初中藏語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴探究

格桑仁青

【摘 要】藏語(yǔ)是我國(guó)的民族語(yǔ)言，藏語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)了我國(guó)民族文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，是少數(shù)民族地區(qū)的主要教學(xué)科目。對(duì)于這樣一門(mén)特殊而又重要的學(xué)科，需要教師結(jié)合知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生情況制定出個(gè)性化的教學(xué)策略，通過(guò)將傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與課程改革理念相結(jié)合，不斷提高藏語(yǔ)文教學(xué)的成效。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中藏語(yǔ)文教學(xué)的方法展開(kāi)了論述。

【關(guān)鍵詞】初中 藏語(yǔ)文 教學(xué)

如今，教育改革的春風(fēng)已經(jīng)吹到了我國(guó)的少數(shù)民族地區(qū)，初中藏語(yǔ)文教學(xué)也獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。在新的教育時(shí)代下，藏語(yǔ)文教師還需要在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)不斷的改革、創(chuàng)新，與我國(guó)的教育改革同步前行，為藏語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)拓出更廣闊的發(fā)展空間。

一、做好充分的課前準(zhǔn)備

完善的課前準(zhǔn)備是高效教學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)前都會(huì)備課，但基本上只會(huì)備知識(shí)、備教材，卻很少備學(xué)生。在課堂上，難免會(huì)出現(xiàn)教師預(yù)設(shè)之外的問(wèn)題，這時(shí)大部分的教師都會(huì)強(qiáng)硬的將學(xué)生的思維拉回到既定的軌道上，這嚴(yán)重打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也抹殺了他們的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師在課前備課時(shí)必須要考慮到學(xué)生在課堂上可能會(huì)提出的問(wèn)題以及一些延伸的內(nèi)容，提前做好準(zhǔn)備。

其次，教師在備課時(shí)應(yīng)始終將學(xué)生置于主體地位，多準(zhǔn)備一些讓學(xué)生自主參與的活動(dòng)，而教師則需要在整個(gè)過(guò)程中起到引導(dǎo)作用。如要求學(xué)生在課堂上通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)來(lái)掌握本課重點(diǎn)，讓他們以表演的形式來(lái)演繹課文等。其實(shí)，教師就要像一位導(dǎo)演，學(xué)生就是他的演員，只要導(dǎo)演一聲令下，整個(gè)課堂便會(huì)呈現(xiàn)出一片你方唱罷我登場(chǎng)的景象，只有這樣，才能真正體現(xiàn)"以生為本"，這更是為優(yōu)化課堂教學(xué)做課前準(zhǔn)備。

二、統(tǒng)籌學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法

每個(gè)班級(jí)中的學(xué)生基礎(chǔ)都各不相同，這要求教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)采取分層的教學(xué)方法，對(duì)不同基礎(chǔ)和能力的學(xué)生采取有針對(duì)性的教學(xué)手段。首先，針對(duì)一些藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)時(shí)就要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)他們潛力的挖掘和能力的培養(yǎng)，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面加強(qiáng)訓(xùn)練。

針對(duì)藏語(yǔ)文成績(jī)一般，具有一定接受能力的學(xué)生來(lái)源層次、知識(shí)背景和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特殊性，重點(diǎn)采取開(kāi)展有針對(duì)性的聽(tīng)、讀訓(xùn)練，認(rèn)知課文，接受新的知識(shí)。

針對(duì)藏語(yǔ)文成績(jī)一般，接受能力較差的學(xué)生，給予鼓舞性教學(xué)，重點(diǎn)采取字、詞、句、段的基礎(chǔ)性教學(xué)，考慮到學(xué)生的自主性較差，在閱讀中實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略；針對(duì)他們怕提問(wèn)怕回答的現(xiàn)狀，可在閱讀中循序漸進(jìn)地采用問(wèn)題教學(xué)策略；為培養(yǎng)他們閱讀中獨(dú)到的感悟和創(chuàng)新的見(jiàn)解，實(shí)施陌生化閱讀；顧及他們內(nèi)地文化的了解一片空白，在閱讀教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教輔手段，實(shí)施可視教學(xué)等。

