小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

劉文軍

人類社會已經(jīng)進(jìn)入信息化時代，現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉重輕重的作用。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)環(huán)境的變化，教師的教學(xué)策略也會隨之發(fā)生改變。學(xué)習(xí)理論的變化會影響技術(shù)的應(yīng)用，反之，新技術(shù)也影響著學(xué)習(xí)理論?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用將創(chuàng)建便利的學(xué)習(xí)環(huán)境來改進(jìn)教與學(xué)的條件，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高效率的學(xué)習(xí)者，從而改善和提高教學(xué)效果。應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。信息技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機遇，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在教學(xué)中特別是新課依始通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這顯得尤為重要，往往是一節(jié)數(shù)學(xué)課能否成功實施的關(guān)鍵所在。因此，我們在教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生所喜愛的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，達(dá)到樂此不疲，廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

如四年級第一學(xué)期第五單元《角的度量》分析：角的度量，一直是許多教師感到頭痛的一個知識點。數(shù)學(xué)概念多，知識盲點多，幾乎沒有舊知識作鋪墊，操作程序復(fù)雜，尤其是對于動作不夠協(xié)調(diào)的四年級學(xué)生來說，是一次關(guān)于手與腦的挑戰(zhàn)。可對于大部分學(xué)生而言，量角的過程仍是那么艱難：頂點和中心重合簡單，而要把零刻度線和角的一邊重合，另一邊在刻度內(nèi)卻非易事（度量不同方位角時更是如此），內(nèi)外刻度要分清更是困難，這些都是教學(xué)重難點。

案例敘述：教學(xué)時我用多媒體出示一個較大的量角器，告訴大家這個量角器象個“大迷宮”，大家在這個迷宮里有四座大城堡：中心點，零度刻度線，內(nèi)刻度線，外刻度線。先在請大家走一走迷宮，看你能找到幾座城堡。如果學(xué)生找出一個城堡，教師用多媒體重點顯示一個，這樣使學(xué)生在找中認(rèn)識了量角器的構(gòu)造及各部分名稱。接著教師用多媒體啟示用量角器量角的方法及步驟，同時讓學(xué)生根據(jù)教師的啟示過程，把度量角的方法編成歌謠，即：“點對點，線對邊，再看另一邊，0在外數(shù)外，0在內(nèi)數(shù)內(nèi)”，學(xué)生邊聽邊看，邊做，學(xué)習(xí)興趣很高。

分析與反思：本堂課最有效的發(fā)揮了信息技術(shù)的功能。課件的使用幫了我很大的忙，怎么來使頂點與量角器的中心對齊，怎么使角的一條邊與量角器的刻度線對齊。學(xué)生通過觀察，自己動手操作，小組互相討論互相檢查，我下去個別對個別的輔導(dǎo)等方式，學(xué)生基本都學(xué)會了。角的度量如果按以前的上法，很難講清楚量角器各個名稱，課后學(xué)生不會量情況很多。

二、整合信息技術(shù)，突出重點，突破難點

教師可利用信息技術(shù)表現(xiàn)形式的形象化、多樣化、視覺化等功能，突出重點，分解難點使數(shù)學(xué)課堂收到事半功倍的眾所周知，一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)的重、難點展開的。重、難點的有效突破是衡量一節(jié)課是否有效、成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。多媒體教學(xué)具有形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞泉毺毓δ芎途C合優(yōu)勢，可以調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

如教學(xué)《長方形的面積的計算》公式的推導(dǎo)時，先讓學(xué)生猜測，自己動手?jǐn)[學(xué)具，教師再借助教學(xué)媒體充分展示知識發(fā)生、發(fā)展和形成過程，突出公式推導(dǎo)的要點。先出示長5厘米，寬3厘米的長方形，再用1平方厘米的正方形去擺，看一共可擺幾個，面積就是幾平方厘米。重點是一共擺幾個，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面：一個、一個1平方厘米的正方形依次沒長邊擺滿，共擺5個，與長的厘米數(shù)一致；再沿寬邊擺了3行。通過動態(tài)演示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：長方形的面積=長×寬。在這課的教學(xué)中，教學(xué)媒體以它得天獨厚的動態(tài)演示畫面使學(xué)生生動、形象地理解了長方形的面積公式。并使學(xué)生利用己有的知識、能力和方法去探索獲取新知識，培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造能力。既有效地解決了教學(xué)中的重點，突破了難點，使學(xué)生的個性得到最充分的發(fā)展，提高了教育質(zhì)量。

信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是信息技術(shù)的形象具體、動靜結(jié)合、聲情并茂的特點，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足。利用信息技術(shù)的這些特點可以解決傳統(tǒng)課堂難以處理的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生鮮明、充分、形象的視覺直觀印象，為教師解決教學(xué)難點，突破教學(xué)重點，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

三、應(yīng)用信息技術(shù)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去……”現(xiàn)代信息技術(shù)不僅具有模擬性，且可生動真觀地展示原來無法直接展示的東西，一個好的課件，其窗口所承載的聲、像、圖、文信息是一種藝術(shù)美，會有極強的吸引力和感染力，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色，在美的氛圍中，情緒高漲地學(xué)習(xí)，生動、活潑、主動地參與教學(xué)活動。

信息技術(shù)是現(xiàn)代教育媒體和教學(xué)設(shè)計的物質(zhì)基礎(chǔ)，是傳遞信息、使知識內(nèi)化、提高教學(xué)質(zhì)量的手段。它以信息化帶動教育現(xiàn)代化，使教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的需要，適應(yīng)終身教育的需要，符合個性教育的方向。它倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，在知識經(jīng)濟(jì)日趨發(fā)展的今天，信息技術(shù)越來越顯示出它的巨大威力。