“四聯(lián)動(dòng)、四融合、三個(gè)一體”高職院校老年護(hù)理人才培養(yǎng)模式實(shí)踐探索

崔戴飛 姚水洪 邱惠萍

[摘要]人口老齡化社會(huì)背景下，老年護(hù)理人才供給嚴(yán)重不足、人才培養(yǎng)滯后于行業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)培訓(xùn)效能不高等問(wèn)題凸顯，給我國(guó)老年護(hù)理事業(yè)帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為破解難題，文章提出構(gòu)建政校聯(lián)動(dòng)、行校聯(lián)動(dòng)、校校聯(lián)動(dòng)、校企聯(lián)動(dòng)的“四聯(lián)動(dòng)”協(xié)同機(jī)制，建立團(tuán)隊(duì)融合、課程融合、基地融合、技術(shù)融合的 “四融合”產(chǎn)教融合機(jī)制，實(shí)施招生招工一體、中高職銜接一體、培養(yǎng)培訓(xùn)一體的“三個(gè)一體”育人綜合改革，形成有特色、有成效的老年護(hù)理人才培養(yǎng)培訓(xùn)新模式。

[關(guān)鍵詞]政行校企聯(lián)動(dòng) 產(chǎn)教融合 老年護(hù)理 人才培養(yǎng)模式

[作者簡(jiǎn)介]崔戴飛（1962- ），女，浙江衢州人，衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記，研究員，碩士；姚水洪（1972- ），男，浙江江山人，衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)，教授，碩士；邱惠萍（1971- ），女，浙江龍游人，衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院科研處副處長(zhǎng)，副教授。（浙江 衢州 324000）

[基金項(xiàng)目]本文系浙江省2015年度高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“政行校企聯(lián)動(dòng)構(gòu)建老年護(hù)理人才培養(yǎng)平臺(tái)的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：jg2015345，項(xiàng)目主持人：崔戴飛）、浙江省2015年教育廳科研計(jì)劃項(xiàng)目“醫(yī)養(yǎng)融合養(yǎng)老服務(wù)體系的構(gòu)建與研究——以衢州市為例”（項(xiàng)目編號(hào)：Y201534654，項(xiàng)目主持人：邱惠萍）的階段性研究成果，并受2016年浙江省高?！笆濉眱?yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：浙教高教〔2016〕16）的資助。

[中圖分類(lèi)號(hào)]G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2018）05-0108-05

2010年以來(lái)，我國(guó)已進(jìn)入并將長(zhǎng)期處于人口老齡化社會(huì)。伴隨老齡化進(jìn)程，失能、高齡、空巢、獨(dú)居或慢性病等老年人群大幅增加，養(yǎng)老護(hù)理和醫(yī)療保障已成為社會(huì)民生的突出問(wèn)題。然而，老年護(hù)理人才培養(yǎng)起步晚，專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能型人才缺口巨大，養(yǎng)老護(hù)理員短期培訓(xùn)成為養(yǎng)老服務(wù)、老年護(hù)理人才供給的主要途徑。國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委《全國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》（國(guó)衛(wèi)醫(yī)發(fā)〔2016〕64號(hào)）指出，要加快開(kāi)展老年護(hù)理從業(yè)人員規(guī)范培訓(xùn)工作，初步形成一支由護(hù)士和護(hù)理員組成的老年護(hù)理服務(wù)隊(duì)伍，提高老年護(hù)理服務(wù)能力。因此，構(gòu)建一個(gè)高效的老年護(hù)理人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式迫在眉睫。近年來(lái)，經(jīng)實(shí)踐探索，確立了以現(xiàn)代職業(yè)教育理念引領(lǐng)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，“四聯(lián)動(dòng)、四融合、三個(gè)一體”的老年護(hù)理人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式，成效明顯。

