讓閱讀教學(xué)充滿生活情趣

孫立強(qiáng)

我國(guó)古代教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睆闹形覀兛梢灶I(lǐng)略到，愛好與興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，可見喚醒孩子的靈性，放飛孩子的心翼，讓孩子真正做學(xué)習(xí)的主人，真正把課堂變成愉悅發(fā)展的樂園，讓學(xué)生在充滿樂趣的氛圍中學(xué)習(xí)語文，是我們語文教學(xué)必須演奏的快樂音符。

一、演一演，演出個(gè)性理解

只有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，才能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新精神，才能使課堂煥發(fā)生命的活力，才能使學(xué)生得到自主的發(fā)展。特別是小學(xué)階段的學(xué)生，思想相對(duì)比較單純，孩子們的想象力豐富而奇特，童心真誠(chéng)而潔靜，思維活躍而樂于表現(xiàn)，就像一片未受人類開墾而保存完好的美麗的原始風(fēng)景。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要注意保護(hù)孩子們的這些優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，使我們的語文課堂教學(xué)避免乏味，走向生動(dòng)。演一演，就是讓學(xué)生進(jìn)入情境，體驗(yàn)情感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣。

如教學(xué)語文S版二年級(jí)下冊(cè)《找不到快樂的波斯貓》一課時(shí)，為了能讓學(xué)生理解“怎樣才是快樂的”，并體能體驗(yàn)到“勞動(dòng)，做有意義的事是快樂的”這一主題，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作表演。

扮演波斯貓的小朋友說：“我整天睡在主人軟綿綿的沙發(fā)上，吃著大塊的炸魚，喝著冰箱里成瓶的蜂蜜，可我一點(diǎn)也不快樂……”

扮演小燕子的小學(xué)生說：“我一口一口的銜泥，不斷地飛來飛去，造好了溫暖的窩，雖然很辛苦，但睡在自己親手建造的家里，我覺得很快樂?！?/p>

扮演小蜜蜂的小學(xué)生說：“我整天在花叢里飛來飛去，從千千萬萬朵花中采來花粉，釀成蜜，人們吃了都說好，我覺得特別快樂。”

扮演小青蛙的小學(xué)生說：“我眼睛大，舌頭長(zhǎng)，整天守在莊稼地里，把那些危害莊稼的害蟲統(tǒng)統(tǒng)吃掉，看到農(nóng)民伯伯的莊稼獲得了豐收，我很快樂?！?/p>

……

學(xué)生們邊說邊比劃，把自己的個(gè)性、靈性展現(xiàn)了出來，使自己對(duì)課文內(nèi)容有了更深刻的理解，而作為觀眾的學(xué)生們，邊看邊思考邊議論，通過與大家的不斷交流，形象生動(dòng)的解讀著文章的內(nèi)涵。在這里，學(xué)生的生命活力與生命潛能煥發(fā)出光彩，在表演中領(lǐng)略著“快樂”的秘訣。

二、畫一畫，畫出一片天地

在理解課文大意的情況下，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫一畫，能夠啟發(fā)學(xué)生自由現(xiàn)象，大膽創(chuàng)新，把課文中抽象的語言文字演繹成形象的畫面。在畫中領(lǐng)悟，在畫中提高。這樣，讓學(xué)生自主參與，展示特色，發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力，同時(shí)在畫這一過程中，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，真正享受到學(xué)習(xí)的樂趣，真正體會(huì)到讀書的收獲。

如語文版S版二年級(jí)下冊(cè)《春天在哪里》，主要寫了春天來了，大地回春，一切都充滿了生機(jī)，煥發(fā)了生命力，這時(shí)的景色是如此的美麗。進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在學(xué)生通讀好課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生畫一畫自己最喜歡的春天的景色。

有的學(xué)生畫出了：一棵高大的柳樹，柳條細(xì)長(zhǎng)而稠密，柳條上已發(fā)出了細(xì)小的嫩芽，一陣風(fēng)吹過，柳條兒隨風(fēng)起舞。樹下是綠綠的小苗，綠的讓人心醉，遠(yuǎn)處是幾棵桃樹，桃花兒都開了，露出了粉紅的笑臉。