三、穩(wěn)抓基礎(chǔ)知識(shí)，提高綜合能力

1.打好藏語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)

藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)涉及到語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，這也是學(xué)生獲得藏語(yǔ)言能力的關(guān)鍵所在。一直以來(lái)，語(yǔ)法教學(xué)都被學(xué)生們所抵觸，認(rèn)為過(guò)于枯燥。其實(shí)，只要教師創(chuàng)新語(yǔ)法教學(xué)的方法就能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為了讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握。我與優(yōu)秀老師經(jīng)常交流，學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以便能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)語(yǔ)法口訣的時(shí)間里，我因地制宜、因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有關(guān)語(yǔ)法的課外書(shū)籍，利用各種方式和途徑，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣。為了讓每個(gè)學(xué)生打好語(yǔ)法的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，我利用每天的課間和午休時(shí)間，對(duì)每個(gè)學(xué)生逐一過(guò)關(guān)，反復(fù)強(qiáng)化。

2.抓好寫(xiě)字訓(xùn)練

寫(xiě)字教學(xué)是藏語(yǔ)文教學(xué)工作的重要組成部分?，F(xiàn)在大部分教師只注重學(xué)科內(nèi)容，不重視學(xué)生的字跡，學(xué)生的字跡越來(lái)越差，所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中要注重學(xué)生字跡的培養(yǎng)，要從規(guī)范字抓起，要求教師寫(xiě)規(guī)范字，要給學(xué)生做典范，特別是課堂板書(shū)。另外，從習(xí)慣上嚴(yán)格要求學(xué)生，如怎樣握筆、保持怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì)等，這些往往容易被忽視，而恰恰正是這影響了學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨骼發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習(xí)慣，在課堂上常常提醒學(xué)生注意做到"三個(gè)一"，打好學(xué)生的寫(xiě)字基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀

首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的。在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自己的感受來(lái)。再次，注重自己的示范性。由于七年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。有感情地讀書(shū)也是我的樂(lè)趣，與同學(xué)們一同感受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)，使我的課堂豐富而生動(dòng)。

四、重視課堂，師生互動(dòng)

課堂教學(xué)是師生間的雙邊活動(dòng)。教師是課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的對(duì)象、主體。通過(guò)教師的“導(dǎo)”，促進(jìn)學(xué)生的”學(xué)”。以師生的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。教師的“動(dòng)”，體現(xiàn)在課堂教學(xué)情境的設(shè)置，教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程的控制上，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥，課堂教學(xué)氣氛的激發(fā)與調(diào)控等方面。學(xué)生的“動(dòng)”，體現(xiàn)在圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)、要求、內(nèi)容的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，能積極思考、踴躍發(fā)言等方面。

師生的互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，改變了課堂教學(xué)以教師為中心的滿堂灌、一言堂的弊端。使學(xué)生在“動(dòng)”的過(guò)程中，學(xué)習(xí)熱情得到釋放和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)欲望得到增強(qiáng)和體現(xiàn)。除了師生互動(dòng)，學(xué)生間也應(yīng)互動(dòng)。比如某一學(xué)生提出疑問(wèn)或在回答有關(guān)問(wèn)題時(shí)，答案正確與否，教師不急于表態(tài)，而讓更多的其他同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行討論，參與評(píng)判，得出結(jié)論。學(xué)生間的這種互動(dòng)熱情越高，說(shuō)明學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性越高，說(shuō)明學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力越強(qiáng)。要知道，這是比單純地掌握基礎(chǔ)知識(shí)更重要的一種素質(zhì)的體現(xiàn)。課堂教學(xué)中師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生間的互動(dòng)，是提高課堂教學(xué)效率的重要因素。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提高民族地區(qū)學(xué)生的素質(zhì)教育，是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程。在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，教師更應(yīng)該不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索新的教育教學(xué)方法和措施，為提高民族地區(qū)學(xué)生整體素質(zhì)，而盡心竭力奉獻(xiàn)自己的一切！

參考文獻(xiàn)

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