一、“四聯(lián)動(dòng)、四融合、三個(gè)一體”老年護(hù)理人才培養(yǎng)模式的提出

（一）老年護(hù)理人才培養(yǎng)培訓(xùn)現(xiàn)狀

第一，養(yǎng)老服務(wù)業(yè)人才缺口巨大，老年護(hù)理人才供給矛盾突出。一是老年健康服務(wù)需求激增。2016年，全國(guó)60歲及以上老年人口占總?cè)丝?6.7%，失能、半失能老年人大致為4063萬(wàn)人，占老年人口18.3%。人口老齡化面臨生活照料、心理精神護(hù)理、疾病護(hù)理、康復(fù)護(hù)理等一系列民生問(wèn)題。二是老年護(hù)理隊(duì)伍極為緊缺。從事養(yǎng)老服務(wù)的護(hù)理人員普遍存在待遇低、工作辛苦、職稱(chēng)晉升難等問(wèn)題，職業(yè)吸引力不強(qiáng)，考生報(bào)考熱情不高，從業(yè)人員隊(duì)伍穩(wěn)定性差。統(tǒng)計(jì)顯示，目前全國(guó)各類(lèi)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)中僅有注冊(cè)護(hù)士30萬(wàn)人，與養(yǎng)老機(jī)構(gòu)入住老年人的比例為1∶13，與完全失能老年人的比例為1∶54，與《民辦養(yǎng)老機(jī)構(gòu)管理辦法》規(guī)定的失能老人配比1∶3的要求差距極大，初步估計(jì)老年護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才缺口至少在千萬(wàn)人以上，專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能型人才極為緊缺。三是老年護(hù)理專(zhuān)業(yè)剛剛起步。作為跨老年醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)的新興專(zhuān)業(yè)，目前全國(guó)僅88所院校開(kāi)設(shè)老年護(hù)理相關(guān)專(zhuān)業(yè)，從本科到中職各層次護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育中，還沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的老年護(hù)理專(zhuān)業(yè)，僅有少數(shù)院校開(kāi)設(shè)護(hù)理（老年護(hù)理方向，文中簡(jiǎn)稱(chēng)“老年護(hù)理”），缺乏系統(tǒng)的老年護(hù)理課程體系和規(guī)范的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，制約了老年護(hù)理人才培養(yǎng)，使得供需矛盾突出。

第二，長(zhǎng)期照護(hù)觀念及老年護(hù)理模式在轉(zhuǎn)變，老年護(hù)理人才培養(yǎng)滯后于行業(yè)發(fā)展。一是老年護(hù)理呈專(zhuān)科化趨勢(shì)。老年人對(duì)健康服務(wù)要求日益提高，老年人疾病譜中慢性疾病患病率明顯升高，成為醫(yī)院住院和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)就診對(duì)象的主體。老年護(hù)理崗位工作任務(wù)相應(yīng)地從醫(yī)院拓展到了家庭、社區(qū)、老年護(hù)理院或者臨終關(guān)懷醫(yī)院等，專(zhuān)科化護(hù)理特征明顯。二是醫(yī)養(yǎng)結(jié)合模式成為國(guó)家戰(zhàn)略?！度珖?guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》指出，要發(fā)展醫(yī)養(yǎng)結(jié)合，為老年人提供治療期住院、康復(fù)期護(hù)理、穩(wěn)定期生活照料、安寧療護(hù)一體化的健康養(yǎng)老服務(wù)。醫(yī)養(yǎng)結(jié)合發(fā)展成為當(dāng)今解決養(yǎng)老問(wèn)題的共識(shí)。三是老年護(hù)理專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)滯后。新形勢(shì)、新業(yè)態(tài)下，老年康養(yǎng)機(jī)構(gòu)尤其醫(yī)養(yǎng)結(jié)合老年服務(wù)機(jī)構(gòu)中，護(hù)理人員專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)科化水平低下，高素質(zhì)、高層次老年護(hù)理人才培養(yǎng)路徑匱乏，護(hù)生臨床思維能力和從事老年服務(wù)的社會(huì)適應(yīng)能力差，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比有不小的差距，成為我國(guó)提高醫(yī)養(yǎng)結(jié)合養(yǎng)老服務(wù)業(yè)水平的瓶頸。

