論小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)現(xiàn)狀及策略

李國(guó)

【摘 要】學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅能夠提升小學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、分析數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力，還能夠讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算、數(shù)學(xué)習(xí)題解答的過(guò)程中發(fā)散學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，從而有利于學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步，那么在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力就顯得尤為重要，但是由于教師的教學(xué)方式死板，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，就導(dǎo)致學(xué)生不能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，那么教師就需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)狀，從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力出發(fā)，合理制定數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)方法，以更好的發(fā)揮學(xué)生的解題能力進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。下文就小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的現(xiàn)狀和策略展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問(wèn)題 教學(xué)現(xiàn)狀 策略

由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生在解題過(guò)程中不能熟練的應(yīng)用各種數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的問(wèn)題解答，其主要原因就是教師在教學(xué)過(guò)程中不能確立學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生不能完全理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生的解題效率，這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，豐富數(shù)學(xué)解題教學(xué)方法，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，從而在提升學(xué)生解題興趣的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力的拓展進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)的狀況

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響

受到應(yīng)試教育制度和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決問(wèn)題教學(xué)的過(guò)程中，僅僅讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題進(jìn)行直接思考，之后直接公布數(shù)學(xué)答案，并為學(xué)生講解解題思路，嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升，教師盲目的追趕課堂效率，卻忽略了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)解題方法的掌握，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的提升，不僅如此，這種傳統(tǒng)的授課方式還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)模式化記憶，對(duì)課本的記憶多停留在固定的公式上，不能有效地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2.教師教學(xué)形式單一

單一的解決問(wèn)題教學(xué)形式，會(huì)嚴(yán)重降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生枯燥的進(jìn)行公式的記憶并進(jìn)行習(xí)題的解答，學(xué)生若是記憶不住數(shù)學(xué)公式和概念，則嚴(yán)重影響學(xué)生所答習(xí)題的正確率，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來(lái)越不積極，思考越來(lái)越緩慢，使得教學(xué)不能有效進(jìn)行。

二、如何解決小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行解決問(wèn)題方法教學(xué)

問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)需要教師掌握好的教學(xué)方法，要采取更多豐富多樣的教學(xué)形式來(lái)深化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的實(shí)踐。從實(shí)際教學(xué)情況中我們看到，不少教師在課堂上都會(huì)忽略教學(xué)方法的選擇，覺(jué)得培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力就是讓大家多做題，從習(xí)題習(xí)練中學(xué)生的問(wèn)題解決能力自然能夠得到提升。這種認(rèn)識(shí)存在一定的偏差。小學(xué)生還不具備十分完善的知識(shí)體系，自身的認(rèn)知能力也十分有限。他們還不懂得如何從大量的習(xí)練中進(jìn)行有效知識(shí)的梳理與歸納，進(jìn)而提煉出好的解決問(wèn)題的方法與思路。因此，往往經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)題后，學(xué)生的問(wèn)題解決能力還是得不到提升，同樣的問(wèn)題還是會(huì)再出錯(cuò)。教師要意識(shí)到這一點(diǎn)，在平時(shí)的教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，要指導(dǎo)大家更好地從習(xí)練中進(jìn)行歸納與梳理，進(jìn)而掌握一些好的解決問(wèn)題的思想方法與技能。以下述習(xí)題的教學(xué)為例：小華和小明都買(mǎi)了一本100頁(yè)的故事書(shū)，小華每天看這本書(shū)的1/10，小明每天看20頁(yè)。問(wèn)誰(shuí)先看完這本故事書(shū)？不少學(xué)生讀完題目就會(huì)直覺(jué)地推斷是小明先看完這本故事書(shū)。教師應(yīng)該允許學(xué)生利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，憑借直覺(jué)去解決問(wèn)題。同時(shí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度創(chuàng)造性地進(jìn)行思考，并且最終找到解決問(wèn)題的不同方式。教師要經(jīng)常性地提問(wèn)：還有沒(méi)有更好的解決方法？即使學(xué)生想出的方法不一定正確，教師也不要急于否定，而要耐心地啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確的方法，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教師在平時(shí)的教學(xué)中要注重方法的教學(xué)，這樣才能夠全面提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

2.合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)情境，提升學(xué)生解題興趣

新課改背景下，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，應(yīng)重視對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，這樣才能更符合當(dāng)前小學(xué)生年齡、實(shí)際生活等各個(gè)方面，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行設(shè)定：第一，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)定，其設(shè)定的問(wèn)題必須是小學(xué)生常見(jiàn)的，才能將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理有效地應(yīng)用，例如：買(mǎi)菜問(wèn)題、行程問(wèn)題等構(gòu)建情境，比如兩輛車從相距1000米的兩地同時(shí)出發(fā)，甲車的速度為8000米每小時(shí)，乙車速度為6000米每小時(shí)，試問(wèn)：多久后兩車相遇？創(chuàng)建具體的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，有利于提升學(xué)生的解題興趣。第二，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程，教師應(yīng)合理掌握好時(shí)間，不能讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)問(wèn)題長(zhǎng)時(shí)間討論。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、解答問(wèn)題、思考問(wèn)題，不要把精力應(yīng)用到其他地方。第三，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，以更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解答。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，所以想要進(jìn)行有效的解決問(wèn)題教學(xué)，教師就需要將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解，因此，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)嚴(yán)格重視對(duì)學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)，并將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)合理有效地應(yīng)用到實(shí)踐生活當(dāng)中。例題：有一堆含有80個(gè)的蘋(píng)果籃，當(dāng)吃掉2/5的蘋(píng)果時(shí)，籃子中還剩多少蘋(píng)果？一般來(lái)講其算法列式為：80-80×2/5=。采取現(xiàn)實(shí)生活中的具體例子，有利于提升學(xué)生的解題興趣，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)手段，合理創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，并將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，還需要合理教授學(xué)生解題方法，讓學(xué)生從不同的角度考慮數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

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