有的學(xué)生畫出了：春雨細(xì)細(xì)的從天上飄下來，揚(yáng)揚(yáng)灑灑。小鳥都飛進(jìn)了竹林里，竹子都已長(zhǎng)出了新葉，地下的竹筍也探出了頭，喝飽了雨水，不斷的向上生長(zhǎng)。

有的學(xué)生畫出了：春天的田野一片綠油油，太陽高高的掛在天上，那么暖，那么紅，麥田里苗兒青青，菜地里菜花兒泛黃，一切是那么柔，那么嫩。

有的學(xué)生畫出了：春天的小山坡上，長(zhǎng)著清脆的大樹，葉子密密的，小鳥在里面做窩，草地上小動(dòng)物們?cè)谧分鸫螋[，還有幾個(gè)小朋友，扛著鐵锨，拿著小桶，在給小樹澆水、培土。

……

一幅幅變幻無窮而又令人向往的春景美圖，不僅把課文內(nèi)容變現(xiàn)了出來，又同時(shí)加進(jìn)了自己的想象，學(xué)生在畫中領(lǐng)悟著、創(chuàng)造著春天“清新”、“嫩綠”、“成長(zhǎng)”等不同的含義，賦予了春天豐富的含義。在這里，我深深受到了感染，孩子們的畫讓我看到了美麗，看到了希望。

三、議一議，議出是非曲直

語文教學(xué)時(shí)人本與文本交融的過程，在這一過程中學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語文知識(shí)，形成語文技能，而且能使思想受到啟迪，心靈受到凈化，明事理，學(xué)做人。實(shí)現(xiàn)這一過程的根本方式是心靈對(duì)話，讓學(xué)生帶著個(gè)性化的體驗(yàn)去談?wù)撟约旱目捶?，容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)語文課本中選取的文章文質(zhì)兼美，在教學(xué)時(shí)，教師不僅要抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟、理解，還要善于在語言文字以外引導(dǎo)學(xué)生思考、想象，這樣更容易使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)充滿驚喜。小學(xué)階段的學(xué)生，充滿童真、童心、童趣，是最真實(shí)、最自然的，而且每一個(gè)人從一出生起就與眾不同。要想使學(xué)生有個(gè)性，教師就應(yīng)該在交流中保護(hù)學(xué)生的童真、童心和童趣。

如教學(xué)語文S版二年級(jí)下冊(cè)《猴子種樹》一課。本文是一篇通話故事，講的是猴子對(duì)別人的話不加思索，一次又一次把快要成活的果樹拔掉，結(jié)果什么樹也沒有種成的故事，告訴人們：人要有自己的主見，無論做什么事都要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，就要堅(jiān)持不懈，不要半途而廢。否則，必然一事無成，在學(xué)生讀懂課文，了解大意的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：猴子為什么什么樹也沒種成，你認(rèn)為猴子應(yīng)該怎么做？學(xué)生一下子進(jìn)入了角色，動(dòng)真心，吐真情。

——我認(rèn)為猴子太心急了，他光想著快一點(diǎn)吃到水果，拔了又種，可是櫻桃樹很難活，所以最后什么樹也沒種活。小猴子應(yīng)該耐心些，不能拔了又種，要堅(jiān)持等梨樹結(jié)果。

——我認(rèn)為小猴子沒有主見，他聽別人種什么就改種什么，結(jié)果什么樹都沒種活。我想小猴子最喜歡吃桃子，他應(yīng)該種桃樹，而且桃樹結(jié)果的時(shí)間也比梨樹結(jié)果的時(shí)間少。

——我認(rèn)為小猴子光想著圖省事了，沒有堅(jiān)持下去，做了一半就又改變了，所以什么樹沒種活。我想小猴子根本不用拔梨樹，他可以把梨樹、桃樹、櫻桃樹都種上，這樣他就能每一年都能吃上不同的水果了

