論多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

陶云云

【摘 要】在網(wǎng)絡(luò)化、信息化時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，通過個(gè)性化引導(dǎo)策略的實(shí)施，消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，打消學(xué)生的成長顧慮，幫助學(xué)生掌握更多的基礎(chǔ)技能，逐步構(gòu)建完善的認(rèn)知體系，從而確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生階段性學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)質(zhì)完成。多媒體動態(tài)教學(xué)，一方面可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，為教師提供充足時(shí)間設(shè)計(jì)多樣化的活動方案，另一方面能夠提高學(xué)生的認(rèn)知水平，矯正學(xué)生的不良習(xí)慣，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作迎來更加輝煌的明天。本文針對數(shù)學(xué)課堂的多媒體教學(xué)情況進(jìn)行了深入分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 多媒體 應(yīng)用 策略 研究

新課程改革在小學(xué)教育領(lǐng)域全面深化，對數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作提出了更高要求。如何開闊學(xué)生的想象空間，活躍學(xué)生的邏輯思維，鼓勵學(xué)生在自主探究與合作交流中深入挖掘自身的無限潛能，迎合社會的全能型人才需求，彰顯出人生的最高價(jià)值，這是數(shù)學(xué)教師值得深思的首要問題。利用多媒體技術(shù)給予學(xué)生動態(tài)學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)生學(xué)的輕松，教師教的愉快，課堂實(shí)效顯著提升，教育現(xiàn)代化進(jìn)程必然得以持續(xù)加快。筆者憑借自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作發(fā)表幾點(diǎn)新的看法，希望能夠?yàn)槠渌處熖峁┯行⒖寂c借鑒。

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，也是學(xué)生參與一切課堂活動的動力源泉，教師任何教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，都要以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)為前提。而良好的開端就是成功的一半，在課前導(dǎo)入階段激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然可以取得事半功倍之效。受到應(yīng)試教育觀念的制約影響，很多教師仍舊沿用傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法，要求學(xué)生通過死記硬背學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)生長期處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，必然會產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒與厭學(xué)心理。想要解決上述問題，教師必須運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)有效情景，調(diào)動學(xué)生的主動參與積極性，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的高效特征。在圖文并茂、生情演義中，學(xué)生的探究熱情空前高漲，數(shù)學(xué)的導(dǎo)入質(zhì)量倍加優(yōu)異。如在教學(xué)“相遇問題”應(yīng)用題時(shí)，首先用多媒體計(jì)算機(jī)出示一副兩人同時(shí)從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學(xué)生認(rèn)識什么是相對而行、相背而行、相向而行，然后重點(diǎn)演示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)相向而行的情景：先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距的路程，直到變?yōu)橐稽c(diǎn)，揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”這個(gè)概念。由于多媒體計(jì)算機(jī)喚起了學(xué)生實(shí)際生活的環(huán)境，直觀展示兩人從出發(fā)到相遇的全過程，從而有效地激發(fā)了學(xué)生研究、探索新知識的熱情。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個(gè)課堂活躍起來，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。另外，多媒體運(yùn)用除了能創(chuàng)設(shè)問題情境，還能用來創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性、寓教于樂。例如，教學(xué)“歸總應(yīng)用題”時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，將歸總應(yīng)用題的研究融入到一次學(xué)生隊(duì)列隊(duì)形比賽的設(shè)計(jì)中去。課伊始，使用多媒體展示，學(xué)校開展隊(duì)列隊(duì)形比賽的畫面及通知（告示），伴著悅耳動聽的校園樂曲，學(xué)生輕松愉快便進(jìn)入了虛擬的情境中。并同時(shí)了解了本節(jié)課的主要目的和活動內(nèi)容。這樣就把抽象乏味的應(yīng)用題教學(xué)和生動有趣的活動情境結(jié)合起來，激發(fā)了學(xué)生對應(yīng)用題探究的興趣和愿望。

二、有效教學(xué)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

事實(shí)上，無論一個(gè)教師多么善于表達(dá)，都難以表述一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多媒體教學(xué)中的過程再現(xiàn)等操作，便可輕松解決問題，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的，收到意想不到的教學(xué)成效。如在“角和角的比較”教學(xué)中，動態(tài)演示角的形成：可先出示一個(gè)點(diǎn)，再引出兩條射線，使學(xué)生很容易理解“從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角”；比較角的大小時(shí)，先出示兩個(gè)角，再利用動畫使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊分別重合，學(xué)生可以直觀地看出“哪個(gè)角大，哪個(gè)角小”。教學(xué)“角的大小與兩邊的長短無關(guān)”時(shí)，計(jì)算機(jī)上先顯示一個(gè)角，然后將兩條邊無限延長，讓學(xué)生觀察角的大小有無改變，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識到“角的大小與角的兩邊長短沒有關(guān)系”。這樣設(shè)計(jì)，靜態(tài)的知識動態(tài)化，學(xué)生的思維能力和空間想象力得到發(fā)展。

三、啟發(fā)情感，調(diào)動積極性

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)可知，他們集中精神的時(shí)間不長，一般學(xué)完新課后，開始感到疲倦，不利于教者及時(shí)了解學(xué)生對新知識掌握的情況。采用多媒體課件的演示，可隨時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來。如像填空、選擇、判斷題型，學(xué)生回答對了，計(jì)算機(jī)可以馬上亮出正確答案，并會表揚(yáng)，并來一聲“棒極了！”“你真棒！”“真聰明！”等。學(xué)生看了、聽了自然高興，興趣盎然；如果學(xué)生回答錯(cuò)了，計(jì)算機(jī)會提醒他們“再想一想”，并配以音樂，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真動腦。及時(shí)、有趣的反饋，使學(xué)生馬上了解到了自己的學(xué)習(xí)成果，嘗試到獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的愉快體驗(yàn)。

四、拓展知識，開發(fā)無限潛能

在教學(xué)中，可以結(jié)合課堂教學(xué)提出一些相應(yīng)的拓展性問題，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間利用電腦查閱資料，借助多媒體技術(shù)，將課內(nèi)外知識相互滲透，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生在自主探究中品嘗成功的樂趣。在《認(rèn)識人民幣》的教學(xué)中，通過多媒體，不僅為學(xué)生提供了大量的正在流通的第四、第五套人民幣的有關(guān)知識，而且查詢提供第一、第二、第三套人民幣的發(fā)行時(shí)間、印制情況、面值介紹以及三套人民幣的各種票面的圖片。學(xué)生在多媒體上除了學(xué)到課本上的知識外，還能查詢到其他的相關(guān)知識，拓展了學(xué)生的知識面。事實(shí)證明，只要給學(xué)生提供足夠的發(fā)展空間和拓展學(xué)習(xí)資源，就可以把他們從課本的束縛中解救出來，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。

五、結(jié)束語

總之，多媒體教學(xué)下的數(shù)學(xué)教育是一種高層次、高效率的教學(xué)模式，如何發(fā)揮多媒體教學(xué)的更大優(yōu)勢，值得我們繼續(xù)深入探討和相互學(xué)習(xí)。在今后計(jì)算機(jī)越來越普及的前提下，教師使用多媒體的機(jī)會會更多，我們應(yīng)該不斷探索，勤于耕耘，充分把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]李海霞.論信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016（4）：149-149.

[2]王青.論小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)策略[J].教育科學(xué)：引文版，2017（04）：36-37.