第三，校企協(xié)同、產(chǎn)教融合度不高，老年護(hù)理人才培養(yǎng)培訓(xùn)缺乏聯(lián)動(dòng)機(jī)制。一是校企合作浮在面上。2014年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）發(fā)布，提出了深化產(chǎn)教融合、校企合作的職業(yè)教育辦學(xué)要求。然而，企業(yè)普遍認(rèn)為教育的主體是學(xué)校，校企合作難以走出學(xué)校熱、企業(yè)冷的怪圈，與現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)在要求有差距。二是產(chǎn)教融合度不高。面對(duì)快速發(fā)展的養(yǎng)老服務(wù)業(yè)，以及層出不窮的社區(qū)養(yǎng)老、居家養(yǎng)老、智慧養(yǎng)老等新型養(yǎng)老體系，職業(yè)院校老年護(hù)理類(lèi)專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力不足，產(chǎn)教融合的體制機(jī)制尚未形成，亟待構(gòu)建校企聯(lián)動(dòng)、高效、可持續(xù)的產(chǎn)教深度融合運(yùn)行機(jī)制。三是規(guī)范化培訓(xùn)力度不夠?，F(xiàn)階段，大量養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)、資格認(rèn)定和考核上崗是企業(yè)招聘員工的主要手段。然而，較多社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教學(xué)資質(zhì)和條件堪憂，存在培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊現(xiàn)象。作為職業(yè)院校，尤其是地方院校，亟須建立多元的人才培養(yǎng)與培訓(xùn)協(xié)同發(fā)展的模式和體系。

（二）“四聯(lián)動(dòng)、四融合、三個(gè)一體”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的若干意見(jiàn)》（國(guó)發(fā)〔2013〕35號(hào)）等文件明確指出，要大力發(fā)展養(yǎng)老服務(wù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，基本建立以職業(yè)教育為主體，學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)并重的養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)培訓(xùn)體系?！督逃筷P(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教職成〔2015〕6號(hào)）等文件將產(chǎn)教融合、校企合作作為推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革的基本原則。產(chǎn)教融合是校企合作的升級(jí)版，產(chǎn)教深度融合“融”的是辦學(xué)理念與思路，“合”的是教育教學(xué)內(nèi)容與技術(shù)，做的是校企協(xié)調(diào)與互動(dòng)，求的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與生產(chǎn)效益。產(chǎn)教融合的基本內(nèi)涵是推進(jìn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)融合、教學(xué)與生產(chǎn)融合、培養(yǎng)與培訓(xùn)基地融合、科研與技術(shù)融合。

因此，老年護(hù)理專(zhuān)業(yè)（或?qū)I(yè)方向）應(yīng)全面對(duì)接養(yǎng)老服務(wù)業(yè)發(fā)展，以及不同層次人才的緊迫需求，構(gòu)建政校聯(lián)動(dòng)、行校聯(lián)動(dòng)、校校聯(lián)動(dòng)、校企聯(lián)動(dòng)的“四聯(lián)動(dòng)”人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制；建立團(tuán)隊(duì)融合、課程融合、基地融合、技術(shù)融合的“四融合”產(chǎn)教融合運(yùn)行機(jī)制；搭建農(nóng)民學(xué)院、養(yǎng)老護(hù)理教育培訓(xùn)中心等培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)，實(shí)施招生招工一體、中高職銜接一體、培養(yǎng)培訓(xùn)一體等“三個(gè)一體”的老年護(hù)理人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式（見(jiàn)下圖）。

二、構(gòu)建“四聯(lián)動(dòng)、四融合、三個(gè)一體”老年護(hù)理人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式的主要舉措

（一）構(gòu)建“四聯(lián)動(dòng)”的協(xié)同機(jī)制

產(chǎn)教融合是校企合作的升級(jí)版，它不僅是院校和企業(yè)兩家的事情，還應(yīng)包括政府職能部門(mén)、行業(yè)與社會(huì)組織、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等，必須搭建以政行校企合作為基礎(chǔ)的全產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)降钠脚_(tái)。其中，院校要發(fā)揮主動(dòng)性，積極融入產(chǎn)業(yè)、結(jié)合行業(yè)、聯(lián)系企業(yè)。因此，產(chǎn)教融合要構(gòu)建政校聯(lián)動(dòng)、行校聯(lián)動(dòng)、校校聯(lián)動(dòng)和校企聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制。

