高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練存在的問(wèn)題和對(duì)策

徐永恒

聽(tīng)是學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練是高中英語(yǔ)教學(xué)重要目標(biāo)之一。高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中面臨教學(xué)方式、接受困難等問(wèn)題，加強(qiáng)高中生的聽(tīng)力能力需要從聽(tīng)力材料選取、訓(xùn)練量的設(shè)定以及方法設(shè)計(jì)等全面入手。本文將結(jié)合一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理，并提出相關(guān)對(duì)策。

1. 高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)方式方面

一是傳統(tǒng)方式需要革新。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，很多教師不注重對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練，但對(duì)于閱讀、語(yǔ)法以及寫(xiě)作這幾方面傾注大量的精力。在這種教學(xué)方式的影響下，大部分學(xué)生的聽(tīng)力能力沒(méi)有絲毫提高，從而對(duì)聽(tīng)力的興趣減少并失去信心。二是在教學(xué)過(guò)程中教師的教學(xué)方法缺乏藝術(shù)。很多教師往往只是利用教材上僅有的材料去訓(xùn)練和測(cè)試學(xué)生的聽(tīng)力能力，并沒(méi)有真正鍛煉到學(xué)生。教學(xué)方式單一，沒(méi)有趣味，就無(wú)法引起學(xué)生的注意力，沒(méi)有結(jié)合廣播、多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)使得教學(xué)質(zhì)量低下，無(wú)法提高教學(xué)的效率。

1.2 學(xué)生接受知識(shí)方面

一是語(yǔ)言障礙。漢語(yǔ)母語(yǔ)的影響很大，對(duì)于學(xué)習(xí)一門(mén)新語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)方法上難免會(huì)有漢語(yǔ)的影子，例如，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，很多學(xué)生采用不正確的方法讀英語(yǔ)，采用漢語(yǔ)標(biāo)音的形式，如“book——不可、touch——踏曲”。這樣錯(cuò)誤的方法只會(huì)讓學(xué)生的發(fā)音與記憶越來(lái)越不扎實(shí)。二是發(fā)音不準(zhǔn)。初學(xué)英語(yǔ)時(shí)學(xué)生沒(méi)有很好掌握音標(biāo)，在發(fā)音時(shí)就會(huì)有很大的偏差，自然就對(duì)聽(tīng)力有很大影響。尤其在讀音相似的單詞上就很難區(qū)分，比如“there—their，see—sea，等等。因此，發(fā)音的準(zhǔn)確與否是學(xué)習(xí)聽(tīng)力的重要因素之一。三是語(yǔ)速跟不上。平時(shí)教師教學(xué)生讀課文時(shí)，朗讀速度都較聽(tīng)力的慢，久而久之，學(xué)生習(xí)慣了這種慢語(yǔ)速，對(duì)于聽(tīng)力的速度來(lái)說(shuō)就會(huì)難以適應(yīng)，反應(yīng)不過(guò)來(lái)，很多都是只能聽(tīng)到一部分的語(yǔ)句，殘肢斷片的，這樣更加理解不了句子的意思，難以答題。在英語(yǔ)中，還存在連讀、弱讀、重讀和爆破等變化，學(xué)生更沒(méi)法理解。四是詞匯量太少。記單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)最基本的工作。在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，會(huì)遇到部分生詞，或者語(yǔ)法較復(fù)雜，還有一詞多義的單詞，這些也將對(duì)聽(tīng)力理解造成影響。

2. 加強(qiáng)高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的策略

2.1 選擇好聽(tīng)力的材料

在聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中，對(duì)于材料的選擇至關(guān)重要。首先，材料應(yīng)緊扣教材內(nèi)容，與課文緊密聯(lián)系起來(lái)；其次就是涉及的知識(shí)要廣，包含日常生活對(duì)話、教育、文化等方面。這樣學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力大概的內(nèi)容也會(huì)有更多了解，能大概把握文章段意。

2.2 增強(qiáng)語(yǔ)音的訓(xùn)練

提高聽(tīng)力，最重要的是強(qiáng)化語(yǔ)音，辨別口音。平時(shí)要多加練習(xí)英語(yǔ)，對(duì)于短語(yǔ)和一些句子要多讀，可運(yùn)用多媒體或磁帶等方式，注意其中的連讀、弱讀，例如“l(fā)ook at the corner of the street中l(wèi)ook和at就要連讀，同時(shí)也要掌握音標(biāo)中的中長(zhǎng)元音、輕音輔音?，F(xiàn)在聽(tīng)力有分美式和英式讀法，有條件的學(xué)生可以經(jīng)常收聽(tīng)英、美的廣播，比如BBC、VOA廣播，熟悉英、美發(fā)音區(qū)別。

2.3 進(jìn)行聽(tīng)力的策略訓(xùn)練

第一，要掌握五步原則，即瀏覽、串聯(lián)、猜測(cè)、認(rèn)真聽(tīng)、回憶，在聽(tīng)力播放之前我們要大致瀏覽一下題目，知道是在講什么；串聯(lián)上下問(wèn)題，進(jìn)行猜測(cè)，有的問(wèn)題也許不用聽(tīng)也可以猜出答案；仔細(xì)聽(tīng)內(nèi)容，尤其是有轉(zhuǎn)折的語(yǔ)句，并回憶之前所聽(tīng)的。第二，五邊原則，即邊聽(tīng)、邊理解、邊記錄、邊推測(cè)、邊選擇，因?yàn)槁?tīng)力時(shí)間很短，所以更要抓緊，特別是記錄的時(shí)候，一定要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的記錄方法，不要整個(gè)單詞都寫(xiě)，一般寫(xiě)一兩個(gè)字母就行。第三，五個(gè)W原則，即who（人物）、when（時(shí)間）、where（地點(diǎn)）、what（事件）、why（原因）。掌握好這幾個(gè)原則，將對(duì)聽(tīng)力有很大的幫助。

2.4 增強(qiáng)訓(xùn)練的量

俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒”，聽(tīng)力不是通過(guò)幾日的訓(xùn)練就能提升的，而是日積月累的過(guò)程。學(xué)生在進(jìn)入高中時(shí)就應(yīng)該開(kāi)始訓(xùn)練，而不是等到高三臨近聽(tīng)力考試時(shí)才來(lái)“抱佛腳”，這樣是沒(méi)用的。教師在授課期間多多鍛煉學(xué)生，最終才能在聽(tīng)力上取得較大進(jìn)步。

總之，言語(yǔ)的實(shí)踐對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，不僅僅是方法上的問(wèn)題，更是教學(xué)觀念問(wèn)題。聽(tīng)力對(duì)于高中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，教師更要采用好的教學(xué)方式教學(xué)，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性和積極性，從整體上提高英語(yǔ)聽(tīng)力。學(xué)生也要運(yùn)用適合的方法去學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，英語(yǔ)的魅力才漸漸散發(fā)出來(lái)，慢慢地在生成的詩(shī)情畫(huà)意中折射出奪目的光彩。

[1] 趙彥興.如何有效加強(qiáng)中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練[J]. 河南教育（基教版）， 2016（04）.

[2] 趙圓圓.高中生英語(yǔ)聽(tīng)力焦慮現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策研究[D]. 桂林： 廣西師范大學(xué)， 2016.

（作者單位：山東省壽光市第二中學(xué)）