信息技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)整合的創(chuàng)新應(yīng)用初探

鄧文斌

【摘 要】小學(xué)語文是小學(xué)生思維啟蒙階段必備的課程，農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境相對來說較為狹隘，學(xué)生接觸的社會(huì)層面較窄，對于外界大千世界的認(rèn)知，只能通過網(wǎng)絡(luò)填充，隨著科技水平的進(jìn)步，我國在農(nóng)村小學(xué)投入了契合學(xué)生需求的信息設(shè)備，為小學(xué)語文教育提供了諸多便利，語文教育需與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)功效，以圖文并茂的直觀演示，將抽象的語文情境動(dòng)態(tài)化展示出來，吸引學(xué)生的眼球，拓寬學(xué)生的視野，讓農(nóng)村的學(xué)生感受到語文的多樣性，從而激發(fā)語文的求知熱情。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 農(nóng)村小學(xué)語文 教學(xué)整合 創(chuàng)新應(yīng)用

信息技術(shù)的導(dǎo)入為小學(xué)語文課堂帶來了無限的生機(jī)，與以往教學(xué)中照本宣科的授課模式不同，信息技術(shù)可以短時(shí)間提煉出文章的重點(diǎn)部分，詳細(xì)而有直截了當(dāng)?shù)恼宫F(xiàn)在學(xué)生的眼前，農(nóng)村的學(xué)生在信息技術(shù)的帶領(lǐng)下，逐漸身臨其境般被語文的多姿多彩吸引，有助于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，在教材以外的世界，促使小學(xué)生以宏觀的角度構(gòu)建語文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從多維的角度分析文章內(nèi)容，達(dá)成全面素質(zhì)教育的目的。

一、強(qiáng)化記憶鞏固

新課的導(dǎo)入對于認(rèn)知淺薄的小學(xué)生來說，容易先入為主衍生一種恐懼感，語文長篇拖沓的文字，直接的鋪陳會(huì)造成學(xué)習(xí)的不自信，教師可利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，語文中一些名山大川的描述對于鮮少有機(jī)會(huì)出遠(yuǎn)門的農(nóng)村學(xué)生來說，理解是比較困難的，只能通過想象進(jìn)行思維的發(fā)散，通過信息技術(shù)有聲有色的視頻呈現(xiàn)，學(xué)生具備了想象的圖示基礎(chǔ)，理解起來也就更為方便，且對語文的記憶較為深刻，如在拼音教學(xué)中，教師必須充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用信息技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，通過課件中生動(dòng)形象的畫面、效果聲響，不斷給學(xué)生以新鮮感、驚奇感、回味感、滿足感等多種感官刺激。如在教學(xué)字母g k h時(shí)我們可以出示白鴿，蝌蚪，和小朋友喝水的圖片，問小朋友這是什么？當(dāng)小朋友回答時(shí)后立即出示相對應(yīng)的字母進(jìn)行教學(xué)。這樣，小朋友自然地被帶入新的學(xué)習(xí)氣氛中，讓圖畫的表音或表形作用得到充分發(fā)揮。在教學(xué)復(fù)韻母時(shí)，多媒體也是很好的助手。這樣即學(xué)習(xí)了他們的讀音又讓他們有所比較。成功的完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、感受情境色彩

除了農(nóng)村環(huán)境的限制外，對于一些語文的情境，通過信息技術(shù)通俗易懂的二次演變，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的建立，教師需抓住信息技術(shù)的變革契機(jī)，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，讓學(xué)生在信息技術(shù)的指引下，飽含熱情參與課堂互動(dòng)，例如教學(xué)《觸摸春天》一課時(shí)教師這樣導(dǎo)入新課的同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪欢魏寐牭囊魳?，想不想聽？請你輕輕閉上眼睛，用心去聽，然后說說你好像聽到了什么聲音？仿佛看到了什么景象？春天在我們的眼里是那么的美好，大家知道嗎，盲人眼中的春天又是什么樣的呢？這節(jié)課就讓我們跟隨上節(jié)課認(rèn)識(shí)的盲女孩安靜，共同觸摸春天。]教師在這節(jié)課的教學(xué)中利用多媒體課件讓學(xué)生聽一聽，閉上眼睛想一想，然后說一說的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，很好的創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，為新課教學(xué)的展開打好了鋪墊，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、煥發(fā)思維想象