第一，政校聯(lián)動(dòng)?；谖覈?guó)國(guó)情，老年服務(wù)業(yè)剛剛起步，老年護(hù)理專(zhuān)業(yè)要健康快速發(fā)展，政府的導(dǎo)向?qū)⑵鸬街陵P(guān)重要的作用。開(kāi)設(shè)護(hù)理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職院校，一是應(yīng)按照國(guó)家大力發(fā)展養(yǎng)老服務(wù)業(yè)的要求，在政府引導(dǎo)下進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方向調(diào)整，開(kāi)設(shè)老年護(hù)理、康復(fù)護(hù)理或老年服務(wù)與管理等涉老專(zhuān)業(yè)，謀劃專(zhuān)業(yè)發(fā)展。二是基于現(xiàn)階段我國(guó)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)由民政部門(mén)、勞動(dòng)部門(mén)、衛(wèi)生計(jì)生部門(mén)等單位共同管理的情況，學(xué)校要作為發(fā)起單位，牽頭成立多部門(mén)參與的老年護(hù)理培養(yǎng)培訓(xùn)中心或產(chǎn)教聯(lián)盟，主動(dòng)承擔(dān)起區(qū)域老年護(hù)理、養(yǎng)老護(hù)理員人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)等工作。三是針對(duì)當(dāng)前養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)生源主要來(lái)自農(nóng)村，可以建立政府主導(dǎo)的農(nóng)民學(xué)院及其培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，協(xié)調(diào)養(yǎng)老護(hù)理員招生與培訓(xùn)工作，聯(lián)動(dòng)開(kāi)展“學(xué)歷+技能”的實(shí)用技能型人才培養(yǎng)。通過(guò)政校聯(lián)動(dòng)合作，充分發(fā)揮政府的統(tǒng)籌與引導(dǎo)職能，全面對(duì)接養(yǎng)老服務(wù)業(yè)，以購(gòu)買(mǎi)培訓(xùn)服務(wù)、發(fā)放培訓(xùn)補(bǔ)貼等形式，推動(dòng)老年護(hù)理人才培養(yǎng)、培訓(xùn)和技能鑒定，提升老年護(hù)理專(zhuān)業(yè)的精準(zhǔn)培訓(xùn)服務(wù)。

第二，行校聯(lián)動(dòng)。當(dāng)前，我國(guó)養(yǎng)老服務(wù)業(yè)總體發(fā)展迅速，各老年服務(wù)行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)主導(dǎo)了我國(guó)養(yǎng)老服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定。因此，加快發(fā)展我國(guó)老年護(hù)理專(zhuān)業(yè)應(yīng)得到行業(yè)協(xié)會(huì)的全面指導(dǎo)，實(shí)施“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”策略。一是學(xué)校要主動(dòng)“走出去”。加入全國(guó)護(hù)理職業(yè)教育聯(lián)盟、中國(guó)養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)和教育聯(lián)盟，以及中國(guó)社會(huì)福利與養(yǎng)老服務(wù)協(xié)會(huì)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合分會(huì)等學(xué)會(huì)組織，在行業(yè)協(xié)會(huì)的指導(dǎo)下開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)，通過(guò)參與全國(guó)老年服務(wù)與管理、老年護(hù)理等專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的無(wú)縫對(duì)接。二是學(xué)校還要將行業(yè)的知名專(zhuān)家“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。聘請(qǐng)省、市護(hù)理學(xué)會(huì)老年醫(yī)學(xué)或老年護(hù)理專(zhuān)家擔(dān)任專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)和兼職專(zhuān)業(yè)帶頭人，成立以行業(yè)專(zhuān)家為主體的老年護(hù)理行業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案修訂、課程體系設(shè)置等進(jìn)行論證把關(guān)。通過(guò)行校聯(lián)動(dòng)合作，將養(yǎng)老服務(wù)和老年護(hù)理領(lǐng)域新技術(shù)、新進(jìn)展、新思維融入人才培養(yǎng)培訓(xùn)全過(guò)程，給專(zhuān)業(yè)發(fā)展注入活力。

第三，校校聯(lián)動(dòng)。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，就是要堅(jiān)持各級(jí)各類(lèi)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，形成普通教育與職業(yè)教育相互溝通，全日制與非全日制協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)歷教育與非學(xué)歷培訓(xùn)溝通銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育新格局。因此，要培養(yǎng)滿足不同崗位需求的大量老年護(hù)理人才，必須堅(jiān)持校校聯(lián)動(dòng)合作、分層培養(yǎng)的辦學(xué)思路。一是推進(jìn)中職和高職教育緊密銜接，二是與區(qū)域內(nèi)應(yīng)用型本科院校合作，三是與區(qū)域外相關(guān)院校合作。這樣，通過(guò)校校聯(lián)動(dòng)，形成老年護(hù)理人才培養(yǎng)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)培養(yǎng)，多樣成才。