……

看著學(xué)生激動(dòng)的小臉，我被深深的感動(dòng)了，這是孩子真實(shí)情感的表露啊。他們明白了道理，又提出了自己不同的處理意見，而且各有獨(dú)到的出發(fā)點(diǎn)，這不正是我們語文閱讀教學(xué)的追求嗎？

四、評(píng)一評(píng)，評(píng)出成功的歡樂

興趣有賴于成功，這是心理學(xué)給我們的重要啟示。事實(shí)證明：不斷獲得成功，經(jīng)常得到表揚(yáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評(píng)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日漸衰減，直至完全喪失。由此可見，興趣和成功是緊密聯(lián)系在一起的，所以教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)。課堂提問中，難易程度不同的問題要讓層次不同的學(xué)生來回答，切不可回答問題成為優(yōu)秀學(xué)生的“專利”。因人而異、難易有別的提高，能使每一個(gè)學(xué)生都可以取得成功而受到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而感受到成功的歡樂。這種歡樂可以增強(qiáng)自信心，產(chǎn)生一股抑制不住的再奮斗的動(dòng)力。

作為教師我們知道，教學(xué)面對(duì)的不是專家學(xué)者，而是涉世不深的小學(xué)生，常常出現(xiàn)令人不滿意的情況是必然的。如果課前不預(yù)習(xí)課文，教師布置的作業(yè)沒按時(shí)完成，教師范讀時(shí)不認(rèn)真聽，一讀書就多字、少字、錯(cuò)讀字等，凡此種種，作為教師不應(yīng)責(zé)備學(xué)生，挖苦學(xué)生，而應(yīng)用一顆平常寬容的心去幫助學(xué)生分析情況，找出原因，端正學(xué)生的心態(tài)，用鼓勵(lì)的語言、表情和親熱的動(dòng)作使他們從“失敗”中堅(jiān)強(qiáng)起來，樹立“我要讀好書”的決心和“我一定要讀好書”的信心。

如教學(xué)語文S版二年級(jí)下冊(cè)《假如》一課。這是一首兒童詩歌，作者大膽采用想象的藝術(shù)手法，抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿……為了使學(xué)生感受詩歌的節(jié)奏美，人物的內(nèi)心美，我在課上開展了爭(zhēng)當(dāng)“朗讀小標(biāo)兵”的活動(dòng)，由學(xué)生自己當(dāng)評(píng)委，自己研究怎樣讀，學(xué)生的好勝心一下子被調(diào)動(dòng)了起來，我趁機(jī)先引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“我”內(nèi)心的情感，引起共鳴，使學(xué)生感覺文如同出自內(nèi)心，不要只從技巧上注意：哪兒讀的要高，哪兒讀的要低，哪兒讀的要快，哪兒讀的要慢，根據(jù)自己的感受，想怎樣讀就怎樣讀。

有的小學(xué)生讀的聲音舒緩，滿懷深情，讀出了對(duì)“西西”的關(guān)懷之情。

有的小學(xué)生讀的聲音響亮，充滿自信，讓人聽出了幫助他人之后的快樂。

有的小學(xué)生聲音甜美，非常有節(jié)奏感，讓同學(xué)們聽出了詩歌的優(yōu)美，生活的幸福，以及對(duì)美好未來的向往。

……

孩子們各具特色的朗讀使我十分贊賞，孩子們的潛能是無限的，這樣的比賽讀，沒有過多的條條框框，讓大家的才華得到了展現(xiàn)，各種智慧的火花在這里碰撞，每個(gè)孩子的天賦在這里得到了充分的釋放。

真的，我們的孩子，你給他們奏出快樂的樂章，他們還你一個(gè)希望，一臉燦爛；你給他們充足的時(shí)間和空間，他們會(huì)演繹出充滿激情和智慧的一段戲、一幅畫、一場(chǎng)景、一份情。