使用多媒體技術(shù)，可以把靜態(tài)的語文教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯?dòng)態(tài)的，容易吸引學(xué)生注意，易于學(xué)生掌握文本內(nèi)容。如教學(xué)古文《兩小兒辨日》《學(xué)弈》時(shí)，借助多媒體播放相關(guān)內(nèi)容的動(dòng)畫片，讓學(xué)生給動(dòng)畫片配音，這樣學(xué)生即客服了古文難讀不易理解的難題，又加深了學(xué)生的印象，一舉兩得。使用多媒體技術(shù)，還可以把語文教學(xué)內(nèi)容由無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的畫面。可以加深學(xué)生體驗(yàn)、幫助學(xué)生理解。其中多媒體同時(shí)具有在顯示中“有意定格、重播再現(xiàn)”等功能，可為教學(xué)提供可控觀察，使學(xué)生能夠集中注意力去進(jìn)行觀察，深切體會(huì)觀察事物的方法，從而幫助學(xué)生再現(xiàn)感知階段的物象，完成從形象到抽象的飛躍。例如在寫有關(guān)動(dòng)物的作文時(shí)，可選取形態(tài)、動(dòng)作、睡眠等描寫的畫面，對需要仔細(xì)觀察描寫的部分可進(jìn)行鏡頭定格，使學(xué)生從中了解和細(xì)致觀察其屬性，從各種感覺去體會(huì)電腦上動(dòng)物形態(tài)各異的姿態(tài)，并抓住其特征，學(xué)生就會(huì)按作文要求，邊體會(huì)老師的指導(dǎo)，邊組織自己的文章，他們在觀察中輕松地完成作文，也無形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

四、拓展搜索知識(shí)

網(wǎng)絡(luò)是新型的傳遞信息的手段，打破了時(shí)空與地域的界限，過去教師備課受條件限制，不易得到最新、最實(shí)用的信息資料，不能滿足學(xué)生的需要?，F(xiàn)代信息技術(shù)無疑成為教師搜集有關(guān)資料的有效工具。教師可以通過查詢網(wǎng)絡(luò)搜集到相關(guān)的教材背景資料、教案、課件或練習(xí)等內(nèi)容。通過這些資料，教師可以在自己的教學(xué)中為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源和更為廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空。

五、升華情感認(rèn)知

在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用投影機(jī)、電子計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)，構(gòu)建成操作性強(qiáng)、效果好的教學(xué)設(shè)計(jì)新模式，如《美麗的小興安嶺》一課教學(xué)，作者在第二自然段對春天的樹木、積雪、小溪、小鹿等觀察得全面而仔細(xì)，在課文中巧妙地把景物和感受描繪成一幅新鮮的圖畫。這時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以提供給學(xué)生相關(guān)資料，學(xué)生通過瀏覽了解有關(guān)知識(shí)，如春天的景物、春天的攝影、春天的童話等等，為學(xué)生體會(huì)詩情畫意的情境提供了充分的資料（圖片、照片、文字、錄像等）。學(xué)生在課堂里有興趣地自主瀏覽，從而熟悉、感悟春天，拉近與課文的距離。這樣就能促使每位學(xué)生在不同程度上都能有所收獲。

六、結(jié)束語

總之，教育教學(xué)信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的，為教育教學(xué)帶來了無限的生機(jī)和活力。在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用教育教學(xué)信息技術(shù)必須把握“適時(shí)、適度、適當(dāng)”的原則，并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心，這樣，才能發(fā)揮其最佳效益。

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