第四，校企聯(lián)動(dòng)。校企合作聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)老年護(hù)理人才是現(xiàn)代職業(yè)教育的關(guān)鍵要素。一是成立由學(xué)校和企業(yè)（醫(yī)院和養(yǎng)老機(jī)構(gòu)）主要領(lǐng)導(dǎo)組成的校企合作工作委員會(huì)，做好校企協(xié)同育人的頂層設(shè)計(jì)，協(xié)調(diào)和解決合作中面臨的問(wèn)題。二是與設(shè)置老年病房的綜合性醫(yī)院、老年專(zhuān)科醫(yī)院、老年護(hù)理院、康復(fù)醫(yī)院等醫(yī)院或醫(yī)養(yǎng)結(jié)合機(jī)構(gòu)簽訂校企合作框架協(xié)議，建立研究和決策機(jī)制。三是校企協(xié)同實(shí)施“五共同”人才培養(yǎng)方案，為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量保駕護(hù)航。通過(guò)校企聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全方位合作育人，并為產(chǎn)教深度融合創(chuàng)設(shè)條件，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑提供保障。

（二）建立“四融合”的運(yùn)行機(jī)制

產(chǎn)教融合應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)技術(shù)問(wèn)題、分析技術(shù)問(wèn)題和創(chuàng)新解決技術(shù)問(wèn)題的能力為重點(diǎn)。為此，在具體路徑選擇上，可以側(cè)重專(zhuān)兼職教師團(tuán)隊(duì)融合，校企合作課程開(kāi)發(fā)與合作教學(xué)，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地共建共享，以及專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)技術(shù)支持與項(xiàng)目研發(fā)，即團(tuán)隊(duì)融合、課程融合、基地融合和技術(shù)融合。

第一，團(tuán)隊(duì)融合。團(tuán)隊(duì)融合是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的前提和基礎(chǔ)，應(yīng)以提升專(zhuān)兼職團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力、科研能力和培訓(xùn)能力為目標(biāo)，通過(guò)基層教學(xué)組織建設(shè)推進(jìn)團(tuán)隊(duì)的融合與創(chuàng)新。例如，學(xué)校與老年專(zhuān)科醫(yī)院共建老年護(hù)理教研室，吸引老年疾病與護(hù)理方面專(zhuān)家，共建專(zhuān)兼職老年護(hù)理教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)教師互聘共育，其中兼職教師既是學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師，又是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地流動(dòng)工作站的實(shí)踐指導(dǎo)專(zhuān)家。

第二，課程融合。校企共建老年護(hù)理課程體系，以崗位需求和能力要求為導(dǎo)向，以校企合作開(kāi)發(fā)課程為載體，做好課程與教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)課程體系的融合。包括在課程中融入真實(shí)案例，在課堂上融入情境模擬教學(xué)和真實(shí)情境下的床邊教學(xué)，在考核評(píng)價(jià)中融入基于情境模擬和標(biāo)準(zhǔn)化患者的OSCE考核。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建成精品資源共享課和慕課，實(shí)現(xiàn)課程的共建共享，服務(wù)于教學(xué)和員工培訓(xùn)。

第三，基地融合。推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的融合，以開(kāi)放性、共享性思維，以政校行企共建共管的模式，建設(shè)區(qū)域內(nèi)國(guó)際化、高水平的校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)基地，引企入校，共建以康養(yǎng)服務(wù)為主體的臨床實(shí)訓(xùn)基地，使之成為本地區(qū)養(yǎng)老護(hù)理教育培訓(xùn)中心。推進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地服務(wù)功能融合，以職場(chǎng)化、一體化理念，將其打造成為教學(xué)、技術(shù)服務(wù)與培訓(xùn)一體化的實(shí)訓(xùn)基地，面向本地區(qū)養(yǎng)老服務(wù)人才培養(yǎng)培訓(xùn)開(kāi)放。

