任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

唐巍

【摘 要】在當前教育不斷發(fā)展的過程中，初中英語教學(xué)模式也逐漸發(fā)生了轉(zhuǎn)變，合理應(yīng)用科學(xué)化的教學(xué)模式，對教學(xué)發(fā)展比較有利，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率水平的提高也有深遠的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念已經(jīng)大大偏離當前教學(xué)發(fā)展的要求，而將任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用其中將會成為發(fā)展的必然趨勢。合理應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)，有利于提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文以任務(wù)型教學(xué)在初中英語中的應(yīng)用為主題，展開探討和分析。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型 初中 英語 教學(xué)

隨著教育事業(yè)的不斷革新，新課標對英語教學(xué)的要求也越來越多。為了適應(yīng)普遍的教學(xué)環(huán)境，鼓勵教師從多角度，多方位進行教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展。英語教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語語言表達能力，從多方面進行傳授和引導(dǎo)。任務(wù)型教學(xué)方法的推行，對學(xué)生的培養(yǎng)也具有積極的作用。

一、任務(wù)型教學(xué)內(nèi)涵及應(yīng)用現(xiàn)狀

1.任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵分析

任務(wù)型教學(xué)一般來講，就是通過任務(wù)的形式，挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在對任務(wù)完成的過程中，學(xué)生可以更好的掌握相關(guān)的知識，從而達到促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。通過任務(wù)驅(qū)動讓學(xué)生自主完成任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的處理問題能力。在現(xiàn)實生活的應(yīng)用中，讓學(xué)生在應(yīng)用知識的同時完成老師布置的任務(wù)，加深對基礎(chǔ)知識的記憶。

2.任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷推進，任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)中不斷被使用，發(fā)揮著重要的作用。任務(wù)型教學(xué)模式使用過程中，學(xué)生在課堂中占主要地位，這是一種新型的教學(xué)模式，在現(xiàn)實生活中應(yīng)用也比較廣泛，主要原因是這種教學(xué)模式比較重視對學(xué)生基礎(chǔ)知識技能的傳授。在初中英語的教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用效果突出，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)質(zhì)量水平得以提升，立足于當前教學(xué)改革發(fā)展環(huán)境，任務(wù)型教學(xué)模式為今后教學(xué)模式的發(fā)展起到了促進作用。

二、任務(wù)型教學(xué)在初中英語教學(xué)的應(yīng)用策略

1.任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于英語詞匯

英語詞匯，在英語學(xué)習(xí)中起著重要的作用，詞匯的掌握程度，直接影響其學(xué)習(xí)英語的能力。隨著教學(xué)的不斷改革，英語教學(xué)也越來越重視學(xué)生英語詞匯量的積累，要想有效提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標，教師要從自身尋找問題，對原有教學(xué)方法進行改善，將任務(wù)型教學(xué)方法在課堂上合理應(yīng)用，結(jié)合實際情況布置作業(yè)，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生掌握更多的詞匯，提高學(xué)習(xí)效率，豐富英語知識。

例如，在介紹有關(guān)動物的詞匯時，教師可以想象自己身處在一個巨大的動物園中，給每個小組一張白紙，讓小組同學(xué)討論選出小組人員共同喜歡的動物，并且用英文進行標注，這樣像“panda，bear，elephant”等很多動物的詞匯都會被學(xué)生所熟記。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)對初中生來說充滿興趣，有利于加深詞匯的記憶。

2.任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于英語口語

目前很多初中學(xué)生對英語口語的了解與認識比較少，然而在很多的英語課堂中，教師為了更大程度的提高初中生的考試成績，將所有的精力都放在了英語知識點的講解與練習(xí)上，而忽略了學(xué)生英語口的鍛煉。教師的這種做法導(dǎo)致很多初中生可以在英語測試中成績優(yōu)秀，英語口語卻成為他們學(xué)習(xí)中面臨的巨大問題，合理應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方法進一步改善學(xué)生英語口語的現(xiàn)狀。

例如，教師可以創(chuàng)造機會，針對教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生之間進行交流分組練習(xí)。在介紹有關(guān)問路的語句時，教師可以對教室進行簡單的布置，讓學(xué)生想象自己處在一個地勢復(fù)雜的路段，給學(xué)生安排角色扮演口語交際任務(wù)。通過不同角色的扮演，開展時長約五分鐘的口語練習(xí)，有利于提高中學(xué)生的口語表達能力。

3.任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于英語閱讀

將任務(wù)型教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法有效結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好的掌握閱讀技巧，對提高學(xué)生的閱讀水平有很大的幫助。初中學(xué)生詞匯量少，面對閱讀理解會產(chǎn)生抵觸心理，閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還有很大的提升空間。教師要從學(xué)生的能力出發(fā)，合理設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，可增加學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的時間，有利于學(xué)生對閱讀能力的培養(yǎng)。

例如，在講解一篇閱讀理解時，教師可以設(shè)置一些與文章相關(guān)的問題，這些問題可以快速在文章中尋得答案，給學(xué)生布置這樣的閱讀任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)能力，養(yǎng)成細心學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。根據(jù)學(xué)生對英語知識掌握程度的不同，適當調(diào)整任務(wù)閱讀的難易程度，增加學(xué)生對英語閱讀的興趣。

4.任務(wù)型教學(xué)應(yīng)用于英語語法

英語語法，是構(gòu)成英語語言的重要元素，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師一般會將語法公式直接告知學(xué)生，讓學(xué)生直接對公式進行記憶和套用。隨著語法傳授的不斷增加，學(xué)生學(xué)習(xí)的負擔(dān)也會逐漸加大，逐漸對英語語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。將任務(wù)型教學(xué)與語法教學(xué)有效結(jié)合，可使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語法知識，學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的興趣也會大大增加。

例如，在學(xué)習(xí)語法知識時，教師可以在課堂上隨機抽取兩名同學(xué)，完成任務(wù)：每人寫兩個句子，然后雙方交換，在句子的后面標注本句所運用的語法，然后交給教師進行檢查。這樣的任務(wù)可以活躍思維，加深學(xué)生對語法知識的運用與掌握，使學(xué)生在玩耍的過程中完成知識的記憶。

三、結(jié)語

由此觀之，將任務(wù)型教學(xué)法引入初中英語的學(xué)習(xí)之中，不僅可以促進初中英語課堂學(xué)習(xí)效率的提升，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式，促進學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識前后進行合理的銜接，為今后學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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