的歡迎。在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生是一個(gè)主體，所以老師還需要在課堂上完全地發(fā)揮小學(xué)生合作學(xué)習(xí)在課堂中的重要性，并且了解到學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中是否有不適應(yīng)的狀態(tài)，以便及時(shí)幫助學(xué)生克服困難。特別是在科學(xué)課程之中，由于其中所包含的知識(shí)具有一定的難度，學(xué)生難以適應(yīng)，還需要教師找到最佳的教學(xué)方式，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)是我國(guó)最新提出的一種教育創(chuàng)新觀點(diǎn)，這一概念主要是在美國(guó)的20世紀(jì)70年代初期開始被提出來(lái)的，一直發(fā)展到80年代的時(shí)候才取得了具有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。合作學(xué)習(xí)主要指的就是小組學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式能改善課堂學(xué)習(xí)氣氛，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，保證學(xué)生在課堂中的發(fā)展能夠取得良好的效果。

二、小學(xué)生科學(xué)合作學(xué)習(xí)主要存在問題

1.合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)趨于形式化

從新課標(biāo)政策執(zhí)行以來(lái)，對(duì)于小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)問題就在不斷進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用和探討，關(guān)于當(dāng)下我國(guó)社會(huì)出現(xiàn)的小學(xué)生學(xué)術(shù)合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入的分析可以發(fā)現(xiàn)目前還存在一些問題有待解決。本次研究主要探討的內(nèi)容就是關(guān)于小學(xué)生科學(xué)教育的相關(guān)問題，問題主要來(lái)源于小學(xué)生在科學(xué)課程學(xué)習(xí)的過程中存在過度關(guān)注表面的情況，實(shí)際的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐效果并不理想，這也在很大程度上影響了科學(xué)課程的順利開展。

2.存在魚目混珠情況

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在魚目混珠的情況，主要是源于某些學(xué)生自我認(rèn)識(shí)程度不足，一些教育工作者存在不負(fù)責(zé)任的教學(xué)態(tài)度，導(dǎo)致實(shí)際的課堂合作研究過程中出現(xiàn)自由散漫的情況。本文在小學(xué)科學(xué)課程的內(nèi)容中設(shè)立合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，主要目的是為了讓學(xué)生能夠更加有效地提升科學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，但是在實(shí)際應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)的過程中卻會(huì)出現(xiàn)一些教師將課堂時(shí)間交給學(xué)生，自己則放任不管，嚴(yán)重的浪費(fèi)了教育資源，也延誤了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

3.學(xué)生缺乏社交能力

在實(shí)施合作學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，還會(huì)遇到學(xué)生缺乏社交能力的情況。因?yàn)閷W(xué)生來(lái)自于不同的生活環(huán)境，家庭、學(xué)校，以及學(xué)生本人的性格都會(huì)給學(xué)生自身的社交行為帶來(lái)影響，這種影響可能是積極的作用，也可能是消極的負(fù)面情緒。在小學(xué)學(xué)生實(shí)際的科學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)槿狈ι缃荒芰Χ鵁o(wú)法與其他學(xué)生進(jìn)行良好的交流，影響了實(shí)際的學(xué)習(xí)成果沒有得到預(yù)期的價(jià)值。

三、小學(xué)生科學(xué)合作學(xué)習(xí)對(duì)策

1.科學(xué)合理分組

我國(guó)的小學(xué)生科學(xué)合作學(xué)習(xí)中一個(gè)很重要的對(duì)策就是要進(jìn)行科學(xué)合理的分組，其可以有效地發(fā)揮課堂結(jié)構(gòu)能動(dòng)性，可以通過老師的積極引導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，促進(jìn)學(xué)生之間思想的碰撞，由此帶來(lái)更多的交流靈感和學(xué)習(xí)新思路的開拓和創(chuàng)新?？茖W(xué)合理分組的重要特點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生能力和學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)水平的良好了解，在充分了解學(xué)生能力的同時(shí)給予學(xué)生不同層次和不同難度的討論題目，從而可以通過優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和學(xué)習(xí)能力的綜合提高。

2.對(duì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)給予鼓勵(lì)

現(xiàn)如今，我國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生面對(duì)成績(jī)的不斷比較和更新很容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，部分成績(jī)不理想的學(xué)生會(huì)因?yàn)闆]有自信而逐步產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的想法。此時(shí)，實(shí)踐新的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念，進(jìn)行突破傳統(tǒng)的分組合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)信心的建立至關(guān)重要，老師也應(yīng)該公平對(duì)待每一位學(xué)生，適當(dāng)表?yè)P(yáng)成績(jī)好的學(xué)生，積極鼓勵(lì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，對(duì)于主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)的學(xué)生給及積極鼓勵(lì)和肯定。這是在實(shí)施小學(xué)科學(xué)合作學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵性內(nèi)容，也是發(fā)揮良好科學(xué)效果的關(guān)鍵。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生社交能力

學(xué)生社交能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)發(fā)揮實(shí)效的關(guān)鍵，在合作學(xué)習(xí)中必然不同于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)，老師對(duì)單個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問，同學(xué)之間的交流和溝通有限。但是小學(xué)生科學(xué)交流合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式和課堂教學(xué)模式要求學(xué)生有一定的社交溝通能力。合作學(xué)習(xí)必然需要學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流，各自抒發(fā)自己觀點(diǎn)和看法，同時(shí)虛心聽取別人的意見之長(zhǎng)處，集思廣益，發(fā)揮集體智慧的強(qiáng)大力量。

四、結(jié)論

根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，在新課標(biāo)政策實(shí)施的過程中，我國(guó)社會(huì)的教育機(jī)構(gòu)能夠積極響應(yīng)，主要也是因?yàn)樾碌慕逃母锖徒逃贫葘?duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情有強(qiáng)化的培養(yǎng)作用，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生能力的提升和完善。本次研究的主體是小學(xué)學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力還存在一些問題，通過合作的方式讓學(xué)生更快地融入到集體環(huán)境中，并且逐漸適應(yīng)小學(xué)的科學(xué)教育環(huán)境，能夠成功的緩解了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的困難，也為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和社會(huì)適應(yīng)力做出了貢獻(xiàn)。

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