第四，技術(shù)融合。產(chǎn)教融合有利于提升高職教育教學(xué)的技術(shù)含量，企業(yè)將更加愿意和院校合作。要使校企合作更具生命力和競(jìng)爭(zhēng)力，就要在技術(shù)研發(fā)和康養(yǎng)服務(wù)等方面進(jìn)行深層次融合。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)搭建技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，整合校企雙方的優(yōu)勢(shì)資源和優(yōu)質(zhì)團(tuán)隊(duì)力量，設(shè)立諸如養(yǎng)生養(yǎng)老護(hù)理研究機(jī)構(gòu)，引進(jìn)省內(nèi)外知名康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)專(zhuān)家進(jìn)駐學(xué)校建立專(zhuān)家工作站，合作開(kāi)展養(yǎng)老政策、長(zhǎng)期照護(hù)、老年護(hù)理、安寧療護(hù)、康復(fù)技術(shù)等方面的研究，引領(lǐng)并更好地服務(wù)地方健康養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（三）建立“三個(gè)一體”的老年護(hù)理人才培養(yǎng)路徑

第一，招生招工一體。針對(duì)當(dāng)前護(hù)理人才緊缺，尤其是老年護(hù)理相關(guān)人才缺口巨大的現(xiàn)實(shí)，探索以現(xiàn)代學(xué)徒制育人作為醫(yī)養(yǎng)結(jié)合機(jī)構(gòu)高端老年護(hù)理人才培養(yǎng)的主要路徑。在生源方面，充分利用國(guó)家扶持政策，爭(zhēng)取到面向當(dāng)?shù)刈灾髡猩蛱崆罢猩?，確保生源穩(wěn)定性和吸引力；吸引和遴選優(yōu)質(zhì)醫(yī)養(yǎng)結(jié)合企業(yè)合作開(kāi)展雙主體訂單人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性；通過(guò)簽訂協(xié)議保障學(xué)生學(xué)徒權(quán)益，實(shí)現(xiàn)招生招工一體，學(xué)生“入學(xué)即入職”。

第二，中高職銜接一體。分析當(dāng)前我國(guó)中職、高職、本科等全日制人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)，中高職銜接長(zhǎng)學(xué)制專(zhuān)科化培養(yǎng)是快速補(bǔ)充老年護(hù)理人才隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)路徑。應(yīng)采用五年一貫制“2+3”培養(yǎng)模式，即中高職院校共同制訂一體化的人才培養(yǎng)方案和課程體系，尤其形成系統(tǒng)化的老年護(hù)理能力課程體系；實(shí)施前2年在中職、后3年在高職的“2+3”分段教學(xué)，實(shí)現(xiàn)中高職教學(xué)與管理的無(wú)縫對(duì)接；根據(jù)老年護(hù)理職業(yè)特點(diǎn)，還應(yīng)重視打造以“孝”為主題的天使文化活動(dòng)方案，將其貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，培育老年護(hù)理職業(yè)精神和崗位勝任力。

第三，培養(yǎng)培訓(xùn)一體。未來(lái)十年內(nèi)，經(jīng)短期培訓(xùn)上崗的養(yǎng)老護(hù)理員仍然是養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、老年護(hù)理院護(hù)理隊(duì)伍構(gòu)成的主體。為提升養(yǎng)老護(hù)理員隊(duì)伍的整體素質(zhì)，要充分發(fā)揮職業(yè)院校老年護(hù)理人才培養(yǎng)資源平臺(tái)的社會(huì)服務(wù)功能。通過(guò)組建一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的培訓(xùn)師隊(duì)伍，開(kāi)發(fā)《養(yǎng)老護(hù)理》《鄉(xiāng)村護(hù)理員》《急救技能》等系列具有地方特色的培訓(xùn)教材，開(kāi)展養(yǎng)老護(hù)理員、高級(jí)家政服務(wù)員、鄉(xiāng)村護(hù)理員、殘疾人護(hù)理員等培訓(xùn)項(xiàng)目，規(guī)范培訓(xùn)內(nèi)容和技能鑒定，提高培訓(xùn)質(zhì)量，服務(wù)社區(qū)居民與鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)民就業(yè)創(chuàng)業(yè)，最大限度地滿足現(xiàn)階段養(yǎng)老服務(wù)業(yè)對(duì)老年護(hù)理人才的需求。

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